PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL LATINOAMERICANA
La participación de la familia en el proceso educativo ha sido tema de discusión y relevancia
por la articulación de la familia y la escuela, así como el impacto en los
aprendizajes de niñas y niños
por el reconocimiento de
padres y madres como
primeros educadores,
demostrando un impacto
positivo
la familia es un espacio privilegiado de ampliación de
cobertura de aprendizaje
Hay que hablar de todos los tipos de familias y no sólo de un tipo
Los tradicionales roles han tenido profundos cambios.
Cambios demográficos
Nuevos tipos de familia
Incorporación de la mujer al trabajo
Cambios económicos, políticos, sociales y culturales
Cambio en la disciplina como método de enseñanza
Cambios en
instituciones de
enseñanza
OREALC/UNESCO
Desarrolla un proyecto
regional que tiene como
finalidad fortalecer la
participación y la educación
de madres y padres como
principales educadores de
sus hijos
Ofrecer una visión y análisis general sobre la
participación de la familia en la educación de los
primeros años.
utilizando una metodología de tipo cuantitativo, una
visión general y sistematizada
La preocupación de las familias por entregar un mejor
futuro a sus hijos ha echo que participen más
Mayor cercanía a la escuela para saber lo que se enseña
Conocer el comportamiento de sus hijos
Contribuir a las mejoras
se enfoca en el análisis de la situación de la participación y educación de los padres
ofrece conclusiones y recomendaciones
presenta los objetivos y metodologías
se analizan las concepciones de la infancia
"La infancia es socio culturalmente variable, lo que equivale a decir que no
existe una naturaleza infantil en el sentido de un sustrato biológicamente fijo
y determinante de formaciones socioculturales. se dan en verdad ciertas
invariantes en la niñez, pero el aspecto específico que ella toma en una
sociedad dada está condicionada por las características propias de esa
sociedad ".
la niñez, la juventud o la infancia tendrían ciertas
características que no dependen de convenciones sociales.
La familia esta comprendida como espacio de
cuidado de los niños y niñas.
Y preocupación por su bienestar
en esta etapa surge el amor maternal
"El niño ama la naturaleza la naturaleza; quiere jugar; quiere moverse: se le obliga a
mantenerse inmóvil; quiere manipular objetos: se le pone en contacto con las ideas;
quiere hablar: quiere razonar: se le hace memorizar; quiere buscar por si mismo la
ciencia: quisiera seguir su fantasia
Ya no basta con una escuela que sólo instruye y que no considera las características y necesidades de los niños
la función formativa de la educación empieza a desarrollarse como una peagogía
"También ha habido modificaciones relacionadas con el ámbito
simbólico, que se manifiestan en nuevos modelos de familia y estilos de
relación familiar"
Se observa la relación entre el rendimiento escolar y estado nutricional
Problemas de salu
Razones económicas, educativas y culturales
Desarrollo normal en la infancia
Rendimiento escolar
Motivacón
Integración social
Los primeros años de vida son críticos en la formación de inteligencia,
personalidad y conductas sociales
La estimulación social del medio, afecta la estructura y conexión neuronales
Durante el periodo formativo
La inteligencia de las personas depende de las relaciones que establece con los demás
La educación temprana
puede ser vista como
preventiva de problemas
Invertir en educación infantil de calidad es altamente rentable
Incrementando la eficiencia y calidad
Puede tener efectos
positivos en el
funcionamiento de
educación primaria y/o
básica
La relación entre educación y familia empieza a aparcer como un desafío para la educación
La escuela y la educación actúan como si la infancia fuera algo naturalmente dado
neutro
objetivo
universal
La escuela ha adquirido mayor relevancia política
EL gobierno propone mejorar la calidad de la educación y hacerla accesible