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CURRICULO-DISEÑO CURRICULAR
- Debe ser adecuado al contexto en el cual se desarrolla, cambiante y dinámico para
lograr el aprendizaje
- DIMENSIONES DEL CURRICULO
- TEORIA
- Abarca enfoques del currículo, fundamentos y modelos
- Apendizaje.
Clásico:
estímulo/conducta
- Socioconstructivismo:
conocimiento/viviencias
- Ap. por Descubrimiento;
alumno activo, se enrenta
a problemas y tasciende
- Proceso de la
Información:codiicar,
comparar,localizar,
almacenar
- Ap. Significativo:Presaberes,
nuevos conocmientos, estructura
del conocimiento, anclaje.
- Inteligencias
multiples:
Habilidades,talentos
y
capacidadesmentales
- Cognitivismo:
concocimiento
del
mundo
- Cognitiva
Social:Ambiente,
cultura, factores
cognitivos y
personales
- Constructivista: todo
conocimiento previo origina
oro conocimiento
- Ap. Social
Conductismo:
consecuencia de
las conductas
- Apendizaje.
Clásico:
estímulo/conducta
- Abarca enfoques del currículo, fundamentos y modelos
- DISEÑO
- Comprende leyes, principios,
tendencias, concepciones y
metodologías
- ENFOQUES: enfasis teoríco que
se adopta en un determinado
sistema educativo para caracterizar
los elementos del currículo
- CURRICULOS
MODERNOS
- Perspectiva
Crítica
- Liberador
- Práxis
- Códigos Integrados
- Liberador
- CURRICULO POR COMPATENCIAS
- Procidimental
- Actitudinal
- Valores, creencias,
actitudes y
normas
- Valores, creencias,
actitudes y
normas
- Conceptual
- Hechos, datos,
conceptos, teorías
- Hechos, datos,
conceptos, teorías
- procedimientos,
técnicas, procesos
- Actitudinal
- CURRICULO CONTEXTUALIZADO
- Adaptado al contexto en el que se
desarrolla.
- El currículo se contextuala
desde: lo social. político,social,
cultura.
- CONTEXTO SOCIOCULTURAL
- CONTEXTO PSICOLOGICO
- CONTEXTO EPISTTEMOLOGICO
- CONTEXTO EPISTTEMOLOGICO
- ENFOQUES Y TENDENCIAS
DE LA
CONTEXTUALIZACION DEL
CURRICULO
- Alanis, (1996)
Articulación Teoría y
Practica para
analizar el marco de
la Referencia
- Vilamarini,(2000)
Desarrollo integral
Mirado desde el
conteto
Histórico-Cultural
- Morín,(2000)
Estrategias de la
Complejidad
- Tobón, (2005) Las competencias son
procesos de actuación frente a
situaciones de problemas de un
contexto en particular.
- López, (2004)
Visión holística e
interdisciplinaria
- Alanis, (1996)
Articulación Teoría y
Practica para
analizar el marco de
la Referencia
- CONTEXTO PSICOLOGICO
- CONTEXTO SOCIOCULTURAL
- El currículo se contextuala
desde: lo social. político,social,
cultura.
- Nivel Macrocurrícular Nacional
- Mesocurricular o contexto local
- Nivel Microcurricular, que articula el
conocimeinto social con el conocimeinto de
las experiencias de los estudiantes y la
cultura donde se encuentra la escuela.
- Nivel Microcurricular, que articula el
conocimeinto social con el conocimeinto de
las experiencias de los estudiantes y la
cultura donde se encuentra la escuela.
- Mesocurricular o contexto local
- Adaptado al contexto en el que se
desarrolla.
- Procidimental
- Perspectiva
Crítica
- CURRICULOS
MODERNOS
- ENFOQUES: enfasis teoríco que
se adopta en un determinado
sistema educativo para caracterizar
los elementos del currículo
- Comprende leyes, principios,
tendencias, concepciones y
metodologías
- DESARROLLO
- Preparación y
planificación de
recuros
- Son las acciones
encaminadas a
dinamizar los
planes, proyectos
y programas
educativos
consolidados
durante el diseño
curricular
- Son las acciones
encaminadas a
dinamizar los
planes, proyectos
y programas
educativos
consolidados
durante el diseño
curricular
- Preparación y
planificación de
recuros
- EVALUACIÓN
- Proc. Curricular : es la
identificación de
resultados
- Es: Dinámico,
Deliberado y
sistemático
- Es: Dinámico,
Deliberado y
sistemático
- Es: interna
- Rendimiento
Académico
- Rendimiento
Académico
- Es: externa
- Funciones proesionales , buen
desempeo en el mercado
laboral
- Funciones proesionales , buen
desempeo en el mercado
laboral
- Proc. Curricular : es la
identificación de
resultados
- TEORIA
- INVESTIGACIÓN
- Para el diseño y
evaluación del currículo:
Resultados con el
producto de un nuevo
comocimiento.
- Teoríco
conceptual:
hechos reales,
socialmentes
pertinentes
- PARADIGMAS
- TRADICIONAL O CUANTITATIVO
- Prestamas atención a las semejanzas que a las
dierencias - Trata de buscar las cuasa reales de los
Fenómenos -El investigador debe ser independiente.
-inducción probablilistica del positivismo.
-objetividad. -Comprensión objetiva de la realidad.
- EMERGENTE O
INTERPRETATIVO
- Emplea métodos cualitativos._Interpreta la
conducta humana de acuerdo al contexto quele
rodea. La observación es naturalista.
-Fundamentos de la realidad dinámica. Descriptivo
e Inductivo, orientado al proceso holístico
- CRITICO SOCIAL
- Transformación de las estructuras de las
relaciones sociales, para dar respuesta a los
problemas generados por éstas, partiendo del
analisis de los actores de la misma.
- COMPLEJIDAD
- Teoría ajustada a la realidad , actitud
reformista e innovadora sobre la ciencia y la
tecnología. Poner a prueba las categorías
conceptuales en lo científico y tecnológico.
Hacer inteligible y manipulable la realidad
que se estudia o que se va intervenir.
- Teoría ajustada a la realidad , actitud
reformista e innovadora sobre la ciencia y la
tecnología. Poner a prueba las categorías
conceptuales en lo científico y tecnológico.
Hacer inteligible y manipulable la realidad
que se estudia o que se va intervenir.
- Transformación de las estructuras de las
relaciones sociales, para dar respuesta a los
problemas generados por éstas, partiendo del
analisis de los actores de la misma.
- Emplea métodos cualitativos._Interpreta la
conducta humana de acuerdo al contexto quele
rodea. La observación es naturalista.
-Fundamentos de la realidad dinámica. Descriptivo
e Inductivo, orientado al proceso holístico
- Prestamas atención a las semejanzas que a las
dierencias - Trata de buscar las cuasa reales de los
Fenómenos -El investigador debe ser independiente.
-inducción probablilistica del positivismo.
-objetividad. -Comprensión objetiva de la realidad.
- INTEGRADOR
COMPLEMENTARIO
INTERDISCIPLINARIO
- Mantiene una postura humana para estudia,
interpretar y comprender un fenómeno u objeto.
Estratégia del pensamiento de la acción. Permite
conocery solucionar un problema determinado . Basado
en el diálogo y el intercambio de ideas
- Mantiene una postura humana para estudia,
interpretar y comprender un fenómeno u objeto.
Estratégia del pensamiento de la acción. Permite
conocery solucionar un problema determinado . Basado
en el diálogo y el intercambio de ideas
- TRADICIONAL O CUANTITATIVO
- Para el diseño y
evaluación del currículo:
Resultados con el
producto de un nuevo
comocimiento.
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