Influencias de las actitudes sobre estudiantes con discapacidad cognitiva

Discapacidad vista desde el paradigma
1. Tradicional
  1. Según las teorías de palacios 2008 se realizan prácticas que marginan y segregan, de igual manera ocurre cuando se unas la caridad y la lastima.
  2. Estas prácticas
    1. Ponen a las personas con discapacidad en un estado de exclusión por tratarles como minusválidas.
2. Medico biológico
  1. Este se centra en la búsqueda con el fin de habilitar a las personas con discapacidad, al considerar a esta enfermedad como un obstáculo que impide su accionar en la vida social, y que estas se puedan a dictar a su entorno (padilla 2010)
    1. Desde su definición
      1. Se considera a las personas con discapacidad como impedidas para ejercer algunas labores, por su militancia, lo que las deja en una posición de exclusión y diseminación. (Las personas con ciertos rasgos pueden ser titular o dejar de serlo, Díaz Castillo Boijo 2005)
3. Paradigmas sociales
  1. Este paradigma observa a las personas con discapacidad desde un punto de vista biopsicosocial, buscando otorgarles derechos en todos los aspectos de la vida en sociedad.
  2. Sus derechos
    1. Las personas con discapacidad tienen derecho a interrelacionarse con otros miembros y desarrollar una actividad económica
    2. La sociedad debe establecer políticas que permitan que las barreras y ciertas actitudes negativas no pasen al ámbito fisiológico de quienes tienen una discapacidad (en este caso cognitiva) Strauss y Sales 2010lo cual esta referenciado con la educación, el trabajo y los diversos ámbitos de la vida en sociedad (oxlu 2006
    3. La psicología de igual que el paradigma social, también ha tenido que cambiar su estudio y tratamiento para con las personas con discapacidad, entre las cuales se encuentra la cognitiva.
      1. Por que
        Busca entender el sujeto no desde el ámbito personal, sino más bien desde el medio en el que se encuentra y está influenciado.
Las funciones del docente
1. desde
  1. Desde el imput o entrada de informacion
    1. Se encaminan a
      1. Exploración sistemática de aprendizaje
      2. Hacia actitudes de pensamiento reflexivo, argumentativo y explicativo
      3. Tratar la organizaión de objetos
      4. se debe acompañar de preguntas tales como
        Que es lo primero que debes hacer?
        Que resultados tubo?
        Que debes hacer después?
      5. Una percepción clara que permita la captación de información de manera simple y familiar con el estudiante
        Utilizar estímulos censuales para las mismas tareas
        Visuales
        Auditivos
        Olfactivos
        Gustativos
        Tactiles
      6. Evidencia logica
        Capásidad que desarrolla el estudiante para:
        Argumentar con conocimientos validos sus respuestas, cunando no se dan las funciones sus respuestas son inapropiadas y sus razones como argumentos no tiene congruencia y este no se preocupa por alcanzar respuestas lógicas,
      7. Orientación espacial
        Permite que el estudiante con discapacidad cognitiva aprenda a diferenciar la relación que se guarda en el espacio entre los objetos y sucesos, lo que le permite poder orientarse
        Se pueden utilizar
        Verbalizaciones, gráficas, dibujos, personas, ejercicios de corporación, Secuencias de objetos, sucesos en el espacio y tiempo
      8. Conservación, constancia y permanencia de objetos
        Conservación, constancia y permanencia de objetos
        Permite que
        El estudiante con discapacidad cognitiva aprenda conservar la invariabilidad de objetos, sin importar las variaciones, atributos y dimensiones
        Para lograr este proceso es importante que el estudiante aprenda a descomponer los pasos de su tarea a realizar
      9. Habilidades lingüísticas
        Por medio de estas el profesor logra que el estudiante logre identificar objetos por medio de reglas verbales, estableciendo significados de símbolos y señales El desarrollo de esta función la permite al estudiante aprender con facilidad conceptos y significados, facilita la comunicación y comprensión de pensamientos
    2. espaciaOrientaciónl
      1. Permite que el estudiante con díscapasidad aprenda a diferenciar la relación que hay entre el espacio, los objetos y sucesos para poder orientarse
2. Funciones de la fase de elaboración
  1. Lograr que el estudiante desarrolle una actitud reflexiva y poner en práctica la conducta a seguir
  2. Las funciones en esta fase son
    1. Percepción y definición de un problema
      1. lograr que el estudiante logre definir adecuadamente una situación poniendo en práctica las habilidades para la delimitación del problema a resolver mediante los pasos y herramientas que sean necesarios
  3. Selección de información importante
    1. Es saber utilizar la información que se tiene acumulada en la memoria a largo plazo, respondiéndose a la pregunta, tienes los recursos necesarios o es necesario buscar otro lugar?
  4. Habilidad para representar los símbolos mentales
    1. Si el estudiante no logra manejar esta conducta su actitud se torna muy concreta, generalizaciones inapropiadas, bajo nivel para hacer actividades abstractas, uso restringido para usar símbolos, signos y conceptos de acuerdo a la situación, por tal motivo se afecta la transformación mental de acontecimientos futuros y no se da el pensamiento predictivo
3. La actitud de un profesor
  1. Que es?
    1. Es la manera como un profesor influye y procede la educación educativa de un estudiante con discapacidad cognitiva Implementar estrategias que permitan la integridad física personal y social, y que permanezcan como un valor entre los estudiantes de condición normal y los de discapacidad par a que aprendan a convivir en armonía
  2. El docente debe tener claro que
    1. El aprendizaje está directamente relacionado con el entorno social y persona, en el que juega un papel importante las funciones psicológicas superiores (pensamiento, lenguaje, percepción y atención)
    2. Sexualmente informarlos sobre cambios personales y hormonales que presentaran Manejar sus emociones,
    3. Expresar sus sentimientos con libertad saber acercarse y tratar a las personas que les atrae Leer sus propias emociones y la de los demás
    4. Que es lo que el estudiante puede resolver en el momento ZPR zona potencial real, contrastando a lo que pueda lograr en el futuro ZDP zona de desarrollo potencial
  3. Los profesores deben
    1. Superar la idea de que son eternos niños
    2. Tratar a los estudiantes discapacitados acorde con su edad y cultura
    3. Incentivar al estudiante a que desarrolle autónoma
    4. Superar mitos
    5. Diseñar métodos que les permitan alcanzar metas educativas
PORQUE Y COMO INFLUYE LA ACTITUD DE UN PROFESOR EN ESTUDIANTES CON DISCAPASIDAD COGNITIVS
Influencia de los padres y familiares.
1. Todo lo que ocurre en el seno de una familia influye de manera negativa o positiva en cada integrante de la misma
2. Hay que establecer una relación que implique hablar, jugar, y alimentar esa relación en su cotidianidad, así como trasmitir principios y valores les ayuda a enfrentar la discrepancia de los compañeros.
3. Los padres por conocer mejor que cualquier otra persona, a su hijo con discapacidad se facilitan trabajar necesidades y fortalezas.
4. En la medida que quienes rodean a estos jóvenes, experimentan cambios en su aspecto vital, de igual manera esto influye en el desarrollo de los discapacitados, bien sea negativa o positivamente
5. La disponibilidad afectiva de padres a hacia hijos con discapacidad cognitiva es fundamental para su futuro
6. Para algunos padres la discapacidad cognitiva puede llegar a tener diversos significados según el tipo de cultura, lo que puede influir positiva o negativamente en el discapacitado.
  1. puede generar consecuencias tales como
    1. Resistirse a los consejos. No buscar ayudas. Pensar que es resultado de un castigo.
    2. Las situaciones estresantes influyen en la manera como los padres actual y tratan a sus hijos
Efectos tiene incrementar la percepción de la autoestima de adolescentes
1. El auto concepto que puede atribuirse un joven que padece de viscosidad cognitiva es fundamental para elevar su nivel de autoestima
2. La autonomía es un elemento de suma importancia en las personas con viscosidad ya que les ayuda a ser residentes ante los errores y fortalece los aciertos en la persona
3. Juega un papel relevante porque
  1. Puede superar los momentos de vulnerabilidad con más facilidad así como su propio juicio y el de los demás compañeros y adquirir sentido de identidad propia
4. Las intervenciones terapéuticas
  1. Permiten estar haciendo un monitoreo permanente y calificar su eficacia ante los diversos retos que enfrenta cada día
5. La buena integración con el medio social influye considerablemente en su auto estima
  1. proporciona
    1. seguridad y confianza
    2. Raport y la empatia influyen en una conducta de colaboracion
Influencias de las representaciones sociales de las personas que rodean a los discapacitados
1. La relación en trabajos cooperativo influye positivamente en los estudiantes con discapsidad permitiéndoles establecer un estado de relaciones afectivas en incluyentes en el que el estudiante desarrolla nuevas habilidades sociales
2. Se produce una relación mas fuerte entre los compañeros de clase
3. se genera confianza que permite llevar a cabo una discucion en argumentacion a su propia idea
  1. lo que genera
    1. habilidades mentales
      1. Se recibe y se apoya a los compañeros
    2. confianza en su propia capacidad individual
    3. confinaza y auto estima para enfrentar otros problemas que requieran de reflexin y argumentacion
4. para vigotsky la funciones psicointelectivas en los niños aparecen en las actividades colectivas y sociales
  1. Aprende a
    1. Mejorar sus procesos cognitivos
    2. Interactuar con los compañeros
      1. por tanto
        Esto repercutirá en sus relaciones sociales
      2. aumenta el Autoconsepto y aprende a manejar situaciones de nerviosismo y se aumenta el exito en sus relaciones sociales ademas évitta la bulnerabílidad y el rechaso
    3. Desarroyar habilidades que les permite aprender a escuchar, leer y escrubir
5. Las relaciones en las que se dan eventos cooperativos ayudan a fortalecer los lasos de amistad y aprenden a no vivir en conflictos
¿En qué instituciones educativas se atienden niños con discapacidad cognitiva?
1. educación para todos
  1. El ministerio de educación permite a través de programas establecidos que los jóvenes que padecen de discapacidad puedan ascender al derecho de educación.
  2. por medio del PMI se logrado desmontar la idea que las personas con iscapasidad cognitiva no podian aprender
  3. la politica de inclusion busca
    1. la participacion de personas con diversos tipos de discapsidad
      1. todas las personas potencialidades para desenvolverse en la sociedad y pueden hacer parte delos diferentes niveles educativos en colombia
    2. la inclusion significa
      1. construir sociedades democraticas en la que todos puedan tener oportunidades a pesar de las diferencias
      2. el program se esta llevando a cabo en los sitios donde hay demanda de personas con discapasidad cognitiva
      3. busca generar ambientes escolares en el que la inclusion se lleve a cabo con los demas miembros del a sociedad entre los que se encuentran las personas con discapcidad cognitiva
      4. las instituciones donde ayan alumnos con discapcidad deben estar adctados para prestarles el servivo segun la necesidad
      5. disponer de infraestructura fisica como resultado de una politica publica dirigida a una propuesta curricular que permite satisfacer necesidades de personas con discapsidad
  4. La secretaria de educacion debe cooperar fomentar la educacion incluyente y el logro de buenos resultados en estudiantes con este tipo de enfermedad
  5. la resolucion 2565 determina que se debe caracterizar la condicion de cada estudiante y ajustar la intitucion para que tenga una educacion pertinente

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