Paradigma Psicogenético

Antecedentes
1. Jean Piaget
  1. Instituto Jean Jaques Rosseau
2. Escuela de Ginebra
  1. Centro de Epistemología Genética
3. EUA-1970
4. No existe univocidad
5. Aún falta mucho trabajo de investigación
6. Avance progresivo en lo educativo
7. Marco de referencia para la enseñanza
Enseñanza
1. "Actividades del docente"
  1. Acciones
    1. Provocar la asimilación de contenidos
      1. Planteamiento constructivista en sentido estricto
      2. "Escuela Activa"
    2. Métodos activos
      1. Crítica a la enseñanza transmisionista
      2. Basados en el alumno
        Elige actividades interesantes
        Plantea hipótesis
        Reconstrucción de conocimientos
        Resolución cooperativa
      3. Razones
      4. Ejemplos
        Experiencias clave
        Actividades de la vida diaria
        Juegos colectivos
        Áreas o rincones
  2. Recursos y técnicas operativos
  3. Contexto didáctico estimulante
2. "Saber a enseñar"
Metas y objetivos
1. Favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno
  1. Autonomía moral e intelectual
    1. Puede obstruirse por circunstancias escolares y culturales
    2. No sanciones expiatorias
2. Estadio
3. Crear hombres capaces de hacer cosas nuevas
Alumno
1. Constructor activo y reconstructor
2. Sujeto con desarrollo cognoscitivo e interpretaciones de contenidos
3. Aprende:
  1. Por comprensión
  2. Transfiriendo a otras situaciones
  3. Actuando en todo momento
4. Psicología social genética
  1. Interacciones sociales
    1. Conflicto social sociocognitivo
      1. Confrontación de puntos de vista
Maestro
1. Promueve autonomía y desarrollo
2. Último eslabón
  1. "Saber enseñando"
  2. Ocasionalmente, informante
3. Promueve el aprendizaje autoestructurante
  1. A través de:
    1. Crear atmósfera adecuada
    2. Propiciar actividades cooperativas
    3. No abusar de sanciones por reciprocidad
      1. "No hagas lo que no quieras que te hagan!
    4. Participar en el diseño y elaboración de planes de trabajo
Aprendizaje
1. Dos tipos:
  1. En sentido amplio (desarrollo)
  2. En sentido estricto (datos y aprendizajes puntuales)
    1. Permite el desarrollo de:
2. Desarrollo cognitivo lo predetermina
3. Conflicto cognitivo
Estrategias de enseñanza
1. Promover:
  1. Actividades que mejoren las reconstrucciones
    1. Distancia cognitiva adecuada
  2. Situaciones problemáticas que favorezcan las reconstrucciones
    1. Problemas con sentido para los alumnos
  3. Situaciones de diálogo e intercambio
    1. Ideas de trabajo cooperativo
2. Ciclo
  1. Alumnos descubren
  2. Profesor introduce otra fase
Evaluación
1. Pruebas operatorias
2. Derivada de interpretaciones
3. Centrada en los procesos
  1. Instrumentos válidos
    1. Informes del proceso de construcción

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