APRENDER A SER COMPETENTES: Nuevo desafío en la Educación.

QUE ES UNA COMPETENCIA?
1. SINONIMOS: idoneidad - facultad, aptitud - talento, suficiencia - destreza, capacidad - disposición, habilidad - arte.
2. Capacidad de resolver problemas. GARDNER
3. Acción transformadora sobre el medio. PIAGET
4. Consensualidad. MATURANA
5. DEFINICIÓN: Capacidad de acción e interacción sobre el medio, natural, físico y social con eficacia y eficiencia.
  1. - en el enfrentamiento y solución de problemas. - en la realización de propias metas. - en la creación de productos pertinentes a necesidades sociales. - en la generación de consensos.
6. UNESCO Dellors. Competencia: Saber hacer con calidad técnica y ética, constructivo y creativo, que contribuya al crecimiento personal y al fortalecimiento de la convivencia.
CURRICULO POR OBJETIVOS O CURRICULO POR COMPETENCIAS
1. C. POR OBJETIVOS
  1. No necesariamente esta centrado en el docente.
  2. Propone el aprendizaje como una experiencia discursiva, explicar, identificar, diferenciar, interrelacionar, categorizar
2. C. POR COMPETENCIAS
  1. Busca desarrollar en el E. capacidades para hacer frente a las circunstancias y resolver problemas en el contexto personal y social
  2. NO propone aprendizajes fragmentarios, actitudes, destrezas y conocimientos aislados.
  3. Propone habilidades globales que integran actitudes, habilidades y conocimientos.
  4. Enriquece un Saber Hacer. Reflexión, apropiación de capacidades, para una mejor interacción con el medio.
¿COMO SE RELACIONAN LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES, CONCEPTUALES Y ACTITUDINALES?
1. Las Actitudes encabezan el proceso de aprendizaje
  1. Disposiciones para aprender
    1. Compromiso en el aprendizaje cuando se sienten emocionalmente involucrados
  2. Disposiciones para aprender eficientemente
    1. Consolidación de aspectos subjetivos frente al desafío: perseverancia, tenacidad, tolerancia al fracaso, flexibilidad
  3. Disposiciones para desempeñarse bien en un campo
    1. Depende de ciertas disposiciones afectivas
2. Los procedimientos son el eje desencadenante
  1. Cuando los estudiantes se colocan en situación de responder a un problema, que les interesa y los reta, hay reflexión y acción.
  2. Aumenta el interés, fortalece la confianza, despierta otras necesidades
  3. La disposición afectiva para aprender se nutre y fortalece en interacción entre estudiantes.
3. La información emerge como necesidad del proceso
  1. En el proceso surge nuevas necesidades de información.
  2. Curiosidad que nace de la experiencia y reflexión del sujeto.
  3. El manejo de información incluye dominio de conceptos esenciales
  4. El docente mediador colabora estimulando y orientando su investigación, profundizando y complementando con sus conocimientos.
DEFINIR LA COMPETENCIA COMO "SABER HACER" ¿ES CONDUCTISMO?
1. CONDUCTISMO: Cambio de conducta observable
  1. Todo cambio conductual no necesariamente expresa un cambio estructural de la persona.
2. Todo aprendizaje es una forma de cambio
3. La capacidad de integrarse a su grupo familiar, académico y social, conservando su propia identidad...es sospechosa de Conductismo?
4. El SABER HACER podria reducirse a un conjunto de pequeñas destrezas observables y cuantificables
  1. mecánicamente aprendidas y excluyentes de toda dimension ética o actitudinal.
5. El Saber Ser y fortalecer la propia identidad con autenticidad y autoconfianza puede ser observado desde afuera
  1. ...y eso no lo transforma en Conductista
6. El Saber Hacer constituye una conducta reveladora de una determinada calidad personal y social
7. Es Sinérgica.
8. La dimensión personal y axiológica no esta excluida
CONTRAPONER CONTENIDOS CON COMPETENCIAS, ¿DESACREDITA EL VALOR DEL SABER CONCEPTUAL?
1. Es mejor seleccionar los tipos de aprendizajes y colocarlos en perspectiva
2. Saber mucho podría resultar inútil
3. El saber por el saber como modelo para la educación es indefendible

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