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COMPETENCIAS CIUDADANAS

1. Contexto normativo
1. Desarrollar parte del conocimiento de la dignidad de todo ser humano, estos reconocimientos nacen del origen de la adquisición de los derechos humanos
  1. Parte del reconocimiento de la dignidad de todo ser humano, Es el origen de la adquisición de los derechos humanos, tienen 3 características:
    1.  Primera, vivir como uno quiere adquiriendo autonomía en las diferentes actividades cotidianas.
    2.  Segundo, vivir bien obteniendo algunas condiciones materiales y sociales.
    3.  Tercero, vivir sin humillaciones y poder tener integridad física y moral.
2. Las normas, decretos, Leyes, están establecidos en La Constitución Política de Colombia de 1991
  1. Artículo 4
    1. "Normas de normas" es deber de los naciones y de los extranjeros en Colombia acatary cumplir las leyes de la Constitución
  2. Artículo 3
    1. "La soberanía reside exclusivamente en el pueblo, del cual emana el poder público. El pueblo la ejerce en forma directa o por medio de sus representantes en los términos que la constitución establece” "
      1. Las relaciones democráticas entre las personas ocurren desde las instancias más locales
  3. Artículo 1°
    1. Colombia es un estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa, pluralista, fundada en el respeto a la dignidad humana. en el trabajo y la solidaridad.
  4. Derechos Fundamentales
    1. Artículo 13, Nacemos libres e iguales ante la ley, Protección y trato, libertad y oportunidad sin discriminación de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.
  5. Artículo 41
    1. Para ser ciudadanos (as) La Constitución habla “En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana”
  6. Los derechos sólo existen sí se ejercen
    1. De nada sirve sí:
      1. • La libertad de expresión cuando nadie contradice el gobierno • Ni la libertad de prensa sí nadie formula los cuestionarios • Construcción de sindicatos si nadie protesta.
        La carta Magna
        Determina:
        “el ejercicio de los derechos y libertad reconocidos en esta constitución implica responsabilidad”, que “toda persona está obligada a cumplir la constitución y la leyes”
        Son deberes de la persona y del ciudadano
        Respetar los derechos ajenos, respetar apoyar a las autoridades democráticas, defender y difundir los derechos humanos de la convivencia pacífica; participar en la vida política, cívica y comunitaria del país.
  7. ArtÍculo 67
    1. • Pleno desarrollo de personalidad sin más limitaciones que les imponen los derechos de los demás. • Derecho a la paz, a los principios de los demás. • Derecho a la participación. • Respeto a la autoridad legítima y a la ley, y a la cultura nacional. • Estudio y comprensión crítica y de la diversa étnica y cultural. Objetivos
  8. Artículo 13
    1. Objetivos
      1. a) Formar la personalidad con responsabilidad y autonomía b) Respeto a los derechos humanos. c) Fomentar en la educación educativa, práctica democrática. d) La autonomía, identidad sexual dentro del respeto por la equidad. e) Crear solidaridad f) El interés y el respeto por la identidad cultural.
  9. Artículo 14
    1. Proyecto educativo: Este debe incorporar: Acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo de las habilidades, toma de decisiones, de los educandos. La asunción de responsabilidades. La solución de conflictos. Habilidades para la comunicación y la participación.
      1. La institución goza de autonomía para formular y poner en práctica su propio proyecto Educativo Institucional.
        Le corresponde al MEN
        “regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación "
Es el conjunto de conocimientos y habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas, unidas hacen que el educando actué de manera constructiva en la sociedad democrática.
2. Contexto teórico de competencias ciudadanas
1. En la redefinición de la instrucción cívica se incluye y se fomenta las prácticas democráticas
  1. En el estudio de valores, en la participación ciudadana, la formación en los derechos humanos y la democracia, se han planteado diferentes preguntas como:
    1. • ¿Qué es ser ciudadano? • ¿Para qué sirve la ciudadanía? • ¿Quiénes son ciudadanos? • ¿De quién es la responsabilidad? • ¿Cómo y por qué y para que podemos formar ciudadanos?
      1. Otras preguntas, adicionales:
         ¿Qué debemos saber y saber hacer
        Para que todas las personas puedan ejercer plenamente sus derechos y cumplir con las responsabilidades que ello implica
         ¿Qué conocimientos habilidades y actitudes necesitamos?
        En las competencias para cumplir con nuestra corresponsabilidad en ejercer, defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica para participar en la vida política y para respetar los derechos ajenos y comprender de forma critica la diversidad étnica y cultural del país
         ¿Cuál es el papel de la escuela en todo esto?
  2. Las respuestas a estas preguntas están incluidas en los estándares en competencias ciudadanas que el MEN presentó al país
    1. Las competencias básicas también hacen referencia a facilitar la formación ética y moral, promoviendo el respeto a los derechos humanos.
    2. Las competencias ciudadanas hablan sobre el trabajo en equipo, capacidades para tomar decisiones, adquisición de criterios, solución de problemas, habilidades comunicativas todo esto debe estar en el proyecto educativo institucional.
    3. . El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas
    4. Los estándares básicos de competencias ciudadanas no enfatizan en los contenidos que se deben enseñar, sino en las competencias que se deben desarrollar para trasformar la acción diaria
      1. Los estándares se organizan en tres grupos:
        .Convivencia y Paz
        • Participación y responsabilidad democrática.
        • Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
2. Competencias Integrativas
  1. Son todas aquellas que integran y relacionan algunas o todas las competencias fundamentales y básicas; las básicas con las superiores o las superiores con las fundamentales. Tipos: Creativa, comunicativa, crítica, universal, académica, ocupacional, el valor más importante es el grupo taxonómico es lo personal.
    1. Tipos
3. Ambientes para el desarrollo de competencias ciudadanas
1. Los cinco ambientes para la formación son:
  1. 3.2 Instancias de participación
    1. • Consejo directivo • Consejo académico • Comité de convivencia • Asamblea general de padres de familia • Consejo de padres de familia • Asociación de padres de familia • Conejos estudiantil • Personero estudiantil • Comisiones de evaluación. Todos están regidos por los artículos definidos en la Ley 115 de 1994, MEN.
      1. La participación se estructura de modo similar al del Estado Social de Derecho: a) se dividen los poderes presentes en el EE y b) toda la comunidad educativa está involucrada.
        3.2.1 Docentes orientadores
        Son actores clave, sus acciones aportan a la consolidación de unas instancias de participación efectivas para toda la comunidad. Sus funciones están enmarcadas en el PEI y se enfocan al cumplimiento de los fines de la educación, establecidos por la Ley General de Educación.
        Los Docentes realizan labores en los tres ámbitos:
        Convivencia y paz; participación y responsabilidad democrática; y pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
        Funciones
        Entender: las situaciones delos educandos
        Definir: metasy tomar decisiones pertinentes
        Planear: Cursos de acción, de acuerdo a las necesidades del educando y la familia.
        Usar: los recursos informales, para los procedimientos relacionados con el desarrollo, emocional y vocacional.
        3.2.2 Participación estudiantil
        Los estudiantes son quienes le dan sentido a los procesos de aprendizajes a los EE.
        Las dos instancias consagradas a la participación estudiantil son
        El Consejo Estidiantil
        Es un órgano colegiado compuesto por representantes de cada grado del EE, que se eligen por votación secreta.
        Funciones
        Delibera sobre el desarrollo de la vida estudiantil, sintetiza el ejercicio de derechos democráticos como: libertad de expresión, libertad de reunión y libertad de los representantes del consejo, así como con mecanismos concretos de participación, donde los representantes puedan aportar al direccionamiento de la vida escolar.
        La Personería
        El personero estudiantil debe ser un estudiante de último grado y debe ser elegido mediante votación secreta de todos los estudiantes del EE.
        Funciones
        Promoción de comportamientos según reglas de juego de la escuela y, con mayor énfasis, la defensa de los derechos de los estudiantes ante las diferentes instancias del gobierno escolar
  2. 3.3 Aula de clase
    1. Es el espacio en donde se desarrolla el proceso formativo en las áreas académicas
      1. Los aspectos sobresalientes son las prácticas pedagógicas, el clima escolar, los ambientes de aprendizaje y los estilos de enseñanza.
        3.3.1 Áreas académicas especificas
        Para el desarrollo de competencias ciudadanas, a saber, constitución y Democracia y Ética y Valores Humanos.
        3.3.1.1 Constitución y Democracia
        Esta área es fundamental por sus contenidos, sobre instituciones, leyes, procesos y valores democráticos que les permiten a los ciudadanos ejercer sus derechos y respetar los de los demás.
        Según los lineamientos curriculares, contempla tres dimensiones que facilitan su desarrollo. Estas son
        : • Formación de las subjetividades democráticas; • Construcción de una cultura política ara la democracia; y • Formación en el conocimiento y comprensión de las instituciones y de la dinámica política.
        3.3.1.2 Ética y Valores
        El desarrollo de estas competencias ciudadanas facilita la autoregulación emocional, la resolución pacífica de conflictos, y la comprensión y puesta en práctica de sus responsabilidades y derechos democráticos.
        3.3.2 Otras áreas
        Los aprendizajes de las distintas áreas están llamados a aportar en las respuestas a los retos que abordan los proyectos pedagógicos.
  3. 3.4 Proyectos pedagógicos
    1. Son obligatorios en la enseñanza, estos proyectos deben correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, experiencias y valores desarrollados en las diferentes áreas.
      1. Según la Ley
        A partir el artículo 14 de la Ley General de Educación No. 115 de 1994, reglamentado en el Decreto 1860 de mismo año y modificado por las Leyes 1013 y 1029 de 2006,
        a) El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica. b) El aprovechamiento del tiempo libre, en: el fomento de las diversas culturas, la educación física, la recreación y el deporte formativo. c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales. d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos. e) La educación sexual, acorde a la edad.
  4. 3.5 Tiempo libre
    1. Las actividades que se desarrollen en estos espacios de tiempo deben orientar pedagógicamente el fortalecimiento de las competencias básicas y ciudadanas, y ha propuesto que se trate de actividades deportivas, de ciencia y tecnología, artísticas, relacionadas con el medio ambiente o como aporte al desarrollo social.
      1. el buen uso del tiempo libre es un derecho constitucional (Art. 52, Colombia, 1991).
      2. Debe ser orientado pedagógicamente a el fortalecimiento de las competencias básicas y ciudadanas
      3. Es fundamental que las instituciones entren en interacción con las cajas de compensación, para direccionar las estrategias ofrecidas por estas
      4. Las familias deben aprovechar los espacios públicos, para compartir con personas diversas en edad, genero, grupo étnico, clases social, origen geográfico, etc.
  5. 3.1 Gestión institucional
    1. La gestión institucional es el proceso cuyos componentes y alcances permean los cinco ambientes del EE. Los alcances de los cambios realizados en este ambiente afectan las reglas de juego que rigen la vida escolar, es decir modifican la forma de interacción entre los miembros de la comunidad educativa y su entorno.
      1. -Componentes
        • Misión, visión y principios • Metas institucionales • Política de inclusión • Manual de convivencia • Manejo de conflictos • Manejo de casos difíciles • Formación y capacitación.
2. Los establecimientos educativos cuentan con diversos ambientes en los cuelas se da una interacción permanente entre todos los miembros de la comunidad educativa.
  1. Son importantes
    1. Para la formación y para la construcción misma de la convivencia pacífica, la participación, la responsabilidad democrática, y la valoración de las diferencias.
    2. Para potenciar cinco ambientes para el desarrollo de las competencias ciudadanas: las instancias de participación, el aula de clase, los proyectos pedagógicos y el tiempo libre.
    3. Cada uno de los cinco ambientes tiene unas particularidades propias; un solo ambiente no es suficiente para lograr la institucionalización de las competencias ciudadanas

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