15046911
Description
Mind Map by Belen Caero, updated more than 1 year ago
|
Created by Belen Caero
over 6 years ago
|
|
Recolección de
datos cuantitativos
- ¿Que implica la
etapa de
recolección de
datos?
- Una vez seleccionamos el diseño de
investigación apropiado y la muestra
adecuada de acuerdo a nuestro
problema de estudio la siguiente
etapa es la recolección de los datos.
- Recolectar datos implica
elaborar un plan detallado de
procedimientos que nos
conduzcan a reunir datos con
un propósito específico.
- Este plan incluye
determinar:
- ¿Cuales son las
fuentes de las que se
obtendrán los datos?
- ¿En donde se
localizan tales
fuentes?
- ¿A travez de que
medio o metodo se
recolectaran los
datos?
- ¿De que forma vamos
a preparar los datos
para que respondan al
planteamiento del
problema?
- El plan se nutre de los
sgts. elementos.
- 1° Las variables, conceptos
o atributos a medir
- 2° Las definiciones
operacionales
- 3° La muestra
- 4° Los recursos
disponibles
- 1° Las variables, conceptos
o atributos a medir
- ¿Cuales son las
fuentes de las que se
obtendrán los datos?
- Este plan incluye
determinar:
- ¿Que significa medir?
- Proceso que vincula
conceptos abstractos con
indicadores empíricos
- Proceso que vincula
conceptos abstractos con
indicadores empíricos
- Instrumentos de medición:
Recurso que utiliza el
investigador para registrar
información o datos sobre las
variables que tiene en
mente.
- ¿Que requisitos debe
cubrir un instrumento
de medición?
- Confiabilidad
- Grado en que un instrumento
produce resultados
consistentes y coherentes.
- Grado en que un instrumento
produce resultados
consistentes y coherentes.
- Validez
- Grado en que un
instrumento en verdad mide
la variable que se busca
medir.
- Grado en que un
instrumento en verdad mide
la variable que se busca
medir.
- Objetividad
- Grado en que el instrumento es o
no permeable a la influencia de
los sesgos y tendencias de los
investigadores que lo administran,
califican e interpretan.
- Grado en que el instrumento es o
no permeable a la influencia de
los sesgos y tendencias de los
investigadores que lo administran,
califican e interpretan.
- Confiabilidad
- Una vez seleccionamos el diseño de
investigación apropiado y la muestra
adecuada de acuerdo a nuestro
problema de estudio la siguiente
etapa es la recolección de los datos.
- Objetividad
- Esta es difícil de lograr, en ocasiones se alcanza mediante consenso o mediciones mutiples. Se refuerza
mediante la estandarización en la aplicación del instrumento y en la evaluación de resultados.
- ¿Como se sabe si un instrumento de medición es confiable y valido?
- Cálculo de la confiabilidad o fiabilidad.
Los procedimientos mas usados son:
- 1) medida de estabilidad 2) método de
formas alternativas o paralelas, 3)
método de mitades partidas 4)
medidas de consistencia interna
- 1) medida de estabilidad 2) método de
formas alternativas o paralelas, 3)
método de mitades partidas 4)
medidas de consistencia interna
- Cálculo de la validez
- La validez de criterio se estima al correlacionar la
medición con el criterio externo (puntuaciones del
instrumento frente a las puntuaciones en el
criterio), y este coeficiente se toma como
coeficiente de validez
- La validez de criterio se estima al correlacionar la
medición con el criterio externo (puntuaciones del
instrumento frente a las puntuaciones en el
criterio), y este coeficiente se toma como
coeficiente de validez
- Cálculo de la confiabilidad o fiabilidad.
Los procedimientos mas usados son:
- ¿Qué procedimiento se sigue para construir un instrumento de medición?
- Se sigue un proceso de 11 fases:
- Fase 1: Redifinicones
fundamentales
(revaluar las variables
de la investigación)
- Fase 2: Revisión enfocada de la literatura
(investigar instr.usados en otros estudios)
- Fase 3: Identificación del dominio de las
variables a medir y sus indicadores (identificar
las dimensiones que componen la variable)
- Fase 6: Prueba piloto (administrar el instr en una
pequeña muestra de casos para probar su eficacia)
- Fase 5: Construccion del instrumento (generación
de todos los reactivos o indicadores y sus niveles)
- Fase 4: Toma de decisiones clave (3 decisiones
clave 1.Usar un instrumento ya elaborado o no 2.
SI es nuevo decidir de que tipo 3. Determinar el
contexto.
- Fase 7: Elaboración de la versión final del
instrumento y su procedimiento de aplicación.
- Fase 1: Redifinicones
fundamentales
(revaluar las variables
de la investigación)
- Se sigue un proceso de 11 fases:
- Grado en que el
instrumento es o no
permeable a la
influencia de los sesgos
y tendencias de los
investigadores que lo
administran, califican e
interpretan.
- Tres cuestiones
fundamentales para
un instrumento o
sistema de medición
- a) La operacionalización
esta se fundamenta en la
definición conceptual y
operacional de la variable.
- b) Codificar los datos
significa asignarles un
valor numérico o símbolo
que los represente
- Niveles de medición
- Nivel de medición nominal. En
este nivel hay dos o más
categorías del ítem o la
variable. Las categorías no
tienen orden ni jerarquía. Lo
que se mide (objeto, persona,
etc.)
- Nivel de medición ordinal. En
este nivel hay varias
categorías, pero además
mantienen un orden de
mayor a menor. Las etiquetas
o los símbolos de las
categorías sí indican
jerarquía.
- Nivel de medición
por intervalos.
Además del orden o
la jerarquía entre
categorías, se
establecen
intervalos iguales en
la medición
- Nivel de medición de
razón. En este nivel,
además de tenerse todas
las características del
nivel de intervalos (unidad
de medida común,
intervalos iguales entre
las categorías
- Nivel de medición de
razón. En este nivel,
además de tenerse todas
las características del
nivel de intervalos (unidad
de medida común,
intervalos iguales entre
las categorías
- Nivel de medición
por intervalos.
Además del orden o
la jerarquía entre
categorías, se
establecen
intervalos iguales en
la medición
- Nivel de medición ordinal. En
este nivel hay varias
categorías, pero además
mantienen un orden de
mayor a menor. Las etiquetas
o los símbolos de las
categorías sí indican
jerarquía.
- Nivel de medición nominal. En
este nivel hay dos o más
categorías del ítem o la
variable. Las categorías no
tienen orden ni jerarquía. Lo
que se mide (objeto, persona,
etc.)
- Niveles de medición
- a) La operacionalización
esta se fundamenta en la
definición conceptual y
operacional de la variable.
- ¿De qué tipos de instrumentos
de medición o recolección de
datos cuantitativos disponemos
en la investigación?
- Cuestionarios: Conjunto de
preguntas respecto de una o
más variables que se van a
medir
- ¿Qué tipos de preguntas se
pueden elaborar?
- Preguntas cerradas Son aquellas
que contienen opciones de
respuesta previamente delimitadas.
- Preguntas abiertas No delimitan las
alternativas de respuesta. Son útiles cuando
no hay suficiente información sobre las
posibles respuestas de las personas.
- ¿Cual de estas preguntas conviene usar?
Las preguntas cerradas son más fáciles de
codificar y preparar para su análisis.
Asimismo, estas preguntas requieren un
menor esfuerzo por parte de los
encuestados, que no tienen que escribir o
verbalizar pensamientos,
- ¿Una o varias preguntas para
medir una variable?
- En ocaciones se requiere elaborar varias
preguntas para verificar la consistencia
de las respuestas u obtener múltiples
indicadores de diversas dimensiones de
la variable medida.
- ¿Las preguntas van
precodificadas o no?
- Siempre que se pretende efectuar análisis estadístico se requiere codificar las respuestas, es
decir asignarle simbolos o valores numéricos , y cuando se tiene preguntas cerradas es
posible precodificar las opciones.
- ¿Que preguntas son obligatorias?
- Normalmente las preguntas denominadas demograficas son impresindibles para utilizar
como referentes diferenciadores (genero, edad, estado civil)
- ¿Que características debe tener una
pregunta?
- Existen una serie de características que independientemente del tipo de pregunta (cerrada o
abierta deben ser cubiertas.
- a) Las preguntas tienen que ser claras,
precisas y comprensibles por los sujetos
encuestados. Deben evitarse términos
confusos o ambiguos.
- b) Es aconsejable que las preguntas sean
lo más breves posibles porque las
preguntas largas suelen ser tediosas y
suelen distraer el participante.
- c) Deben formularse con un vocabulario
simple directo y familiar para los
participantes.
- d) No pueden incomodar a la persona
encuestada ni ser percibidas como
amenazantes.
- e) Las preguntas deben referirse
preferentemente a un solo aspecto o
una relación logica
- f) Las preguntas no habrán de inducir
las respuestas.
- g) Las preguntas no pueden
apoyarse en instituciones, ideas
respaldadas socialmente ni en
evidencias comprobadas.
- h) Es recomendable evitar preguntas
que nieguen el asunto que se
interroga.
- i) En las preguntas con varias
categorias de repuestas es mejor
rotar los datos porque hay una
tendencia de escoger los primeros
que aparecen. (el candidato b es
mejor en 25%)
- a) Las preguntas tienen que ser claras,
precisas y comprensibles por los sujetos
encuestados. Deben evitarse términos
confusos o ambiguos.
- ¿Como deben ser las primeras
preguntas de un cuestionario?
- En algunos casos es conveniente
empezar con preguntas neutrales o
faciles de contestar para que el
participante se adentre en la situación.
No es recomendable empezar con
preguntas dificiles o muy directas. A
veces tambien se inicia con preguntas
demograficas. Una característica
fundamental es que las preguntas más
importantes no deben ir al final.
- ¿De que esta formado un cuestionario?
- Básicamente esta formado por portada,
introducción, instrucciones insertadas a lo
largo del contenido y agradecimiento final.
- ¿De que tamaño debe ser un cuestionario?
- No existe una regla al respecto pero si es muy corto el
cuestionario se pierde información y si resulta muy
largo es tedioso.
- ¿Como se codifican las preguntas abiertas?
- Se codifican una vez tenemos todas las respuestas de
los participantes a las cuales se les aplicaron, el
procedimiento consiste en encontrar y dar nombres a
los patrones generales de respuesta, listar estos
patrones y asignar un valor numérico para cada uno.
- ¿En que contexto puede aplicarse un
cuestionario?
- Los cuestionarios se aplican de 2 maneras
fundamentales: autoadministrado o por entrevista .
- 1) Autoadministrado:
Significa que el
cuestionario se
proporciona directamente
a los participantes
quienes los contestan, no
hay intermediarios y las
respuestas las marcan
ellos. Este puede tener
distintos contextos:
*Individual.- se entrega al
participante y este lo
responde ya sea que
acuda a un lugar a hacerlo
o conteste en su lugar de
trabajo, hogar, etc.
*Grupal: Se reunen los
participantes en grupos
entre 7 a 20 sujetos.
forma mas economica.
*Por envio cuando se
manda el cuestionario ya
sea por correo o email.
- 2) Por entrevista personal:
Implica que una persona
calificada (entrevistador)
aplica el cuestionario a
los participantes. Su papel
es un especie d filtro y el
anotara toda slas
respuestas del
entrevistado. Cuando se
trata de una entrevista
personal el lugar donde
se realice debe ser
discreto y privado. Su
finalidad es llevar un
buen llenado del
cuestionario sin que la
atención decaiga ademas
de ir orientando las
preguntas al tema
buscado.
- 3) Por entrevista telefonica: la diferencia de la otra es que
esta no es cara a cara. Una ventja de esta es la llegada a
lugares reconditos y desventaja es que estan limitadas a
unas cuantas preguntas y no se pueden realizar
mediciones complejas.
- Consideraciones adicionales para la
administración de cuestionarios
- Cuando se tiene población analfabeta o con escaso
conocimiento de la lectura existen cuestionarios muy
graficos que usan escalas sencillas. La elección del
contexto para administrar el cuestionario debera ser muy
cuidadosa y dependera del presupuesto disponible,
tiempo de entrega, planteamiento del problema, etc.
- Escalas para medir las actitudes
- Una actitud es una predisposición
aprendida para responder
coherentemente de una manera
favorable ante un objeto, ser vivo,
etc. Estas tienen diferentes
propiedades entre las que se
destacan: *Dirección (positiva o
negativa) e *Intensidad (alta o baja)
Los métodos mas conocidos son:
- Escalamiento de Likert:
- Consiste en un conjunto de items
que se presentan en forma de
afirmaciones para medir la reacción
del sujeto en 3, 5 o 7 categorías.
- Dirección de las afirmaciones
- Las afirmaciones pueden tener
direcciones positivas o favorables
y negativas o desfavorables. Muy
de acuerdo o muy en desacuerdo
- Forma de obtener las puntuaciones
- Se obtienen sumando los valores
alcanzados respecto de cada frase,
por ello se denomina escala aditiva.
- Otras condiciones sobre la escala
de likert
- A veces se disminuye o
aumenta el n° de categorías,
sobre todo cuando los
participantes potenciales
tienen una capacidad muy
limitada de discriminacion o
por el contrario muy amplia.
Un aspecto muy importante
de esta escala es que asume
que las afirmaciones miden la
actitud hacia un unico
concepto adyacente. Si desea
medir diversos objetos debe
asumirse una escala por
objeto,
- Como se construye una escala de likert
- Se construye generando un elevado
número de afirmaciones que califiquen
al objeto de actitud y se administran a
una muestra piloto para obtener las
puntaciones del grupo en cada item
- La escala en la pregunta
- En ocasiones la escala se incluye en la
pregunta, Mertens las denominio
preguntas actitudinales. En la pregunta
se elimino la categoria central o
intermedia.
- Método de completar las frases
- Este es una derivación del
escalamiento clasico likert en la cual
se incluyen frases incompletas
respecto al objeto de actitud y a estas
se le agrega un continuo que sirve
como base para las respuestas claves.
- Diferencial semantico
- Serie de pares de adjetivos que sirven
para clasificar al objeto de actitud, ante
los cuales se pide la reaccion del sujeto,
al ubicarlo en una categoría por cada
par.
- Maneras de aplicar el diferencial
semantico
- Puede ser autoadministrada o
mediante entrevista
- Pasos para integrar la versión final
- 1° Generamos una lista de adjetivos
bipolares exhaustiva y aplicable al
objeto de actitud a medir
- 2° Construimos una versión
preliminar de la escalay la
administramos a un grupo de
participantes de manera de prueba
piloto
- 3° Correlacionamos las respuestas
de los sujetos por cada par de
adjetivos
- 4° Calculamos la confiabilidad y
validez de la escala total
- 5° Seleccionamos los items que
presenten correlaciones
significativas con los de mas
reactivos y discriminen entre casos
- 6° Desarrollamos la versión final de
la escala
- Escalograma de Guttman
- Tecnica para medir las actitudes
que al igual que la escala likert se
fundamente en juicios ante los
cuales los participantes deben
externar su opinión seleccionando
uno de los puntos o categorías de la
escala respectiva. La diferencia con
la escala de likert es que las
afirmaciones tienen distintas
intensidades y se escalan por la
misma.
- Otros métodos cuantitativos de
recolección de datos
- 1° Analisis de contenido cuantitativo Es una
técnica para investigar cualquier tipo de
comunicación de una manera objetiva y
sistematica que cuantifica los mensajes o
contenidos en categorías o subcategorías y
los somete a analísis estadístico. 2°
Observación Consiste en el registro
sistématico valido y confiable de
comportamientoss y situaciones observables
a tra vez de un conjunto de categroías y sub
categorías. 3°Pruebas estandarizadas e
inventarios Estas miden variables específicas
Ej; test de rorscharch 4° Datos secundarios
(recolectados por otros investigadores)
implica revision de documentos de registro
publico y activos físicos electronicos.
5°Instrumentos mécanicos electronicos
sistema de medicion por aparatos como el
detector de mentira o poligrafo.
6°Instrumentos y procedímientos específicos
propios de cada disciplina Ej analisis de
grupos estudios sociometricos
- Los valores pérdidos y su codificación
- Cuando laa personas nos responden a un
item correctamente o no puede registrarse la
info se crean una o varias categorias de
valores perdidos y se les asigna sus
respectivos codigos. En forma tradicional la
codificación de las respuestas a preguntas o
afirmaciones implica 4 pasos :
- 1° Establecer los codigos de las categorias o
alternativas de respuesta de los items o preguntas
- 2° Elaborar un libro de codigos incluyendo todos
los items uno por uno
- 3° Efectuar físicamente la codificación
- 4° Guardar los datos codificados en un archivo
permanente
- Codificacion de un programa de analisis
estadístico
- Se realiza por medio de programas como excel o
IBM SPSS. en el caso del segundo se abre el
programa abrimos el archivo existente,
analizamos tenemos 2 opciones vista de datos y
de variables y las columnas de la matriz o tabla
son propiedades que nosotros debemos definir
acorde a nuestro requerimentos.
- Normalmente las propiedades de las columnas
son: nombre de cada item, tipo, ancho,
decimales, etiqueta, valores, perdidos columna,
alineación, medida y rol.
- Errores de codificación
- Al teclear los valores se pueden cometer
errores. Los errores deben corregirse
- a) Revisando fisicamente la vista de datos y
haciendo los cambios pertinentes
- b) En IBM SPSS con la funcion ordenar o
clasificar datos, este modo visualizara valores
que no correspondan
- c) Ejecutando el analisis de frecuencias en el
menu analizar
- c) Ejecutando el analisis de frecuencias en el
menu analizar
- b) En IBM SPSS con la funcion ordenar o
clasificar datos, este modo visualizara valores
que no correspondan
- a) Revisando fisicamente la vista de datos y
haciendo los cambios pertinentes
- Al teclear los valores se pueden cometer
errores. Los errores deben corregirse
- Errores de codificación
- Normalmente las propiedades de las columnas
son: nombre de cada item, tipo, ancho,
decimales, etiqueta, valores, perdidos columna,
alineación, medida y rol.
- Se realiza por medio de programas como excel o
IBM SPSS. en el caso del segundo se abre el
programa abrimos el archivo existente,
analizamos tenemos 2 opciones vista de datos y
de variables y las columnas de la matriz o tabla
son propiedades que nosotros debemos definir
acorde a nuestro requerimentos.
- Codificacion de un programa de analisis
estadístico
- 4° Guardar los datos codificados en un archivo
permanente
- 3° Efectuar físicamente la codificación
- 2° Elaborar un libro de codigos incluyendo todos
los items uno por uno
- 1° Establecer los codigos de las categorias o
alternativas de respuesta de los items o preguntas
- Cuando laa personas nos responden a un
item correctamente o no puede registrarse la
info se crean una o varias categorias de
valores perdidos y se les asigna sus
respectivos codigos. En forma tradicional la
codificación de las respuestas a preguntas o
afirmaciones implica 4 pasos :
- Los valores pérdidos y su codificación
- 1° Analisis de contenido cuantitativo Es una
técnica para investigar cualquier tipo de
comunicación de una manera objetiva y
sistematica que cuantifica los mensajes o
contenidos en categorías o subcategorías y
los somete a analísis estadístico. 2°
Observación Consiste en el registro
sistématico valido y confiable de
comportamientoss y situaciones observables
a tra vez de un conjunto de categroías y sub
categorías. 3°Pruebas estandarizadas e
inventarios Estas miden variables específicas
Ej; test de rorscharch 4° Datos secundarios
(recolectados por otros investigadores)
implica revision de documentos de registro
publico y activos físicos electronicos.
5°Instrumentos mécanicos electronicos
sistema de medicion por aparatos como el
detector de mentira o poligrafo.
6°Instrumentos y procedímientos específicos
propios de cada disciplina Ej analisis de
grupos estudios sociometricos
- Otros métodos cuantitativos de
recolección de datos
- Tecnica para medir las actitudes
que al igual que la escala likert se
fundamente en juicios ante los
cuales los participantes deben
externar su opinión seleccionando
uno de los puntos o categorías de la
escala respectiva. La diferencia con
la escala de likert es que las
afirmaciones tienen distintas
intensidades y se escalan por la
misma.
- Escalograma de Guttman
- 6° Desarrollamos la versión final de
la escala
- 5° Seleccionamos los items que
presenten correlaciones
significativas con los de mas
reactivos y discriminen entre casos
- 4° Calculamos la confiabilidad y
validez de la escala total
- 3° Correlacionamos las respuestas
de los sujetos por cada par de
adjetivos
- 2° Construimos una versión
preliminar de la escalay la
administramos a un grupo de
participantes de manera de prueba
piloto
- 1° Generamos una lista de adjetivos
bipolares exhaustiva y aplicable al
objeto de actitud a medir
- Pasos para integrar la versión final
- Puede ser autoadministrada o
mediante entrevista
- Maneras de aplicar el diferencial
semantico
- Serie de pares de adjetivos que sirven
para clasificar al objeto de actitud, ante
los cuales se pide la reaccion del sujeto,
al ubicarlo en una categoría por cada
par.
- Diferencial semantico
- Este es una derivación del
escalamiento clasico likert en la cual
se incluyen frases incompletas
respecto al objeto de actitud y a estas
se le agrega un continuo que sirve
como base para las respuestas claves.
- Método de completar las frases
- En ocasiones la escala se incluye en la
pregunta, Mertens las denominio
preguntas actitudinales. En la pregunta
se elimino la categoria central o
intermedia.
- La escala en la pregunta
- Se construye generando un elevado
número de afirmaciones que califiquen
al objeto de actitud y se administran a
una muestra piloto para obtener las
puntaciones del grupo en cada item
- Como se construye una escala de likert
- A veces se disminuye o
aumenta el n° de categorías,
sobre todo cuando los
participantes potenciales
tienen una capacidad muy
limitada de discriminacion o
por el contrario muy amplia.
Un aspecto muy importante
de esta escala es que asume
que las afirmaciones miden la
actitud hacia un unico
concepto adyacente. Si desea
medir diversos objetos debe
asumirse una escala por
objeto,
- Otras condiciones sobre la escala
de likert
- Se obtienen sumando los valores
alcanzados respecto de cada frase,
por ello se denomina escala aditiva.
- Forma de obtener las puntuaciones
- Las afirmaciones pueden tener
direcciones positivas o favorables
y negativas o desfavorables. Muy
de acuerdo o muy en desacuerdo
- Dirección de las afirmaciones
- Consiste en un conjunto de items
que se presentan en forma de
afirmaciones para medir la reacción
del sujeto en 3, 5 o 7 categorías.
- Escalamiento de Likert:
- Una actitud es una predisposición
aprendida para responder
coherentemente de una manera
favorable ante un objeto, ser vivo,
etc. Estas tienen diferentes
propiedades entre las que se
destacan: *Dirección (positiva o
negativa) e *Intensidad (alta o baja)
Los métodos mas conocidos son:
- Escalas para medir las actitudes
- Cuando se tiene población analfabeta o con escaso
conocimiento de la lectura existen cuestionarios muy
graficos que usan escalas sencillas. La elección del
contexto para administrar el cuestionario debera ser muy
cuidadosa y dependera del presupuesto disponible,
tiempo de entrega, planteamiento del problema, etc.
- Consideraciones adicionales para la
administración de cuestionarios
- 3) Por entrevista telefonica: la diferencia de la otra es que
esta no es cara a cara. Una ventja de esta es la llegada a
lugares reconditos y desventaja es que estan limitadas a
unas cuantas preguntas y no se pueden realizar
mediciones complejas.
- 1) Autoadministrado:
Significa que el
cuestionario se
proporciona directamente
a los participantes
quienes los contestan, no
hay intermediarios y las
respuestas las marcan
ellos. Este puede tener
distintos contextos:
*Individual.- se entrega al
participante y este lo
responde ya sea que
acuda a un lugar a hacerlo
o conteste en su lugar de
trabajo, hogar, etc.
*Grupal: Se reunen los
participantes en grupos
entre 7 a 20 sujetos.
forma mas economica.
*Por envio cuando se
manda el cuestionario ya
sea por correo o email.
- Los cuestionarios se aplican de 2 maneras
fundamentales: autoadministrado o por entrevista .
- ¿En que contexto puede aplicarse un
cuestionario?
- Se codifican una vez tenemos todas las respuestas de
los participantes a las cuales se les aplicaron, el
procedimiento consiste en encontrar y dar nombres a
los patrones generales de respuesta, listar estos
patrones y asignar un valor numérico para cada uno.
- ¿Como se codifican las preguntas abiertas?
- No existe una regla al respecto pero si es muy corto el
cuestionario se pierde información y si resulta muy
largo es tedioso.
- ¿De que tamaño debe ser un cuestionario?
- Básicamente esta formado por portada,
introducción, instrucciones insertadas a lo
largo del contenido y agradecimiento final.
- ¿De que esta formado un cuestionario?
- En algunos casos es conveniente
empezar con preguntas neutrales o
faciles de contestar para que el
participante se adentre en la situación.
No es recomendable empezar con
preguntas dificiles o muy directas. A
veces tambien se inicia con preguntas
demograficas. Una característica
fundamental es que las preguntas más
importantes no deben ir al final.
- Existen una serie de características que independientemente del tipo de pregunta (cerrada o
abierta deben ser cubiertas.
- Normalmente las preguntas denominadas demograficas son impresindibles para utilizar
como referentes diferenciadores (genero, edad, estado civil)
- Siempre que se pretende efectuar análisis estadístico se requiere codificar las respuestas, es
decir asignarle simbolos o valores numéricos , y cuando se tiene preguntas cerradas es
posible precodificar las opciones.
- ¿Las preguntas van
precodificadas o no?
- En ocaciones se requiere elaborar varias
preguntas para verificar la consistencia
de las respuestas u obtener múltiples
indicadores de diversas dimensiones de
la variable medida.
- ¿Una o varias preguntas para
medir una variable?
- ¿Cual de estas preguntas conviene usar?
Las preguntas cerradas son más fáciles de
codificar y preparar para su análisis.
Asimismo, estas preguntas requieren un
menor esfuerzo por parte de los
encuestados, que no tienen que escribir o
verbalizar pensamientos,
- Preguntas cerradas Son aquellas
que contienen opciones de
respuesta previamente delimitadas.
- ¿Qué tipos de preguntas se
pueden elaborar?
- Cuestionarios: Conjunto de
preguntas respecto de una o
más variables que se van a
medir
- Esta es difícil de lograr, en ocasiones se alcanza mediante consenso o mediciones mutiples. Se refuerza
mediante la estandarización en la aplicación del instrumento y en la evaluación de resultados.
- Validez
- 1° Evidencia relacionada con el
contenido
- La validez del contenido se refiere al
grado en que un instrumento refleja un
dominio específico de contenido de lo que
se mide. Grado en que la medición
representa el concepto o variable medida.
- Si el dominio de un
instrumento es
demasiado estrecho
con respecto al
dominio de la
variable el 1° no
lograra representarla.
- La validez del contenido se refiere al
grado en que un instrumento refleja un
dominio específico de contenido de lo que
se mide. Grado en que la medición
representa el concepto o variable medida.
- 2° Evidencia relacionada con el
criterio
- La validez de criterio de un instrumento
de medición se establece al comparar
sus resultados con los de algún criterio
externo que pretende medir lo mismo.
- Si el criterio se fija en
el presente de
manera paralela se
habla de validez
concurrente, si el
criterio se fija en el
futuro se habla de
validez predictiva.
- La validez de criterio de un instrumento
de medición se establece al comparar
sus resultados con los de algún criterio
externo que pretende medir lo mismo.
- 3° Evidencia relacionada con el
constructo
- Debe explicar como las mediciones del
concepto o variable se vinculan de
manera congruente con las mediciones
de otros conceptos correlacionados
teóricamente.
- Costructo: Variable medida que tiene
lugar dentro de una hipotesis, teoría o
modelo teorico.
- Costructo: Variable medida que tiene
lugar dentro de una hipotesis, teoría o
modelo teorico.
- Incluye 3 etapas: 1° Sobre la
base de la revisión de la
literatura, se establece y
específica la relación entre
el concepto o variable
medida por el instrumento
y los demas conceptos
incluidos en la teoría. 2°Se
asocian estadisticamente
los conceptos y
cuidadosamente las
correlaciones. 3°Se
interpreta la evidencia
empírica de acuerdo con el
nivel en el que se clarifica la
validez de constructo de
una medición particular.
- No es recomendable llevar acabo esta
validación a menos que exista un
maarco teórico.
- No es recomendable llevar acabo esta
validación a menos que exista un
maarco teórico.
- Debe explicar como las mediciones del
concepto o variable se vinculan de
manera congruente con las mediciones
de otros conceptos correlacionados
teóricamente.
- Validez de expertos
- Otro tipo de validez que se toma en
consideración, es el grado en que un
instrumento realmente mide la variable
de interés, de acuerdo con expertos del
tema.
- Otro tipo de validez que se toma en
consideración, es el grado en que un
instrumento realmente mide la variable
de interés, de acuerdo con expertos del
tema.
- Validez total
- Instrumento de medición
se evalua sobre la base de
todos los tipos de
evidencias, cuanto mayor
evidencia de validez de
contenido, de criterio, y de
constructo tenga un
instrumento de medición,
este se acercara mas a
representar las variables
que pretende medir.
- Relación entre la confiabilidad y la validez.
- Ambas no se asumen si no se prueban, un
instrumento de medición puede ser confiable
pero no necesariamente válido , es por ello que
es requisito que el instrumento de medición
demuestre ser confiable y válido.
- Ambas no se asumen si no se prueban, un
instrumento de medición puede ser confiable
pero no necesariamente válido , es por ello que
es requisito que el instrumento de medición
demuestre ser confiable y válido.
- Factores que pueden afectar la
confiabilidad y la validez
- * La improvisación.- Algunos creen que elegir un instrumento de
medición es algo para tomar a la ligera . Desarrollar estos
instrumentos toma tiempo y mucho conocimiento de la variable
que se pretende medir. Cuando las mediciones se refieren a seres
humanos hay otros factores: a)Utilizar instrumentos
desarrollados en el extranjero que no han sido validados en
nuestro contexto (. b) Usar instrumentos inadecuados para las
personas a las que se le aplica (no tomar en cuenta el nivel de
educación, lenguaje, genero) c) Cuestiones vinculadas con los
estilos personales de los participantes (como deseabilidad social,
mentir d) Condiciones en las que se aplicael instrumento de
medición.(ruido escaza luz))
- * La falta de estandarización.- Que las instrucciones no sean las
mismas para todos los participantes , el orden, instrumentos de
medicion, etc. Este factor tambien se vincula a la objetividad.
- * Aspectos mecanicos.- como que si el instrumento es escrito,
que no sea legible, falten paginas y demas problemas de esa
indole. Con respecto a la validez del constructo hay 2 factores
que pueden afectarla significativamente
- a) La estrechez del contenido, es decir que excluyan dimensiones
importantes de la variable o las variables medidas.
- b) La amplitud exagerada el riesgo de que
el instr. contenga excesiva intrusión de
otros constructos.
- Muchos de los errores pueden evitarse mediante una adecuada revisión de la
literatura que nos permite seleccionar las dimensiones adecuadas de nuestro
estudio
- a) La estrechez del contenido, es decir que excluyan dimensiones
importantes de la variable o las variables medidas.
- * La falta de estandarización.- Que las instrucciones no sean las
mismas para todos los participantes , el orden, instrumentos de
medicion, etc. Este factor tambien se vincula a la objetividad.
- * La improvisación.- Algunos creen que elegir un instrumento de
medición es algo para tomar a la ligera . Desarrollar estos
instrumentos toma tiempo y mucho conocimiento de la variable
que se pretende medir. Cuando las mediciones se refieren a seres
humanos hay otros factores: a)Utilizar instrumentos
desarrollados en el extranjero que no han sido validados en
nuestro contexto (. b) Usar instrumentos inadecuados para las
personas a las que se le aplica (no tomar en cuenta el nivel de
educación, lenguaje, genero) c) Cuestiones vinculadas con los
estilos personales de los participantes (como deseabilidad social,
mentir d) Condiciones en las que se aplicael instrumento de
medición.(ruido escaza luz))
- Instrumento de medición
se evalua sobre la base de
todos los tipos de
evidencias, cuanto mayor
evidencia de validez de
contenido, de criterio, y de
constructo tenga un
instrumento de medición,
este se acercara mas a
representar las variables
que pretende medir.
- 1° Evidencia relacionada con el
contenido
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