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PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CONCEPTOS DE LA EA PARA EL DESARROLLO DE LOS PRAE_1
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STEFANIA DURAN PIAMBA
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NATALIA WILCHES MAZUERA
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STEFANIA DURAN PIAMBA
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PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LOS CONCEPTOS DE LA EA PARA EL DESARROLLO DE LOS PRAE_1
PROBLEMA
La no implemetación de los proyectos escolares ambientales
Escaso conocimiento ambiental de docentes
Falta de actualización en la formación docente
METODOLOGÍA
Organización del del conocimiento teórico-práctico sobre la EA
Relación entre Conocimiento teórico-práctico de la EA y los PRAE
Relación entre los dos anteriores, para análisis y comparación.
Conocimiento teórico-práctico de los PRAE
Legislación ambiental de Colombia
Conocimiento teórico-práctico de la EA
Documentos de desarrollo y autores históricos
RECOLECCIÓN DE DATOS
ETAPA 1. Conocimiento teórico-práctico de la EA
La concepción de lo ambiental
El enfoque pedagógico que manejan al trabajar la EA
Conceptos que consideran que se pueden abordar desde la EA
Las metas bajo las cuales trabajan
Las actividades para abordar la EA
ETAPA 2. Conocimiento teórico-práctico de los PRAE
Reporte de resultados de la revisión de la documentación sobre la legislación ambiental
Legislación que rige un país
Concepto de PRAE
Criterios para la construcción del PRAE
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Triangulación 1
Entre conferencias Estocolmo, Tibilisi y Rio + Agenda 21
Corriente Naturalista
Triangulación 2
Entre conferencias, autores y cuestionario
Corriente Humanista
Se encontraron diferentes conceptos que estaban relacionados con la EA.
Pensamiento Ambiental de la EA
La epistemología ayuda a aclarar desde la filosofía ambiental
Una organización de la EA
Permite la construcción de una racionalidad alternativa
Una operacionalización de la EA
Es una practica que ayuda a documentar procesos relacionando las personas con el medio del PRAE
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