28011378
Description
Mind Map by ROBERTO FLAVIO CAZARES CABRERA, updated more than 1 year ago
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Created by ROBERTO FLAVIO CAZARES CABRERA
almost 4 years ago
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Aprendizaje y memoria
- ¿Qué es aprender?
- Que el aprendizaje
supone cambio significa
que se añade o se quita
algo.El aprendizaje es
un cambio
relativamente
permanente en el
comportamiento, que
refleja una adquisición
de conocimientos o
habilidades a través de
la experiencia
- El aprendizaje consiste en
un cambio de la conducta,
pero no implica la
realización de la misma
- Los cambios de
conducta producidos
por el aprendizaje no
siempre son
permanentes
- Asociamos el aprendizaje
con la adquisición de una
conducta nueva
- El aprendizaje consiste en
un cambio de la conducta,
pero no implica la
realización de la misma
- El estado fisiológico del
organismo es otra fuente
de cambios temporales en
conducta que no se
considera aprendizaje
- Que el aprendizaje
supone cambio significa
que se añade o se quita
algo.El aprendizaje es
un cambio
relativamente
permanente en el
comportamiento, que
refleja una adquisición
de conocimientos o
habilidades a través de
la experiencia
- Patrones innatos de conducta
- Pautas fijas de
acción y
aprendizaje
- Existen
comportamientos
innatos, que son
muy estereoti
pados, rígidos y
repetitivos,
denominados
pautas fijas de
acción
- Existen
comportamientos
innatos, que son
muy estereoti
pados, rígidos y
repetitivos,
denominados
pautas fijas de
acción
- Reflejo
- Consiste en una
respuesta innata,
automática e
involuntaria que se
produce como
reacción a
estímulos
específico
- Estructura fisiológica del arco reflejo
- a) Un receptor
sensorial cuya
misión es
captar los
estímulos
ambientales. b)
Una neurona
aferente que
conduce los
impulsos
nerviosos hasta
los centros
situados en la
médula espinal
o el cerebro. c)
Una neurona
eferente
(motora), que
transporta los
impulsos desde
el centro
nervioso al
órgano
encargado de la
respuesta. d)
Un efector que
es el músculo o
glándula que
ejecuta la
respuesta.
- a) Un receptor
sensorial cuya
misión es
captar los
estímulos
ambientales. b)
Una neurona
aferente que
conduce los
impulsos
nerviosos hasta
los centros
situados en la
médula espinal
o el cerebro. c)
Una neurona
eferente
(motora), que
transporta los
impulsos desde
el centro
nervioso al
órgano
encargado de la
respuesta. d)
Un efector que
es el músculo o
glándula que
ejecuta la
respuesta.
- Estructura fisiológica del arco reflejo
- Consiste en una
respuesta innata,
automática e
involuntaria que se
produce como
reacción a
estímulos
específico
- Conductas simples y fija
- Características
distintivas de estas
conductas
- 1. Específicas de la
especie. 2. Muy
estereotipadas;
iguales cada vez
que se ejecutan. 3.
Una vez iniciadas
siempre se
terminan. 4. En
gran parte no son
aprendidas
(independientes de
entrenamiento
específico) 5.
Resistentes al
cambio. 6.
Desencadenadas
por un estímulo
específico
- 1. Específicas de la
especie. 2. Muy
estereotipadas;
iguales cada vez
que se ejecutan. 3.
Una vez iniciadas
siempre se
terminan. 4. En
gran parte no son
aprendidas
(independientes de
entrenamiento
específico) 5.
Resistentes al
cambio. 6.
Desencadenadas
por un estímulo
específico
- Características
distintivas de estas
conductas
- Pautas fijas de
acción y
aprendizaje
- Bases psicofisiológicas del aprendizaje
- Nociones fundamentales
- Se puede decir que
tenemos 3 cerebros y
que trabajan
armónicamente
- 1.El
sistema
límbico,
forma
en
el
cerebro
un
tronco
encefálico
superior
e
incluye
el
hipotálamo.
Regula
las
conductas
estereotipadas
- 2.
Neocórtex:
asociado a
un sistema
límbico
casi
dinosáurico
- 3.Procesos de
atención,
memoria,
emociones y
aprendizaje
- 1.El
sistema
límbico,
forma
en
el
cerebro
un
tronco
encefálico
superior
e
incluye
el
hipotálamo.
Regula
las
conductas
estereotipadas
- Se puede decir que
tenemos 3 cerebros y
que trabajan
armónicamente
- Nociones fundamentales
- Tipos de aprendizaje
- Condicionamiento clásico
- Se produce un
aprendizaje de las
relaciones entre
estímulos. Permite tanto
a los animales como a los
seres humanos aprender
la secuencia ordenada de
los sucesos ambientales
- Factores de influencia
- La novedad
- La intensidad
- La relevancia
- La novedad
- Factores de influencia
- Se produce un
aprendizaje de las
relaciones entre
estímulos. Permite tanto
a los animales como a los
seres humanos aprender
la secuencia ordenada de
los sucesos ambientales
- Los experimentos de Pavlov
- Iván Pavlov estudió los
procesos de digestión de
los perros, observó
casualmente que la
salivación y secreción de
jugos gástricos se
producían en los animales
antes de que éstos vieran
los alimentos,
simplemente con oír los
pasos de la persona que
les traía de comer
- Iván Pavlov estudió los
procesos de digestión de
los perros, observó
casualmente que la
salivación y secreción de
jugos gástricos se
producían en los animales
antes de que éstos vieran
los alimentos,
simplemente con oír los
pasos de la persona que
les traía de comer
- Discriminación y generalización de los estímulos
- La discriminación es la distinción
entre estímulos y se desarrolla si las
respuestas ocurren en presencia de
un estímulo y no ocurren en
presencia de otro. En cambio, la
generalización es un proceso
contrario: identifica o confunde los
estímulos y el animal o la persona
responden del mismo modo ante
estímulos similares, que parecen
iguales pero no lo son
- La discriminación es la distinción
entre estímulos y se desarrolla si las
respuestas ocurren en presencia de
un estímulo y no ocurren en
presencia de otro. En cambio, la
generalización es un proceso
contrario: identifica o confunde los
estímulos y el animal o la persona
responden del mismo modo ante
estímulos similares, que parecen
iguales pero no lo son
- Extinción de la conducta
- La extinción se produce
si el EC aparece sin el EI,
es decir, cuando se
rompe la aso ciación que
existía entre ambos
- La extinción se produce
si el EC aparece sin el EI,
es decir, cuando se
rompe la aso ciación que
existía entre ambos
- Condicionamiento clásico
- Condicionamiento operante (o instrumental)
- Primeras investigaciones
- El psicólogo estadounidense
Edward L. Thorndike
(1874-1949) fue uno de los
pio neros en el estudio del
condicionamiento operante
(o instrumental).
- Thorndike estableció la Ley del
efecto, que se enuncia así:
“cualquier conducta que en una
situación produce un resultado
satisfactorio, se hará más probable
en el futuro en situaciones
similares”.
- Thorndike estableció la Ley del
efecto, que se enuncia así:
“cualquier conducta que en una
situación produce un resultado
satisfactorio, se hará más probable
en el futuro en situaciones
similares”.
- El psicólogo estadounidense
Edward L. Thorndike
(1874-1949) fue uno de los
pio neros en el estudio del
condicionamiento operante
(o instrumental).
- Elementos del condicionamiento instrumental
- Refuerzos primarios
- Son estímulos
biológicamente
importantes
porque son
innatos: comida,
agua, actividad
sexual
- Son estímulos
biológicamente
importantes
porque son
innatos: comida,
agua, actividad
sexual
- Refuerzos secundarios
- Son estímulos
cuyas propiedades
reforzantes se
deben a su
asociación con los
refuerzos
primarios
- Son estímulos
cuyas propiedades
reforzantes se
deben a su
asociación con los
refuerzos
primarios
- Refuerzos primarios
- Procedimientos de condicionamiento
- Refuerzo positivo
- Una conducta que
incrementa la
frecuencia de la
respuesta
- Una conducta que
incrementa la
frecuencia de la
respuesta
- Refuerzo negativo
- Una conducta
que elimina un
estímulo
aversivo o
desagradable
- Una conducta
que elimina un
estímulo
aversivo o
desagradable
- Entrenamiento por omisión
- Cuando la
respuesta
operante
impide la
presentación
de un
reforzador,
logra un
descenso de
la respuesta
instrumental
- Cuando la
respuesta
operante
impide la
presentación
de un
reforzador,
logra un
descenso de
la respuesta
instrumental
- Castigo
- Provoca la
disminución de una
conducta, se da al
realizar una conducta
no deseada y sirve de
amenaza para acatar
las reglas
- Provoca la
disminución de una
conducta, se da al
realizar una conducta
no deseada y sirve de
amenaza para acatar
las reglas
- Refuerzo positivo
- Programas de reforzamiento
- Reforzamiento continuo
- Cada respuesta da lugar a la
aparición de un
reforzamiento; por ejemplo,
una paloma recibe comida
cada vez que picotea una tecla
- Cada respuesta da lugar a la
aparición de un
reforzamiento; por ejemplo,
una paloma recibe comida
cada vez que picotea una tecla
- Reforzamiento intermitente
- Las respuestas sólo se refuerzan
algunas veces, por ejemplo, una
persona que juega a las
máquinas recibe el refuerzo o
premio cada cierto tiempo.
- Las respuestas sólo se refuerzan
algunas veces, por ejemplo, una
persona que juega a las
máquinas recibe el refuerzo o
premio cada cierto tiempo.
- Razón fija (AF)
- Razón variable (AV)
- Intervalo fijo (IF)
- Intervalo variable (IV)
- Reforzamiento continuo
- Primeras investigaciones
- Procesos básicos de la memoria
- la percepción, el aprendizaje y la memoria
- Codificación: a
transformación de
los estímulos en una
representación mental
- Almacenamiento:
consiste
en
retener
los
datos
- Recuperación.
Es la forma en
que las
personas
acceden a la
información
alma cenada
en su memoria
- Codificación: a
transformación de
los estímulos en una
representación mental
- la percepción, el aprendizaje y la memoria
- Estructura de la memoria
- Memoria sensorial (MS):
Registra las sensaciones y
permite reconocer las carac
terísticas físicas de los
estímulos. Memoria a corto
plazo (MCP): Almacena la
información que necesitamos
en • el presente. Memoria a
largo plazo (MLP): Conserva
nuestros conocimientos del
mundo • para su utilización
posterior
- Memoria sensorial
- Registra la
información que
proviene del
ambiente externo
- Registra la
información que
proviene del
ambiente externo
- Memoria a corto plazo
- la memoria sensorial
se transfiere en parte
a la memo ria a corto
plazo, antes de pasar a
la memoria a largo
plazo
- la memoria sensorial
se transfiere en parte
a la memo ria a corto
plazo, antes de pasar a
la memoria a largo
plazo
- Memoria a largo plazo
- contiene nuestros
conocimientos del mundo
físico, de la realidad social y
cultural, nuestros recuerdos
autobiográficos, así como el
lenguaje y los significados de
los conceptos.
- contiene nuestros
conocimientos del mundo
físico, de la realidad social y
cultural, nuestros recuerdos
autobiográficos, así como el
lenguaje y los significados de
los conceptos.
- Memoria sensorial
- Memoria explícita e implícita
- Explícita. Es intencional
- Implícita. Es incidental
- Explícita. Es intencional
- Memoria sensorial (MS):
Registra las sensaciones y
permite reconocer las carac
terísticas físicas de los
estímulos. Memoria a corto
plazo (MCP): Almacena la
información que necesitamos
en • el presente. Memoria a
largo plazo (MLP): Conserva
nuestros conocimientos del
mundo • para su utilización
posterior
- El olvido
- Causas:
- Lesión o degeneración cerebral.
- Represión (olvido motivado
- Interferencia.
- Falta de procesamiento
- Contexto inadecuado
- Lesión o degeneración cerebral.
- Causas:
- Estrategias para mejorar la memoria
- Atención
- Sentido
- Organización.
- Asociación
- Atención
- Distorsiones de la memoria
- Tiempo
- Distracción
- Bloqueo
- Atribución errónea
- Sugestibilidad
- Propensión
- Persistencia
- Tiempo
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