IMPORTANCIA DE LAS TEORÍAS FENOMENOLÓGICAS

Experiencialismo
1. El pensamiento tiene propiedades:
  1. Y si ser
  2. De no ser:
Enacción: Disciplinas que influyen:
1. inteligencia artifical
2. lingüística
3. filososofía
4. neurociencia
5. psicología
autores más representativos:
1. Maturana
  1. Define los siguientes conceptos:
    1. actos:
      1. Lo que hacemos
      2. dominio de acciones
      3. caminar es actuar en el dominio de caminar
    2. emociones
      1. manifestación corporal
      2. especifican dominios de acciones
        definen el acto
      3. al pasar de una emoción a otra se cambia de:
        dominio de acciones
    3. lenguajes
      1. observación de las coordinaciones consensuales
        determina curso de interacción
        de coordinaciones consensuales de acciones
      2. fenómeno biológico
      3. los símbolos no persisten en el lenguaje surgen después
    4. conversaciones
      1. redes entrelazadas
      2. influye cultura, instituciones, sociedad, etc.
      3. lenguajeación y emocionalidad
      4. se generan por la convivencia.
    5. explicaciones científicas
      1. dominio cognitivo de acciones
      2. lenguaje y emociones
      3. explicación sobre fenómenos
        bajo criterios de validación
        aceptación
        IPSO facto
        criterio de validación de explicaciones
        Einsten dijo:
        "Las teorías científicas son creaciones libres de la mente humana, por medio de ellas uno puede comprender el universo".
      4. red de conversaciones
2. Mark Johnson y Lakoff
  1. representación el cuerpo en la mente
    1. el cuerpo o el organismo
      1. están incluidos en la forma
        en que construimos el mundo
        en nuestras estructuras mentales
        esquemas de contenedor y equilibrio
        esquema parte-todo
        esquema origen-meta
    2. estructura orgánica del sistema nervioso
      1. educación integral
        las palabras tienen características
        Cinestésicas
        se pueden abordar desde las teorías:
        corporal
        objetivista
        vivencial
        fenomenológica
        esquemas de imagen
        emergen
        de la experiencia
        relación cuerpo-espacio
        sensorio-motores
        manejo de contextos lingüísticos
  2. conocimiento corporeo e imaginativo
    1. organización de la experiencia en clases
      1. mecanismos imaginativos
        metáfora conceptual
        dominios abstractos
        en terminos de:
        dominios concretos
  3. según Lakoff y Johnson
    1. nuestro sistema conceptual
      1. es de carácter metafórico
        conceptos metafóricos
        otros conceptos o experiencias
        conceptos No metafóricos
        propias experiencias
        orientación espacial
3. Varela
  1. Teoría de la enacción
  2. El conocimiento es:
    1. Corpóreo
    2. imaginativo
  3. resolver problemas
    1. Espacio de un punto determinado
      1. haciendo uso del sentido común
        Know-how
    2. bajo contexto:
      1. biologico
      2. psicologico
      3. cultural
  4. un color es una forma de:
    1. experiencia
    2. bajo la percepción
  5. experiencias
  6. relación cuerpo-mente
4. Jerome Bruner
  1. Entorno cultural
    1. Podemos expresar el contexto del cual formamos parte
      1. Papel del entorno en el desarrollo cognitivo
    2. Desarrollo cognitivo
      1. manejo de contextos lingüísticos
        permitiendo que la escritura en la escuela
        influya
        de orientación colectiva
        pase a
        orientación individual
        desarrollando
        el pensamiento abstracto
        buscando el pensamiento científico y tecnología
        Kluckhohn (KLUCK-HOHN Y STRODTBECK, 1961)
        La escuela promueve la autoconciencia
        de procesos humanos
        y fenomenos físicos
        andamiaje
        aprendizaje por descubrimiento
        significa que el conocimiento se da por el mismo alumno
        desarrollo de la escritura
    3. modalidades de representación
      1. enactiva,
      2. icónica
      3. Símbolica
Humberto Maturana y Varela explican
1. Maturana; Pionero de una teoría cognitiva fenomenologica
  1. A través de la Biología del conocimiento
  2. El conocer depende de las características que poseemos
    1. ¿Qué somos?
      1. Ciencia y vida diaria
        Cognición-representación
        observación: seres humanos
        observador: cientifico
      2. Seres biológicos
Enacción: Cognición corporizada
Metáfora y sistemas conceptual
desarrollo cognitivo
Conclusiones: Los seres humanos somos seres multidimensionales en nuestros deseos, acciones, comportamientos, en nuestras preocupaciones, en los placeres y la educación al buscar el conocimiento en la vida diaria, a través de la biología , nos permite que los alumnos vean más allá de ese conocimiento científico y que puedan entendernos tanto como observador u observación su desarrollo cognitivo ya que su organismo actúa de acuerdo con su medio ambiente y su cognición con las experiencias originadas en la posición de sus cuerpo con diversas, culturas y aptitudes.
1. APA: Maturana H. (1995).pdf
  1. Johnson, M. (1991).pdf
    1. TCE_Apuntes s3.pdf
      1. Lakoff, G. y (Johnson, M. 1987) pdf
        Bruner, J. (1987). pdf
        Varela, F. J. al (1992) pdf
        https://www.bing.com/imagenes/search?
2. Vanessa Cruz Ramos
  1. Teorías cognitivas y educación
    1. 21-03-2021
      1. actividad de aprendizaje 3
        maestra: María Cruz Ruíz Salinas
  2. E128
    1. 144693

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