Evaluar para aprender

Enfoque formativo de la evaluación
1. Se centra en los aspectos cualitativos del aprendizaje y no sólo en los cuantitativos o en los resultados obtenidos al final de cierto periodo.
  1. Permite identificar los avances, logros y obstáculos de cada alumno, para atender con oportunidad sus necesidades.
    1. para ello se requiere de:
      1. Estrategias de intervención
        El artículo 10 del Acuerdo 648 enuncia medidas preventivas que el docente llevará a cabo en tiempo y forma, estas deberán ser registradas en la Cartilla de Educación Básica
        Estas estrategias tienen la finalidad de favorecer el aprendizaje de los alumnos durante el desarrollo de las situaciones o secuencias didácticas y definir los apoyos que requieren los que no han logrado los aprendizajes esperados
        Estarán orientadas a:
        Crear oportunidades de aprendizaje, y orientarlos hacia “aprendan a aprender”.
        Fortalecer los logros de los alumnos y brindar apoyo oportuno
        Aspectos de la evaluación para alumnos en situaciones de riesgo
        Se hace necesario que el docente incorpore técnicas e instrumentos de evaluación diversos, tomando en cuenta el nivel educativo en que labore y, en colaboración, si es necesario, con los especialistas indicados
        para ello se requiere:
        Diseñar acciones de evaluación y seleccionar los instrumentos de evaluación que permitan identificar, aprendizajes y necesidades educativas
        Las evaluaciones pueden relacionarse con dos aspectos:
        Cognitivo-de desempeño
        Involucra dificultades con el aprendizaje de conceptos y procedimientos
        Afectivo-motivacional
        Actitudes o valores.
    2. Barreras para el aprendizaje
      1. El concepto de barreras para el aprendizaje y la participación social fue desarrollado por Booth y Ainscow
        La forma en que los docentes deben orientar el trabajo educativo con los alumnos en desventaja o más vulnerables a los procesos de exclusión.
        Con el fin de superar las barreras para el aprendizaje y la participación social
        se sugiere:
        Crear oportunidades de aprendizaje para todos.
        Fomentar que los estudiantes “aprendan a aprender”.
        Brindar apoyos y establecer responsabilidades compartidas.
        Las barreras para el aprendizaje y la participación social que enfrentan los alumnos en situación de vulnerabilidad son, en general, el resultado de su interacción con los contextos en que se desarrollan,
        Las evaluaciones que no incluyen a todos los alumnos o son ajenas a sus características, la evaluación puede convertirse en una barrera para que ellos aprendan.
        Por lo que es necesario revisar cómo y con qué se evalúa a los alumnos.
        Algunos ejemplos son:
        Quienes tienen mayor riesgo de experimentar desventajas o son más vulnerables a la exclusión social y educativa, quienes tienen alguna enfermedad, los alumnos que presentan alguna discapacidad, los que viven en comunidades rurales o en situación de calle, los hijos de padres sin empleo o con trabajo eventual, los estudiantes que viven en un entorno de violencia familiar o social, los migrantes y los indígenas.
    3. Oportunidades de aprendizaje
      1. Las oportunidades de aprendizaje se conciben como el conjunto de acciones que ponen en el centro el aprendizaje de los alumnos.
        se debe asegurar que en el aula se ofrezcan estas oportunidades para todos, mediante la innovación en la enseñanza y en la evaluación.
        Crear estas oportunidades implica:
        Adoptar una actitud positiva ante la diversidad en el aula y estimular el aprendizaje de quienes están en riesgo
        Reorganizar la evaluación desde el enfoque formativo para dar seguimiento al desempeño
        Incorporar estrategias de enseñanza diferenciadas y diversificar las prácticas y los recursos de evaluación
        Considerando en los alumnos sus:
        Capacidades
        Necesidades
        Intereses
Metacognición y autoregulación
1. Es importante que el docente considere estos dos aspectos, ya que son capacidades que permiten al alumno ser autónomo y superar los obstáculos en su proceso de aprendizaje.
  1. Así como:
    1. Ser consciente de lo que sabe, de sus propias competencias y limitaciones y al mismo tiempo, ser capaz de regular sus habilidades cuando aprende contenidos o resuelve problemas
      1. Al autorregularse
        El alumno puede establecer un plan de acción, monitorear su desempeño y estimar tanto los resultados como las acciones realizadas.
        En este contexto, la evaluación acompaña al monitoreo, así que la autoevaluación y coevaluación son parte del proceso de aprendizaje que requiere del apoyo sistemático del docente.
      2. Al aplicar la metacognición
        Reflexionan sobre su propio conocimientos, motivándolas a prever acciones y anticipar ayudas para mejorar su rendimiento y resolver de mejor manera las situaciones que enfrentan.
Retroalimentación
1. Es reconocida por los nuevos enfoques de evaluación como una acción crucial para transformar la evaluación en una oportunidad para aprender.
  1. La retroalimentación formativa permitirá identificar los procesos de aprendizaje y orientar las intervenciones
    1. Para ello se requiere:
      1. Determinar qué ha aprendido
      2. Establecer qué se quiere que aprenda o qué falta por aprender
      3. Qué tipo de ayuda permite aprender
        Todo ello orientado hacia la mejora

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