Estrategias de enseñanza

Annotations:

• http://www.aique.com.ar/sites/default/files/indices/estrategias_de_ensenanza.pdf

1. Son el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos
   1. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué, y para qué. Son decisiones creativas para compartir con los alumnos y favorecer su proceso de aprender
   2. En términos generales de que trata el tema

1. En los contenidos que transmite a los alumnos, en el trabajo intelectual que estos realizan, en los hábitos de trabajo, los valores que se ponen en juego en la situación de clase, y el modo de comprensión de los contenidos sociales, históricos, científicos, artísticos, culturales, entre otros.

1. La dimensión reflexiva, en la que el docente diseña su planificación. Esta dimensión involucra desde el proceso de pensamiento del docente, el análisis que hace del contenido disciplinar, la consideración de las variables situacionales en las que tiene que enseñarlo y el diseño de alternativas de acción, hasta la toma de decisiones acerca de la propuesta de actividades que considera mejor en cada caso.
   1. Y la dimensión de la acción, que involucra la puesta en marcha de las decisiones tomadas.
      1. Estas dos dimensiones se expresan en tres momentos
         1. 1. El momento de la planificación en el que se anticipa la acción, 2. El momento de la acción propiamente dicha o momento interactivo, 3. El momento de evaluar la implementación del curso de acción elegido, en el que se reflexiona sobre los efectos y resultados obtenidos, se retroalimenta la alternativa aprobada, y se piensan y sugieren otros modos posibles de enseñar.

1. "La reflexión estratégica inicia entonces al que se libra a ella a un trabajo constante de inventiva metacognitiva para colmar el espacio reinstaurado constantemente entre él y el mundo.
   1. Pensar en las estrategias de enseñanza como un proceso reflexivo y dinámico asumimos que el aprendizaje:
      1. Es un proceso que ocurre en el tiempo, pero esto no significa que sea lineal, si no que tiene avances y retrocesos. Es un proceso que ocurre en diferentes contextos, en el que el sujeto que aprende necesita volver sobre los mismos temas, conceptos, ideas y valores una y otra vez; y en cada giro de la espiral, se modifican la comprensión, la profundidad, y el sentido de lo aprendido. Es un proceso al que nunca puede considerárselo como terminado sin posibilidades de enriquecimientos futuros, sin la posibilidad de transformaciones posteriores.

1. En este sentido el docente aprende sobre la enseñanza cuando planifica, toma decisiones, cuando pone en práctica su diseño, y reflexiona sobre sus prácticas para recosntruir así sus próximas intervenciones.

1. Las actividades, los intereses y las rutinas considerando los siguientes factores:
   1. Los estilos de aprendizaje, los ritmos, intereses, tipos de inteligencia, entre otros. El tipo de demanda cognitiva que se pretende del alumno. El grado de libertad que tendrán los alumnos para toma decisiones y proponer cambios y caminos alternativos.

1. Si bien el concepto de interés a sido interpretado a la luz de diferentes marcos teóricos y momentos históricos, siempre apareció ligado a dos ideas: la motivación y el entretenimiento.

1. Manejo de una variedad de recursos para obtener información: páginas web, teléfonos celulares, comunidades virtuales, etc. Utilizan y decodifican diferentes tipos de lenguaje que, además, no se presentan secuencialmente, sino en forma simultánea, como animaciones, fotografías, gráficos, textos hipertextos. Respecto del conocimiento son relativistas por excelencia, por un lado por que la web se actualiza permanentemente, y por otro lado por que toda información es considerada válida.
   1. Por lo que, para que un aprendizaje significativo ocurra se requiere que:
      1. Las nuevas ideas se deben de relacionar con algún aspecto existente y específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno. El estudiante se debe de comprometer con su aprendizaje, es decir, debe estar dispuesto a relacionar significativamente el material que aprende.