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Description
Mind Map by Ali Pacheco, updated 6 months ago
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Created by Ali Pacheco
6 months ago
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Fundamentación teórica del Diseño
Instructional
- Fundamentación teórica
- El proceso de enseñanza-aprendizaje es una actividad humana lo suficientemente compleja como
para precisar que se puede dar de manera aleatoria o casual.
- El proceso de enseñanza-aprendizaje es una actividad humana lo suficientemente compleja como
para precisar que se puede dar de manera aleatoria o casual.
- ¿Qué es el Diseño Instruccional?
- La característica etimológica común expresa siempre la idea de algo que se traza aparte o previo a la
ejecución. Así tenemos:
- DISEÑO
- Di = dis (distinto, aparte, separado) seño = signo (representación, señal, trazo). Lo cual significa
realizar señales o trazos representativos de las cosas, pero separadas de ellas
- Al relacionarlo con la educación el diseño tiende a identificar los puntos relevantes que aparecen en
el proceso enseñanza- aprendizaje para realizar una guía de ejecución en el logro de objetivos
académicos.
- Al relacionarlo con la educación el diseño tiende a identificar los puntos relevantes que aparecen en
el proceso enseñanza- aprendizaje para realizar una guía de ejecución en el logro de objetivos
académicos.
- Di = dis (distinto, aparte, separado) seño = signo (representación, señal, trazo). Lo cual significa
realizar señales o trazos representativos de las cosas, pero separadas de ellas
- PROGRAMA
- Pro = a favor de, hacia delante, futuro; grama= escritura, grafismo. Entonces, un programa es
describir lo que se ha de realizar en el futuro. Alude al objetivo final.
- Al relacionarlo con la educación se podrá interpretar que un programa representa el desglose de
contenidos de enseñanza.
- Al relacionarlo con la educación se podrá interpretar que un programa representa el desglose de
contenidos de enseñanza.
- Pro = a favor de, hacia delante, futuro; grama= escritura, grafismo. Entonces, un programa es
describir lo que se ha de realizar en el futuro. Alude al objetivo final.
- PROYECTO
- Pro = a favor de, hacia delante, futuro; yecto= tendencia previsible, recorrido. Esto representa
realizar una trayectoria hacia lo que desea lograrse.
- Se relaciona con la educación en el sentido de que busca un resultado, pero su connotación es
más subjetiva en el sentido de trabajar hacia lo ideal.
- Se relaciona con la educación en el sentido de que busca un resultado, pero su connotación es
más subjetiva en el sentido de trabajar hacia lo ideal.
- Pro = a favor de, hacia delante, futuro; yecto= tendencia previsible, recorrido. Esto representa
realizar una trayectoria hacia lo que desea lograrse.
- DISEÑO
- La característica etimológica común expresa siempre la idea de algo que se traza aparte o previo a la
ejecución. Así tenemos:
- ENFOQUES
- Diseño instruccional como proceso: Desarrolla sistemáticamente la instrucción con
especificaciones que utilizan las teorías de aprendizaje e instruccionales para asegurar su calida
- instruccionales para asegurar su calidad. Diseño instruccional como disciplina: Se concentra en la
metodología de la investigación y en la teoría de estrategias y procesos para desarrollar e
implementar las instruccione
- Diseño instruccional como ciencia: Al tener como base el método científico, crea especificaciones
detalladas acerca del desarrollo, la implementación, evaluación y mantenimiento de situaciones
que facilitan el aprendizaje tanto para unidades pequeñas y grandes de contenido según su nivel
de complejidad.
- Diseño instruccional como sistema: Integra las interrelaciones que existen entre los procedimientos
que promueven el aprendizaje.
- Diseño Instruccional como tecnología: Aplicación de estrategias y técnicas sistemáticas derivadas de
teorías conductistas, cognitivas, constructivistas para dar solución a los problemas instruccionales.
- Diseño instruccional como teoría: (Reigeluth, 1999). Es aquella que ofrece una guía explícita acerca
de cómo ayudar a la gente a aprender y desarrollarse mejor.
- Diseño instruccional como proceso: Desarrolla sistemáticamente la instrucción con
especificaciones que utilizan las teorías de aprendizaje e instruccionales para asegurar su calida
- TEORÍAS Y DISCIPLINAS QUE NUTREN AL DISEÑO INSTRUCCIONAL
- El Diseño Instruccional se nutre de las:
- Ciencias Humanísticas
- La Psicología. Por el estudio de las diferencias individuales
- Teorías del aprendizaje. Por las propuestas de las teorías conductistas, cognoscitivistas, y
constructivistas, innovación educativa.
- Ciencias de la
Ingeniería
- Teoría de sistemas. Enfoque de sistemas implementados a la planeación.
- Ciencias de la Información (Informática)
- Tecnologías del campo de la informática: computadoras, programas, multimedios,
telecomunicaciones, micro-onda, satélites, etc
- Ciencias Humanísticas
- El Diseño Instruccional se nutre de las:
- FASES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
- El concepto de diseño se entiende desde diferentes niveles de concreción, por lo que puede hablarse
de un diseño general a nivel nacional o una comunidad determinada,
- Análisis
- Es la etapa inicial y base en la que se consideran los propósitos y condiciones. Utiliza diferentes
métodos de investigación, entre ellos el análisis de necesidades
- Es la etapa inicial y base en la que se consideran los propósitos y condiciones. Utiliza diferentes
métodos de investigación, entre ellos el análisis de necesidades
- Diseño
- Los elementos generales de un diseño también aplican a la actividad docente, la cual se realiza
por los siguientes subprocesos
- Los elementos generales de un diseño también aplican a la actividad docente, la cual se realiza
por los siguientes subprocesos
- Desarrollo
- Esta fase es la del nivel de concreción más específico, en ellas se elaboran los planes de la lección
llamados también: planes de ejecución, guías instruccionales, planes de clase, carta descriptiva,
etc.
- Esta fase es la del nivel de concreción más específico, en ellas se elaboran los planes de la lección
llamados también: planes de ejecución, guías instruccionales, planes de clase, carta descriptiva,
etc.
- Implantación e Implementación
- En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la
transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.
- En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la
transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.
- Evaluación: se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción
- La fase de Evaluación es una fase dinámica que deberá darse en todas las fases del proceso
instruccional y puede ser formativa y sumativa.
- evaluación formativa, como su nombre lo indica, es continua y se lleva a cabo durante el desarrollo
de todas las fases del diseño. Tiene como objetivo mejorar la instrucción antes de que llegue a la
etapa final,
- evaluación sumativa permite verificar la efectividad total de la instrucción y se utiliza para tomar
decisiones tales como continuar con un proyecto educativo o comprar materiales instruccionales,
etc.
- evaluación formativa, como su nombre lo indica, es continua y se lleva a cabo durante el desarrollo
de todas las fases del diseño. Tiene como objetivo mejorar la instrucción antes de que llegue a la
etapa final,
- La fase de Evaluación es una fase dinámica que deberá darse en todas las fases del proceso
instruccional y puede ser formativa y sumativa.
- Análisis
- El concepto de diseño se entiende desde diferentes niveles de concreción, por lo que puede hablarse
de un diseño general a nivel nacional o una comunidad determinada,
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