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| Questão | Responda |
| Vorwort emprische Bildungsforschung | -erheblicher Aufschwung -Studien PISA& PIRLS -gegenwärtig dominierend: Schulleistungen& Kompetenzen -PISA-Schock^Sputnik-Schock in USA => Interdisziplinäre Zugänge steigen <=>Entfllechtung von Einflüssen=> mehrebenen Modell& komplexe Analyseverfahren |
| emp.Bifo ->Definition | Untersuchung Bildungsrealität in einer Gesellschaft mit Schwerpunkt auf institutionalisierter Bildung Verlauf von Bildungsprozessen ( wer welche Quali&Komptenzen erwirbt/ Anhängigkeitsfaktoren des Erwerbes& Auswirkungen) dt. Bildungsrat: -Unterrichtsforschung -gesamtes Bildungswesen& Reformen Gesellschaft-& außerschulischer Prozesse |
| 3 zentrale Merkmale | Problemorientierung Interdisziplinarität empi. Forschungsmethoden ( meistens quantativ& qualitativ) |
| Gegenstandsbereich derzeit: Expansionsphase | -Internat. -Nat. Leistungsvergleiche(PISA, TIMMs& IGLU) -Soziale Selektivität des Bildungswesens ( Chncengerechtigkeit) -Bildungspanel-Längeschnittstudien(schul. außerschulische Einflüsse auf Kompetenzerwerb) -U-Qualität Fö von Kompetenzen -Weiterentwicklung der Forschungsmethoden (Erhebung-&Analyseverfahren->intens. Weiterentw.) |
| Emp.Bifo Geschichte | neu= Wissenschaft alt= seit 100Jahren schon |
| Vorläufer der empiBifo zu beginn des 20 Jhr. | =emp. Pädagogik: Forscher untersuchten Schultherren mit erfahrungswiss. Methoden ->Aloys Fischer Vorläufer: emp. bzw. experimentelle Pädagogik Konkurrenz zw. Philosphie Päd.& Psycholog. Ausbau bis zum 1. WeltK krieg |
| Entwicklung in den 60er =>als Reaktion auf Probleme im Bildungssystem | geistes-wiss. Ausrichtung der Päd. bis in die 60er; Änderung durch -Heinrich Roth`62:Forderung der "REALIST. WENDE" der Päd. -Pichts `64: Txt zur "Bildungskathastrophe"= Reform des Bildungswesen( ökonom. orientiert) |
| 2.Gründe für Bildungsreform | ->Erhöhung der Cancengleichheit = Bildung als Bürgerrecht von Dahrendorf`65 ( ->Bildungsexpansion= Veränderung des Bildungssystems=>Bildungsforschung=>Gründung Forschungsinstituten( Max Planck/ Leibniz-Insitut.) |
| Themen in der 70er (1. Expansion der Bildungsforschung) | EVALUATION soz. SELEKTIVITÄT BILDUNGSBETEILIGUNG |
| in den 80er | SCHUL-&UNTERRICHTSFORSCHUNG BILDUNGSplanung AUTONOMIE der einzelnen SCHULEN |
| Nach der Wende | VERGLEICH OST& WEST |
| seit der Jahrtausendwende | Internat. Vergleich KAUM bis 1990 -> PISA=> EB ausbauen =>Antieg von Publikationen-Organen& personelle Resscourcen |
| Etablierung an der Uni 3 Anläufe | Beginn 20Jhrd. ->emp. Pädagogik 60er Jahre: außeruniversitäre Forschungsinsitutionen Beginn 21.Jhrd. Unterstützung durch Bildungspolitik& Wissenschaftsadministration |
| Problematische Aspekte desiderate der EB | starke Anwendungsorientierung& Verbesserungsanspruch (Messung von Kompetenz und Output-Orientierung) Fokus auf dt. Bildungswesen & Schule |
| diszipliäre Charakter der EB seit 70er Diskussion: EB Teildisziplin der EWS?(interdisziplinäres Feld oder eigene Disziplin?) Teildisziplin | Teildisziplin der EWS: ->ja:Professur an Uni/ Institute ->nein: theoret., method. & normative Unterschiede |
| interdisziplinäres Feld | dt. Bildungsrat ´74: zentrale Referenzdisziplin: EWS, Psycho., Soziologie, Ökonomie |
| oder eigene Disziplin? | zunehmende Professuren, eigenständiges Methodenrepertoire (eigene Standards) eigene Hand& Lehrbücher |
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