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Descrição
FlashCards por reyes valerio petra, atualizado 8 meses atrás
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Criado por reyes valerio petra
8 meses atrás
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| Questão | Responda |
| INTRODUCCIÓN Actualmente se adoptan políticas públicas generadas desde áreas externas a la educación, por lo que se pueden considerar poco funcionales. | La formación permanente o continua de los docentes tienen algunas deficiencias tales como: -No se parte de la formación inicial recibida para replantearla o cuestionarla. -No se tiene en cuenta los saberes de la experiencia de los profesores. generalmente -No se analizan los verdaderos problemas y desafíos de la práctica, -Son acciones puntuales y temporales sin continuidad. |
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EL DEBATE SOBRE LA FORMACIÓN DE PROFESORES
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Dos (binary/octet-stream)
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No basta solo con poseer conocimientos matemáticos, sino que también es esencial tener un conocimiento profesional integral que abarque desde la pedagogía hasta la comprensión del plan de estudios y los métodos de enseñanza. |
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ALGUNOS ELEMENTOS TEÓRICOS
Un currículo de calidad debe abarcar objetivos, intenciones, temas a tratar, enfoques pedagógicos, estructura de las actividades tanto del docente como de los alumnos en el entorno educativo, un proceso de evaluación constante que sea susceptible de análisis crítico, la capacitación del profesor, enfoques de enseñanza y elección de recursos educativos.
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Tema 3 (binary/octet-stream)
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No se observa una comprensión adecuada del plan de estudios, y en ciertas situaciones, se limita únicamente a una enumeración de los temas y subtemas que deben abordarse en una asignatura, curso o programa académico. |
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UN MODELO PEDAGÓGICO SOBRE LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS
La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, propone un Modelo Pedagógico Integrador y Progresivo para atender a una verdadera formación integral del futuro docente de matemáticas “Modelo Pedagógico Gradual Investigativo
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Tema 4 (binary/octet-stream)
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El modelo propuesto considera lo siguiente: - La naturaleza interdisciplinaria del conocimiento, evidenciada constantemente a medida que se fomenta el pensamiento crítico. -tienen a la investigación como eje central. considera el tratamiento y solución de problemas reales Componentes de dicho modelo: contenidos, estudiante, docente y evaluación. |
| MOMENTOS Y ÉNFASIS DE LA FORMACIÓN Considera cuenta tres momentos, cada uno con un énfasis: desarrollo personal, desarrollo crítico social y desarrollo investigativo | MOMENTOS Y ÉNFASIS: - Momento uno (de ubicación): Esta etapa se centra en la formación integral del estudiante -Momento dos (de fundamentación): En este caso, se pone un énfasis en los aspectos sociales, además de los aspectos disciplinarios, utilizando un enfoque crítico. -Momento tres (de profundización): Busca proporcionar al estudiante las fundamentos esenciales que le permitan investigar y analizar su propia experiencia práctica. |
| CONSIDERACIONES FINALES La principal dificultad de diseñar y desarrollar un programa educativo radica en su implementación y en lograr que sea efectivo en la práctica. | - La transversalidad curricular es una “posibilidad histórica” para hacer frente a la concepción fragmentada del conocimiento. -Una universidad debe preparar a sus estudiantes para ser personas independientes y reflexivas, con valores éticos sólidos, y con la capacidad de abordar los desafíos contemporáneos que enfrenta la humanidad. |
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