Docentes del siglo XXI

Descrição

Pedagogía 3. Educación No Formal 1.
Esmeralda Vargas Islas
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Esmeralda Vargas Islas
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Resumo de Recurso

Questão Responda
El docente del siglo XXI
Competencias del docente del siglo XXI 1.- Crear entornos de aprendizaje activo, basado en problemas; contextos que potencien el interés, la capacidad autónoma, inventiva y creativa de los discentes.
2.- Alcanzar al máximo la significatividad del aprendizaje, mediante acciones protagonizadas por el alumnado para atender su desarrollo integral. 3.- Compartir ideas en las que se basan, modifiquen sus prácticas y adapten los nuevos principios a las nuevas (o viejas) realidades
4.- Capacidad para utilizar herramientas tecnológicas en el aula, como plataformas virtuales, recursos multimedia, y aplicaciones educativas para enriquecer la enseñanza-aprendizaje. 5.- Línea del socioconstructivismo de Vygostky (1978), que enfatiza la construcción cooperativa de conocimiento, la participación autónoma y activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje
6.- Interacción bidireccional entre docente-discente, influida por el contexto sociocultural en el que se desenvuelve. 7.-Estar preparado para actuar en espacios de aprendizaje comunes a docentes y alumnado, para que este le otorgue un significado y sentido, en un proceso de construcción continua de significados compartidos.
8.- Docentes con actitud analítica, reflexiva y crítica, con habilidades de búsqueda, selección y análisis de la información. 9.- Habilidad para trabajar en equipo con otros docentes, directivos y la comunidad educativa, fomentando un enfoque interdisciplinario y colaborativo en la enseñanza.
10.- Capacidad para crear y mantener un ambiente de aprendizaje organizado y disciplinado, promoviendo el respeto, la participación y el compromiso de los estudiantes. .
La necesidad del estudio 1 La mayor parte de los trabajos existentes centran el interés en la importancia del hecho pedagógico y el estilo docente para el aprendizaje.
2 El “profesor eficaz”, entendido como aquel que es capaz de alcanzar sus objetivos e influir con ellos de forma significativa en el alumnado 3 Se debe partir de la idea de la configuración de un modelo docente está condicionado por la experiencia personal y social vivida.
4 Las propias percepciones dependen de un contexto sociocultural y educativo temporal específico. 5 Contrastar las contratiempos de la realidad y experiencia profesional. Conecta de forma significativa lo más efectivo del docente con los factores que condicionan su actividad.
Se establece como objetivo general la investigación. 1 determinar la correspondencia del modelo ideal del docente descrito con el modelo socioconstructivista de maestro.
2 definir la finalidad de la educación de acuerdo con el momento de formación o desempeño profesional de los participantes. 3 determinar el modelo del maestro ideal según las competencias del saber, saber hacer, saber estar y saber ser.
Resultados y Discusión. Finalidad de la educación
Modelo docente El objetivo general planteado en el estudio es determinar la correspondencia del modelo ideal del docente descrito con el modelo socioconstructivista del maestro.

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