Didáctica: Proceso de enseñanza-aprendizaje para las ciencias naturales

Nós do fluxograma

• Proceso de enseñanza-aprendizaje para la asignatura de ciencias naturales.

• ¿Qué es proceso de enseñanza-aprendizaje?

• La enseñanza y el aprendizaje, van de la mano; ya que se necesita del docente quien es el que enseña y el alumno quien adquiere el conocimiento traspasado por el docente

• El aprendizaje se adquiere desde diferentes contextos didácticos los cuales genera saberes y motivaciones a la investigación e indagación del conocimientos por parte del aprendiz.

• La enseñanza la trasmite los maestros, por tal motivo, deben ser seres innovadores frente a la creación de planes de acción; al mismo tiempo, guiar a los niños y niñas, a través de pautas que le permitan ejercer su rol como líderes transformadores además de transmitir la información generada en el contexto.

• Se basa en las experiencias adquiridas  previamente y las nuevas, para la generación de competencias duraderas y con valor significativo.

• los maestros deben motivar a los alumnos a resolver problemas pertinentes y  que además, sepan captar su atención para la propagación de conocimiento.

• ¿Cómo se hace efectivo el proceso enseñanza-aprendizaje en el aula?

• teniendo en cuenta que, debe realizar con base a una previa investigación verídica del tema a implementar, seguido de un plan de acción, teniendo en cuenta el nivel de escolaridad de los niños y niñas de la respectiva aula de clase.

• El docente debe ser un líder, contar con actitud dinámica y motivadora, para generar conocimientos tanto individuales como colaborativos que afiancen su aprendizaje de sus alumnos a través de las experiencias vividas en los contextos educativos.

• generando en el alumno una necesidad investigativa y  que sea veridica  para un aprendizaje con autonomía guiada por el maestro.

• De esta forma se generaría una enseñanza-aprendizaje  significativa tanto para el docente quien es el que transmite como para el alumno siendo el receptor del conocimiento.

• Los modelos teóricos que sustentan la asignatura.

• Modelo de enseñanza por transmisión – recepción.

• Modelo de enseñanza por descubrimiento.

• Modelo recepción significativa.

• Modelo de aprendizaje por el cambio conceptual.

• El Modelo de enseñanza por investigación.

• Nace dado las necesidades y problematicas del sujeto según su contexto sociocultural.

• Se distinguen dos matices

• Modelo por descubrimiento guiado.

• Modelo por descubrimiento autónomo.

• Por el docente.

• Su función es,  es preparar situaciones problemicas para la investigación de los alumnos según los objetivos.

• El objetivo de este modelo es orientar.

• Alumno

• Impulsos innatos: El de comunicar. El de construir. El de indagar. El de expresarse.

• cuenta con

• 1. Capacidades 2. habilidades 3. Actitud. 4. Conocimientos previos. 5. Actitudes lógico. cognitivas

• Investiga

• contextos

• Experiencias propias y compartidas.

• Formula hipótesis .

• Identifica la veracidad de los contenidos.

• Transformación de conocimientos

• Para la solución de problemas

• Cocnclusiones originales

• Conclusiones originales.

• El proceso de construcción del conocimiento es más relevante que los contenidos.