La evaluación del currículo

Nós do fluxograma

• METODOS Y MODELOS ALTERNATIVOS DE LA EVALUACIÒN

• Mètodo de Evaluaciòn: Tyler La evaluaciòn es un proceso en el que explican los cambios logrados mediante una instrucciòn iniciando con los objetivos conductuales. Desarrollò el primer mètodo sistematico de evaluaciòn y enfatizo en los objetivos asì como instrumentos de mediciòn de referidos a criterios no a normas. Procedimiento de evaluaciòn   *Establecer metas y objetivos *Orden de los objetivos *Definir objetivos en términos de comportamientos *Establecer situaciones y condiciones *Explicar los propósitos *Escoger o desarrollar las apropiadas medidas técnicas *Recopilar datos de trabajo *Comparar los datos con los objetivos.      

• Modelo de evaluación  Cronbach y Stufflebeam La evaluación es un proceso en el cual se recoge y formaliza información para la elaboración de currículos, y que esa información debe ser clara, oportuna, valida y amplia. Su intención es mejorar el aprendizaje a través de la comunicación. Para ello es importante tomar en cuenta tres tipos de decisiones 1.    Mejoramiento del curso; elección de material y métodos satisfactorios. 2. Decisión acerca de individuos: consiste en identificar necesidades para planificar su instrucción.   ​​​​3. Regularización administrativa: juzgan la calidad del sistema escolar.

• Modelo C.I.P.P. (Contexto, Input, Proceso y Producto): Stufflebeam - Se debe tomar cuatro tipos de decisiones Planificación ( metas y objetivos) Decisiones de estructuración (medios para fines establecidos) Decisiones de aplicación (desarrollo del programa) Decisiones de reciclaje (congruencia de resultados y propósitos) -  Propone tres tipos de evaluación: Evaluación del contexto, del diseño y de los procesos

• Modelo de evaluación orientada al consumidor: Scriven. - La evaluación debe identificar valores reales y calcular su valor a partir de las necesidades independientemente de las metas, ya que critica que las metas pueden poco realistas o limitadas. Estas deben ser el resultado del programa. - Incorpora conceptos nuevos como los tipos de evaluación y hace distinciones entre ellos,  como distinción entre objetivo y funciones de evaluación, entre tipos de evaluación como evaluación formativa  y sumativa, entre evaluación y estimación de la consecuencia de objetivos.

• Modelo de evaluación como crítica artística Elsner Enseñanza como un arte y al profesor como artista. Pérez Gómez (1985) La evaluación es una crítica educativa y cuya finalidad es valorar la práctica educativa y sus efectos.  Características descriptivo con enfoque artístico, interpretativo que detecte interacciones complejos y latentes, debe realizar juicios de valor en cada situación educativa concreta. Requiere del evaluador el conocimiento de teorías, modelos, esquema y conceptos, para distinguir y discrimar lo relevante, lo complejo y latente, la intuición, la comprensión y la empatía requiriendo un entrenamiento adecuado, una experiencia directa y una preparación teórica. Propósito reeducar la capacidad de percepción, comprensión y valoración de aquellos que participan en el programa o experiencias educativas.  

• Modelo de evolución como Investigación Stenhouse   Integrada al desarrollo del curriculum El que desarrolle un curriculum debe ser un investigador no un reformador, debe partir de un problema no de una solución, debe ser competente Características Puede estimular la curiosidad acerca de la enseñanza así como la investigación de la naturaleza de los problemas de innovación educativa y el perfeccionamiento de las escuelas. Concibe lo estudios de evaluación como una investigación que permite descubrir lo que en general pudiera aprenderse sobre el desarrollo del curriculum: Investigación educativa, Practica de la enseñanza, Desarrollo del curriculum Requiere cambios de mentalidad sobre relación teoría práctica, y cambios de mentalidad institucional sobre la política administrativa y académica.  

• Modelo de evaluación centrado en el cliente: Stake Asume que las intenciones pueden cambiar y  pide una comunicación continua entre el evaluador y la audiencia con el fin de descubrir, investigar y solucionar los problemas. El proceso de evaluación debe reflejar la complejidad y particularidad de los programas educativos de modo que sirva realmente a los problemas e interrogantes que se plantean los profesores, este modelo amplía el concepto de evaluación incorporando antecedentes (condiciones previas a la enseñanza y al aprendizaje), proceso, normas, juicios y resultados. Aspectos principales del modelo de evaluación respondente: -Las evaluaciones -Los evaluadores -Los efectos secundarios -Evitar conclusiones finales resumidas -Complementar los procesos de evaluación    

• Modelo de evaluación iluminativa: Parleit y Hamilton   Evaluación cualitativa, estudia al currículum a través del ambiente donde se realiza. Conceptos básicos para comprender la evaluación iluminativa: El sistema de enseñanza. El medio de aprendizaje.     Criterios del modelo de evaluación iluminativa: -De sentido o significado -Potencial -De interés -De condicionalidad -De elucidación