A TEORIA HISTÓRICO-CRITICA E SUAS IMPLICAÇÕES NA APRENDIZAGEM DAS PESSOAS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Nós do fluxograma

• EDUCAÇÃO ESPECIAL

• PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL

• 1ª INICIATIVAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL, XVI À 1930- PRÁTICA PEDAGÓGICA COM FOCO NA MEDICINA E PSICOLOGIA.

• TENTATIVA DE ESCOLARIZAÇÃO (1930- 1973) INSTITUIÇÕES FILANTRÓPICAS, A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM UM VERTENTE PSICOPEDAGÓGICA

• POLÍTICAS SOCIAIS DE EQUIDADE( 1973-2000, INSTITUCIONALIZAÇÃO DAS E.Es NO BRASIL. CRIAÇÃO DE ÓRGÃOS NORMATIVOS FEDERAIS E ESTADUAIS

• MUNDIALIZAÇÃO DO CAPITAL NEOLIBERALISMO (1970)

• UNIVERSALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

• DECLARAÇÃO DE JONTIEN- 1990 DECLARAÇÃO DE SALAMANCA-1994

• EDUCAÇÃO HUMANISTA E MULTICULTURALISTA

• LDBN  n 9.394/96- CAPÍTULO V, PRINCÍPIOS INCLUSIVOS

• CENTRA-SE  NA CRÍTICA METAFÍSICA DO SUJEITO

• O QUÊ E COMO ENSINAR; OS DIFERENTES TIPOS DE SABER INTERESSAM COMO ELEMENTOS QUE OS INDIVÍDUOS DA ESPÉCIE HUMANA  NECESSITEM ESTIMULAR PARA SE TORNAR HUMANOS

• ESCOLA RESPONSÁVEL PELO SABER SISTEMATIZADO / APRENDIZAGEM

• REAL / POTENCIAL E PROXIMAL

• ALUNO AUTISTA NÍVEL 3, DE 8 ANOS  COM SUAS ESPECIFICIDADES 

• MEDIADOR

• CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E ORGANIZAÇÃO DE PENSAMENTO

• INDIVIDUAL/ ATRAVÉS DAS PRÁTICAS DIALÓGICAS

• DESENVOLVIMENTO EM NÍVEIS DE APRENDIZAGEM 

• A TEORIA HISTÓRICO-CRÍTICA  E SUAS IMPLICAÇÕES NA APRENDIZAGEM DAS PESSOAS  NA EDUCAÇÃO ESPECIAL