Mate

Nós do fluxograma

• CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. 

• Explica formas de enseñanza y aprendizaje.

• Teorías de enseñanza.

• Teorías de aprendizaje.

• Constructivismo.

• Empirismo

• Alumno pasivo.

• Docente activo.

• Explica 

• Aprende.

• Asimila y acumula.

• Replica lo que aprende.

• Unidireccional.

• Principales exponentes.

• Jean Piaget.

• Epistemología genética.

• Aprendizaje cognitivo.

• Organización.

• Adaptación.

• Mente ordenada.

• Se adapta.

• Lev Vygotsky.

• Constructivismo Sociocultural.

• Lenguaje.

• Zona de desarrollo próximo.

• Saberes previos.

• Impulso del docente.

• Pensamiento.

• Exterioriza.

• Jerome Bruner. 

• Aprendizaje por descubrimiento.

• El maestro diseña situaciones problema.

• Provoca al alumno.

• Formulan hipotesis.

• Docente guía.

• David Ausubel.

• Aprendizaje significativo.

• Aprendizaje previo.

• Nuevos conocimientos.

• Aprendizaje de calidad.

• Alumno activo.

• Docente. 

• Plantea situaciones.

• Construye su aprendizaje.

• Soluciona.

• Interacción docente, alumno y alumnos entre sí.

• Construcción de aprendizaje.

• Orientador.

• Enfoque.

• Psicológica.

• Pedagógico.

• Epistemológica.

• Didáctica .

• Intención de que alguien aprenda algo.

• Matemática.

• Ciudadanos Reflexivos.

• Ciudadanos críticos.

• Desarrolla Ciudadanos independientes.

• Ciencia que estudia la inevención y resolución de problemas.

• Didáctica de la matemática.

• Estudia los problemas 

• Busca soluciones

• Enseñanza y aprendizaje.

• Focos de interés. 

• Didáctica Francesa.

• Matemática y Curriculo. 

• Enseñanza de la matemática por parte del docente. 

• Aprendizaje.

•  Formas Metódica y sistemática.

• Se establece de:

• Concibe la enseñanza de la matemática.

• Alumno.

• Enseñar.

• Docente.

• Convicciones epistemológicas.

• Teoría de situaciones.

• Tipología de situaciones.

• Conquista.

• No interviene en la resolución de problemas.

• Es motivado por los problemas.

• Medio de contradicciones.

• Dificultades.

• Desequilibrio.

• Se adapta a:

• Prueba de aprendizaje.

• Identidicación e interpretación de fenómenos.

• Cuerpo teórico.

• No se construye de manera expontánea.

• Comprende el rol docente.

•           Es:

• Medio privilegiado.

• Reproduce ejercicios adaptados a los saberes y alumnos. 

• Acción.

• Formulación 

• Validación.

• El alumno toma sus propias decisiones.

• Interacción entre emisor y receptor.

• Convencer la validez de la información.

• Situación didática.

• Diseño de situaciones .

• Adquiere un saber determinado.

•  A- didáctica.

• Se relaciona con el problema.

• Analiza aspectos:

• La no intervención: 

• Noción de sanción.

• Acierta y entiende la responsabilidad de una situacion de aprendizaje.

• Ncesidad de conocimientos.

• Institucionalización.

• El alumno tiene lña capacidad de juzgar su acción.

• Intentar nuevas relaciones.

• Permite: 

• Conocimiento necesario para la resolución.

• Trabajo por proyectos. 

• Se basa en el constructivismo social.

• Matemática como herramienta en un proceso de elaboración de significados.

• Consiste en:

• Aprendizaje.

• Educación Infantil.

• Actores.

• Proceso constructivo.

• Programación a partir de tareas motivadoras.

• Respeto a los ritmos de aprendizaje.

• Se apoya en la acción.

• Evalúa los procesos.

• Practicas que interrelacionen conocimientos.

• Relaciona las matemáticas con otras áreas del conocimiento.

• Alumno

• Maestro.

• Descubre aspectos matemáticos.

• Genera experiencias.

• Moviliza conocimientos informales.

• Diseña preguntas y situaciones.

• Aplicado a matemáticas.