Desarrollo de las competencias en el aula

Nós do fluxograma

• Planeación

• es una

• Actividad básica de la practica educariva mediante la cual se establecen con claridad los pasos a seguir para alcanzar las metas propuestas

• puede ser de varios tipos

• Medio término

• Equivalente a la planeación de un año escolar

• Largo plazo

• Eqivalente al currículo mismo, diseñado para un determinado ciclo en la educación

• Es semanal o mensual y define el trabajo docente diario.

• Corto plazo

• sus modalidades son

• Planeación por objetivos

• Planeación por propósitos

• Se utilizaba durante los años setentas y ochentas, auque permanece todavía en varias escuelas del país.

• Planeación por competencias

• Era conductista y sistematizada.

• Es un mecanismo de control de la actividad del docente, a quien sólo le correspondía el diseño de la planeación a corto plazo.

• Los objetivos se diseñaban contestando las preguntas filosóficas: quién, qué, cuándo, dónde y como va a aprender

• sus características son

• Surge de la reforma constructivista en 1993

• sus características son

• Trasladó algunas actividades del currículo al docente, lo que conllevó a una participación más efectiva por el lado del profesor/a

• Es un proceso flexible que busca responder a las necesidades de los estudiantes con el docente como gu[ia y facilitador del aprendizaje.

• La intención del docente era el centro y motor de la clase

• No todos los docentes del país la pudieron aplicar.

• Surge con las reformas educativas que dieron origen al Plan 2011

• sus características son

• Es un proceso flexible pero aún mas complejo porque las competencias y sus indicadores de desempeño no sólo marcan el estandar terminal al cual llegar, sino también cómo se debe llegar y qué acción debe realizar el alumno/a en el salón para construir el desempeño.

• Requiere de mucha creatividad por parte del docente para que este pueda diseñar una situaci[on o problema de la vida cotidiana en el aula de clases donde el alumno despliqgue su capacidad para alcanzar el aprendizaje mediante el descubrimiento.

• Es muy distinta a la planeación por objetivos y la planeación por prop[ositos por lo que todo el proceso cambia.

• Planeación ecléctica

• sus características son

• Requiere de toda una disertación filosófica, psicológica y pedagógica

• Requiere estudiar mucho para lograrlo.

• Se corre el riesgo de caer en una planeación sin fundamento, lo cual provoca impactos negativos en el salon de clases.

• Algunos docentes creen utilizarla cuando establecen objetivos y propósitos.

• existen varios propuestas para este tipo de planeación

• Se deben considerar los conocimientos previos y la organización que contiene el plan de estudios

• Planeación por competencias con enfoque constructivista

• Es inductiva-deductiva, ya que mediante una serie de actividades no articuladas entre sí el estudiante construye el conocimiento y elabora productos finales.

• se carcateriza por

• Planeación por competencias pragmática o directa

• Se identifica la competencia y el indicador de desempeño a trabajar para luego diseñar la situación didáctica y la secuencia que se piensa desarrollar

• se carcateriza por

• Planeación por competencias a conciencia

• se caracteriza por

• Se elabora al hacer un ejercicio de conciencia en el que se separan los contenidos con los que cuenta una competencia. A partir de ahí se diseña la situación y su secuencia didáctica.

• Incluye acciones para lograr los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

• La desventaja implica no identificar los elementos objetivos a desarrollar, por lo que se recomienda hacerla por separación de contenidos

• El docente debe ser capáz de identificar todo lo que conlleva el despliegue de esta planeaci[on frente a las demandas del entorno