Ambientes de Aprendizaje

Nós do fluxograma

• DEFINICIÓN DE AMBIENTES EDUCATIVOS 

• GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

• DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

• MAPA CONCEPTUAL REFLEXIVO SOBRE AMBIENTES DE APRENDIZAJE  

• DEFINICIÓN DE AMBIENTE

• TIPOLOGIAS DE AMBIENTES  DE APRENDIZAJE

• RELACIÓN ENTRE CEREBRO Y APRENDIZAJE 

• ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LOS  DE AMBIENTES DE  APRENDIZAJE

• CUALQUIER ENTORNO EN EL QUE SE PUEDE APRENDER

• SEGÚN EL GRADO DE PRESENCIALIDAD PUEDEN SER :

• FÍSICOS O VIRTUALES 

• SEGÚN EL GRADO DE FORMALIDAD PUEDEN SER :

• FORMALES O INFORMALES 

• ENTORNOS URBANOS , RURALES Y MIXTOS

• PARA INTERACCIÓN CARA A CARA O  PARA INTERACCIÓN EN LINEA

• PUEDE DARSE EL CASO DE  COMBINACIÓN  ALTERNA ENTORNO CARA A CARA Y EN LINEA 

• TAMBIÉN EXISTEN ENTORNOS INDIVIDUALES O MASIVOS

• LOS ENTORNOS PUEDEN SER PEDAGÓGICOS, EN CUALQUIER AREA, DE DOCENCIA UNIVERSITARIA O DE FORMACIÓN LABORAL 

• SEGÚN GARCÍA (2014): " EL AMBIENTE ES UN SISTEMA INTEGRADO DE ELEMENTOS  EN INTERACCIÓN QUE PROVOCAN LA SISTEMATIZACIÓN DE VALORES, FENÓMENOS Y PROCESOS NATURALES Y SOCIALES QUE CONDICIONAN EN UN TIEMPO Y ESPACIO HISTÓRICO LA VIDA Y DESARROLLO DE LOS  ORGANISMOS VIVOS"(p.65) .

• PARA VIGOTSKY: "EL APRENDIZAJE ES UNA FORMA DE APROPIACIÓN DE LA HERENCIA CULTURAL DISPONIBLE, NO SÓLO ES UN PROCESO INDIVIDUAL DE ASIMILACIÓN. LA INTERACCIÓN SOCIAL ES EL ORIGEN Y EL MOTOR DEL APRENDIZAJE". ES UN PROCESO DE APROPIACIÓN DEL SABER EXTERIOR (p.6). 

• SEGÚN GARCÍA (2014) "LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE SON UN SISTEMA INTEGRADO POR DIVERSOS ELEMENTOS RELACIONADOS Y ORGANIZADOS ENTRE SÍ, QUE POSIBILITAN GENERAR CIRCUNSTANCIAS ESTIMULANTES PARA EL APRENDIZAJE. SE FUNDAMENTA EN LA PLANEACIÓN , DISEÑO Y DISPOSICIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE PROPICIAN DE ACUERDO AL CONTEXTO EL PROCESO DE APRENDIZAJE " (p.71). 

• LA GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE DEBE INVOLUCRAR LA PLANIFICACIÓN Y EL DISEÑO DE UNA SERIE  DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS MEDIANTE UNA INTERACCIÓN PERMANENTE DE TODOS LOS ACTORES DEL SISTEMA, DONDE INICIALMENTE SE DEBEN PROPONER UNOS OBJETIVOS Y METAS  PUNTUALES QUE DEBEN SER CONOCIDAS POR EL EQUIPO DE TRABAJO.  LA FINALIDAD PRINICPAL ES LA CONSECUCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CON BASE EN LAS NECESIDADES E INTERESES  DE LOS PARTICIPANTES 

• LOS ELEMENTOS DE GESTIÓN DEBEN INCLUIR ASPECTOS COMO :

• NEURODIDÁCTICA 

• NEUROAPRENDIZAJE

• MEDIANTE EL DESARROLLO DEL CEREBRO  Y  LA  POTENCIACIÓN DE LOS HEMISFERIOS .   

• SE BASA EN  LA ESTÍMULACIÓN  INTELECTUAL 

• SU OBJETIVO ES EL LOGRO DE APRENDIZAJES  SIGNIFICATIVOS

• UTILIZANDO LA COMBINACIÓN DE TECNICAS VISUALES , AUDITIVAS Y KINESTÉSICAS 

• MEDIANTE EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL 

• SUS BASES  SE FUNDAMENTAN EN LAS CIENCIAS BIOLÓGICAS

• SU OBJETIVO ES INCIDIR EN LOS ESTÍMULOS EMOCIONALES MEDIANTE LA NEUROCIENCIA 

• SE APOYA AMPLIAMENTE EN LA PSICOLOGÍA Y LA PEDAGOGÍA 

• INTERACCIÓN 

• CONOCIMIENTO DEL PROFESOR DE LOS INTERESES Y NECESIDADES  DE CADA PERSONA 

• INFORMACIÓN 

• DISEÑO DIDÁCTICO DE CONTENIDOS, INSTRUCCIONES CLARAS , USO DE METODOLOGÍAS  

• PRODUCCIÓN 

• PLANEACIÓN DE OBJETIVOS CLAVES PARA EL CUMPLIMIENTO DE METAS Y LOGROS ESPERADOS 

• EXHIBICIÓN 

• MOSTRAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS  ANALIZANDO SUS VARIABLES  

• RETROALIMENTACIÓN  Y EVALUACIÓN

• EVALUAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS E IDENTIFICAR OPORTUNIDADES DE MEJORA 

• TOMAR EN CUENTA EL CONTEXTO Y LOS INTERESES Y MOTIVACIONES DE LOS ESTUDIANTES.

• TOMANDO EN CUENTA LA FLEXIBILIDAD DE LOS ESPACIOS . NO LIMITARSE A UN SALÓN DE CLASES.

• PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS REALES  Y  PROPIOS DEL ENTORNO , PROMOVIENDO LA SOLUCIÓN  DE LOS MISMOS EN LOS EDUCANDOS .

• UTILIZANDO  CON EFICIENCIA Y EFICACIA TODOS LOS RECURSOS QUE SE TIENEN  DISPONIBLES.

• IINVOLUCRAR ACTIVAMENTE  AL MAYOR NÚMERO DE PARTICIPNTES , IMPLEMENTANDO LOS PLANES DE MEJORA QUE SEAN NECESARIOS DURANTE EL PROCESO. 

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• Esquema Del Cerebro 1 (binary/octet-stream)

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