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Nós do fluxograma

• AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE

• Proceso por el cual los alumnos "aprenden a aprender". Son activos en su propio aprendizaje porque construyen el conocimiento de acuerdo con la información que reciben y cómo la manejan. Es un proceso complejo pues es donde el alumno establece una meta (RodrÍguez, S., Valle, A., & Nuñez, J. 2014) 

• FASE PREVIA O DE PLANIFICACIÓN

• FASE DE REALIZACIÓN O CONTROL

• FASE DE VALORACIÓN

• Se desarrollan los procesos que surgirán en el aprendizaje, donde el alumno visualiza la actividad, el contexto, los resultados y el esfuerzo que llevo al proceso de aprendizaje.  

• También conocida como fase de autorreflexión donde se visualiza las reflexiones y reacciones del alumno. Esta fase involucra los procesos de evaluación y explicación de los resultados.   

• Se desarrollan procesos previos al esfuerzo que se dedicará en el aprendizaje. En esta fase se involucran las expectativas y creencias motivacionales, el conocimiento y control de la autorregulación de la cognición y el afecto.

• Dimensiones

• MOTIVACIONAL

• COGNITIVA

• CONTEXTUAL

• En está dimensión el estudiante optimiza el aprendizaje buscando ayuda en su entorno, como lo son profesores, compañeros, etc.

• En esta dimensión se controlan la autoeficacia, las atribuciones, el interés, la dirección de la meta para que el alumno se adapte a las demandas del aprendizaje.

• En esta dimensión la cognición esta vinculada al conocimiento con las estrategias y la forma de procesar la información.  Para esto es necesario que la información recibida se organice y se repita para que el rendimiento sea mejor.

• Fijar metas es lo más importante porque va a definir el rumbo del proceso de aprendizaje.

• Objetivos reproductivos: comprender, retener y recuperar información.  Objetivos productivos: analizar, sintetizar, valorar y aplicar la información. (Hernández y García, 1991, citado en Rodríguez, Valle & Núñez).

• El alumno debe enfocarse en la tarea y el entorno, qué conocimiento tiene de lo que tiene que realizar, así como: la forma de evaluar, requisitos, etc. 

• Es importante que en esta etapa se fijen metas en congruencia con las actividades, además de que se desarrolle una conciencia afectivo- motivacional.

• Elaborado por: Irma Iveth Cortes de la Cruz