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Nós do fluxograma

• MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

• 1º, 2º e 3º ano

• Os jogos, brincadeiras, explorações de espaços e materiais diversos oferecem contextos propícios ao desenvolvimento de noções matemáticas

• Geometria

• Grandezas e medidas

• Espera-se que as crianças aperfeiçoem seus sistemas de localização e capacidade de descrição do espaço, o que é complementado pelas experiências com as diferentes grandezas que nos cercam e que permitem sucessivas aproximações com a unidade de conhecimento da Geometria.

• Probabilidade e  Estatística

• Os/as estudantes começam a compreender a incerteza como objeto de estudo da Matemática e o seu papel na compreensão de questões sociais, por exemplo, aquelas em que, nem sempre, a resposta é única e conclusiva.

• Números e Operações

• Espera-se que os/as estudantes ganhem autonomia no pensamento numérico, sem as amarras de convenções e formalizações desnecessárias.

• Álgebra

• Está associada à capacidade de identificar atributos e regras de formação de sequências, uma das primeiras evidências de organização do pensamento.

• 4º e 5º ano

• A compreensão de características e propriedades de figuras planas e espaciais começa a organizar essa unidade de conhecimento.

• Geometria

• Grandezas e medidas

• O  conhecimento do Sistema Internacional de Medidas começa a dar força e estruturação à conceituação das grandezas, o que permite, ao/à estudante, desenvolver autonomia para conviver, de forma consciente e crítica, com questões comerciais e financeiras do dia-a-dia.

• Probabilidade e  Estatística

• A compreensão da aleatoriedade e da incerteza de diversas situações possibilita uma melhor compreensão de questões sociais úteis à construção de valores, junto com uma análise mais crítica das informações divulgadas pela mídia, por exemplo.

• Números e Operações

• Para todas essas aprendizagens, é essencial a ampliação dos conhecimentos dos números naturais e de suas operações, bem como a iniciação no convívio com um novo tipo de número, os racionais positivos.

• Álgebra

• Contribuem para dar corpo e relacionar conceitos que, à primeira vista, parecem conhecimentos isolados.

• Tais conhecimentos, que devem se iniciar sempre a partir de situações e problemas contextualizados, vão ganhando estrutura, para que possam ser descontextualizados de aplicações específicas e reaplicados em novas situações durante a resolução de problemas.