Educación inicial y primera infancia

Esta mesa temática se enmarca dentro del “III Encuentro Internacional de Psicología y Educación en el siglo XXI” que fue llevado a cabo el día jueves 3 de agosto del 2017.
1. Se encuentra coordinada desde la distinguida presencia del Mag. Darío de León quien en este encuentro se encargará de dar oportunidad para la concientización y apertura a las diversas Políticas Públicas de Educación y Cuidados.
2. También se contará con la comparecencia de la Mtra. Elizabeth Ivaldi quien ocupará el Rol de discutidora ante las múltiples exposiciones de los invitados. Su asistencia a este encuentro no es casual, sino que se la considera una persona eminente ante estas temáticas. Ejerce la docencia en el Consejo de Educación Inicial y Primaria, así como también integra la Federación Uruguaya de Magisterio.
3. existirá la confluencia de varias exposiciones y sus correspondientes autores:
  1. “Políticas Públicas dirigidas al cuidado en la Primera Infancia. Aprendizajes y desafíos del trabajo en conjunto en dos escenarios de educación no formal: Plan Caif- Uruguay Crece Contigo”. Lic. Agustina Lima, Lic. Vanessa Zunino. Montevideo, Uruguay
  2. “Desafíos y tensiones en la construcción de la identidad de la Educación de la Primera Infancia en Uruguay”. Lic. Gabriela González. Montevideo, Uruguay.
  3. “Ludotecas como Política Pública para jardines de infantes: posibilidades y limitaciones”. Raúl Menghini, Gabriela Salinas y Miriam Antoñanzas. Bahía Blanca, Argentina.
  4. “Consideraciones acerca de los programas socio-educativos para el nivel primario en la Argentina”. Raúl Menghini y Mabel Díaz. Bahía Blanca, Argentina.
  5. “Una mirada interdisciplinaria desde las prácticas de formación a una política pública educativa: la carrera del Maestro en Primera Infancia”. Evangelina Méndez, Mtra.Lic. Rosana Soria, Lic. Sergio Turra, Tania Presa. Montevideo, Uruguay.
La educación en Primera Infancia está correspondida desde el nacimiento del bebé hasta los seis años de vida.
1. Rol de la Institución
  1. Como/qué educar en este período
  2. Educación como Derecho
  3. Beneficioso para los niños de contextos más vulnerables y poco estimulados.
  4. Nueva institucionalizacion parte de dos cuestiones
    1. Los referentes en horario de trabajo no pueden hacerse cargo de el niño
    2. Sociales
2. Rol de la Educador/a
  1. A partir de la vínculación del niño-educador crear respuestas sensibles
    1. Sostén y contención
    2. Palabras
    3. Miradas
    4. Cuidados
  2. Figura de Apego Secuendario
3. Rol del Psicólogo
  1. Mejorar la calidad de vida como también propiciar un entorno favorable para el desarrollo del infante
  2. Diversos ámbitos de intervención en contexto de políticas públicas.
  3. Plan de trabajo
    1. Demanda
      1. Voluntad
    2. Encuadre
    3. Devolución
4. Rol de la Familia
  1. Brindar al niño espacios de educación formal y no formal
  2. Estimulación temprana en pro de un mejor desarrollo
  3. Referentes respoonsables
  4. Buena crianza
Discutidor- Participantes
1. Políticas Públicas
  1. Internacional
  2. Nacional
    1. Derecho a la Educación
  3. En territorio
  4. Transversaliza todas las temáticas expuestas
  5. Diversas
  6. Variadas
  7. Fragmentadas
    1. En cuanto a la gestión
    2. Unificar el trabajo en territorio
  8. Desencuentros y riquezas
    1. Es preciso tomar buenas decisiones y generar avances
Experiencia del registro
1. Personalmente se considera muy beneficiosa esta instancia de Registo y participación del "III Encuentro Internacional de Psicología y educación del Siglo XXI". Esta experiencia me permitió conocer las diversas concepciones de infancia y las diferentes prácticas educativas y de cuidados que se producen en este período. Soy Estudiante avanzada de la Carrera de Lic. en Psicología y me encuentro realizando el Trabajo Final de Grado desde la óptica Educativa, por lo que, esta mesa en particular fue elegida de manera intencional. - Lorena Fasana 4.631.066-5 -
2. En rasgos generales, se podría decir que esta mesa hizo gran énfasis, en la importancia de de la educación inicial en el desarrollo del niño, así como también, en el reconocimiento del propio derecho a la educación desde el nacimiento. Esta perspectiva, le proporciona al niño su identidad como sujeto competente y portador de todos los Derechos humanos. En estos últimos tiempos, la formulación de nuevas políticas dirigidas a los niños pequeños se han visto disfrazadas en un “discurso de derecho al cuidado”, y, bajo estas concepciones parecería que el niño estaría determinado casi biológicamente para necesitar una atención materna exclusiva, pero la realidad aquí, es otra. La educación en nivel inicial, favorece el desarrollo integral de los niños, y promueve la formación de seres humanos autónomos, con pensamiento crítico y creativo; así como también sujetos independientes y seguros de sí mismos. La educación inicial como un estructurante de la atención integral a la primera infancia
  1. La participación en esta mesa, me proporcionó gran información sobre la importancia del nivel Inicial en el desarrollo del niño y de la educación como derecho. Me resulta importante destacar una reflexión de esta experiencia, diciendo que la educación Inicial en los primeros años de vida, no sólo proporciona conocimiento, el niño no solo aprende, la institución educativa también es, un lugar donde los niños conviven, crecen, se desarrollan y aprenden juntos, niños, familias y profesionales. Katherine Muñoz 4.836.923-2
  2. implica reconocer la existencia de un entramado de elementos que configuran el desarrollo integral del ser humano en estos primeros años de vida, razón por la cual las acciones de educación inicial, en el marco de la atención integral, están configuradas por los elementos de salud, nutrición y alimentación, además de los aspectos vinculados al desarrollo de los comportamientos, las relaciones sociales, las actitudes y los vínculos afectivos, principalmente.

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	Criado por Lorena Fasana aproximadamente 7 anos atrás