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INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL ESPECTRO AUTISTA (IPEA)
- LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA ES GUIADA
POR MODELOS TEÓRICOS BASADOS EN LA
PSICOLOGÍA Y LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA.
- MODELO INTEGRAL DE EVALUACIÓN
E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La intervención se hace en torno a la
persona-en-el-entorno como una unidad indisociable.
- Vectores de evaluación importantes a considerar
en la toma de decisiones en la I.P.:
- 1. Foco de intervención psicopedagógico
- 2. Necesidades ordinarias o especiales
- 3. Determinar técnicas, estrategias o modelos de intervención
- 4. Modulación para la intervención que introduce el momento
en el desarrollo del ciclo vital
- 5. Tipo de trastorno del desarrollo y su gravedad
- 1. Foco de intervención psicopedagógico
- Vectores de evaluación importantes a considerar
en la toma de decisiones en la I.P.:
- MODELO INTEGRAL DE EVALUACIÓN
E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La intervención se hace en torno a la
persona-en-el-entorno como una unidad indisociable.
- LA EDUCACIÓN DEL EA COMO FOCO DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
- Las alternativas de escolarización
a alumnos con autismo son:
- 1. Centro específico de EE
- 2. Integración parcial o
actividades compartidas
y de colaboración entre
centros específicos y
ordinarios
- 3. Aulas específicas en
centros ordinarios
- 4. Integración total
o inclusión en aulas
ordinarias en
centros ordinarios
- 1. Centro específico de EE
- Los currículos proponen un "enfoque integrado", y
tiende a incluir las áreas de intervención:
- INTERACCIÓN SOCIAL. Desarrollo de un
desarrollo de éxito: función de apoyo, función de
aprendizaje social, función de defensa y función
de afirmación. Procedimientos para mejorar las
habilidades: enseñar a los iguales a ser agentes
de intervención y uso de contingencias
interdependientes y grupales.
- COMUNICACIÓN. El
tratamiento del lenguaje
se basa en los principios
tradicionales conductuales
tipo Lovaas y en el
desarrollo de los enfoques
funcionales, interactivos o
naturalistas el objetivo es
la construcción de
conductas comunicativas
- JUEGO. Por medio de
este los niños observan,
exploran y llegan a
conocerse mejor a sí
mismos y al mundo que
les rodea. Para la IP es
importante considerar: el
nivel de desarrollo, de
lenguaje, el contacto con
iguales, técnicas
motivacionales, contexto
de intervención y los
métodos de intervención.
- CONDUCTAS DESAFIANTES. Son aquellas que suponen un
riesgo físico, interfieren en lo educativo o impiden el acceso a
un entorno normalizado, es necesario considerar: la motivación
de la conducta, la forma y función, los métodos positivos
empleados, construir o fortalecer conductas alternativas,
intervención en contextos naturales, desarrollo de habilidades
(planificación, flexibilidad, autorregulación comunicación)
- INTERACCIÓN SOCIAL. Desarrollo de un
desarrollo de éxito: función de apoyo, función de
aprendizaje social, función de defensa y función
de afirmación. Procedimientos para mejorar las
habilidades: enseñar a los iguales a ser agentes
de intervención y uso de contingencias
interdependientes y grupales.
- Las alternativas de escolarización
a alumnos con autismo son:
- NEE DE LAS PERSONAS
ESPECTRO AUTISTAS
- En el desarrollo del niño
con EA se presenta
dificultad de comprensión
de lo que le rodea, sobre
todo de la sociedad,
dificultad en la comprensión
de la mente de los otros.
Los factores que deben de
considerarse al momento
de la intervención son:
Estructura física, estructura
temporal, uso de apoyos
visuales, clima de refuerzo
y la evaluación del entorno.
- En el desarrollo del niño
con EA se presenta
dificultad de comprensión
de lo que le rodea, sobre
todo de la sociedad,
dificultad en la comprensión
de la mente de los otros.
Los factores que deben de
considerarse al momento
de la intervención son:
Estructura física, estructura
temporal, uso de apoyos
visuales, clima de refuerzo
y la evaluación del entorno.
- TÉCNICAS, ESTRATEGIAS O MODELOS
DE IP EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
- Principales enfoques educativos para el
tratamiento de las personas con autismo.
- TERAPIAS SENSORIOMOTRICES. regular el
nivel de estímulos ambientales que recibe,
entrenamiento en integración sensorial, la terapia
de integración auditiva o la musicoterapia
- ENFOQUES NATURALISTAS. Enseñanza en contextos
naturales, uso de personas familiares como agentes de la
intervención, enseñanza de conductas comunicativas y
sociales autoiniciadas, interacción intensiva, intervención
familiar temprana para ls problemas de comunicación.
- ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO (ABA).
Aplicación sistemática de los principios conductuales,
utilización de contexto ambiental para obtener un
enfoque proactivo y preventivo, empleando tambén el
refuerzo de las respuestas correctas
- PROGRAMAS MULTITRATAMIENTO.
- -Proyecto TEACCH: Individualización, enseñanza
estructurada y adaptación ambiental.
- -Escuela Higashi (Japón): Uso de técnicas
conductuales y educación física
- -Giant Steps: Basa su teoría sensorio-motora,
usa un enfoque conductual y enfatiza la
continuidad entre la escuela y el hogar.
- -Jowonio School Program (Syracusa):
Enfatiza la diversidad, la instrucción
individualizada e intervención integral.
- -Proyecto TEACCH: Individualización, enseñanza
estructurada y adaptación ambiental.
- TERAPIAS SENSORIOMOTRICES. regular el
nivel de estímulos ambientales que recibe,
entrenamiento en integración sensorial, la terapia
de integración auditiva o la musicoterapia
- Principales enfoques educativos para el
tratamiento de las personas con autismo.
- INTERVENCIÓN PRICOPEDAGÓGICA SEGÚN
EL MOMENTO DEL DESARROLLO VITAL
- EDUCACIÓN PREESCOLAR (0-3 años): Estimulación
temprana del desarrollo de la comunicación, interacción
social, control conductual, desarrollo en contextos lúdicos.
- EDUCACIÓN INFANTIL (3-6 años): Enfatizar el desarrollo
de habilidades psicoeducacionales, de independencia,
autonomía y habilidades básicas para la vida.
- EDUCACIÓN PRIMARIA (6-10 años): Desarrollo de
habilidades psicoeducacionales (lectura, escritura y cálculo),
habilidades básicas de autonomía e independencia, tambien
es conveniente iniciar tareas prevocacionales.
- EDUCACIÓN POSTERIOR (adolescencia y juventud):
Programas de entrenamiento en habilidades de supervivencia,
actividades cotidianas, ampliación de las habilidades previas
(lectura, escritura, cálculo, autonomía) dominio de habilidades
sociales y orientación en su vida futura.
- EDAD ADULTA Y VEJEZ: Asegurar el mantenimiento de las
habilidades instrumentales escolares y seguir potenciando
las habilidades de independencia, supervivencia, interacción
social, comprensión emocional, etc.
- EDUCACIÓN PREESCOLAR (0-3 años): Estimulación
temprana del desarrollo de la comunicación, interacción
social, control conductual, desarrollo en contextos lúdicos.
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