22.3 PARTE 2

22.3 PARTE 2

PERO A PESAR DE QUE EL EPÍGRAFE NOS PIDE HABLAR DE NEE, HAY OTROS CASOS QUE POR COMUNES NO DEBEMOS DEJAR DE RESPONDER.
1. SON ALUMNOS QUE REQUIEREN DE NEAE COMO ALTAS CAPACIDADES O INMIGRANTES.
  1. NO SE LES MODIFICA CURRÍCULUM SINO QUE SE HACEN LIGEROS CAMBIOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS.
    1. DESDE EF, TENEMOS QUE ATENDER A UN @ ESPECÍFICOS COMO POR EJEMPLO LOS QUE PRESENTAN ALTAS CAPACIDADES MOTRICES, CON ALTA INTELIGENCIA CINESTÉSICO CORPORAL Y QUE PUEDEN NECESITAR AMPLIACIÓN (MAYOR COMPLEJIDAD EN DETERMINADAS TAREAS O BUSCAR ROLES ALTERNATIVOS PARA PREPARAR SESIONES, AYUDAR A COMPAÑEROS...)
      1. OTRO TIPO DE @ QUE AFECTAN A NUESTRA ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA SON:
        1) ALUMNOS QUE PRESENTAN DETERMINADAS PATOLOGÍAS PERO SIGUEN LA CLASE NORMALMENTE
        NECESITAN PEQUEÑAS ADAPTACIONES METODOLÓGICAS (FORMAS PRESENTAR TAREA) O CIERTOS CAMBIOS DE TAREAS.
        ESTO SON ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS (METODOLÓGICAS)
        DENTRO DE ESTOS @ TENEMOS CON ASMA, DIABETES, PIES PLANOS, LIGEROS RETRASOS, TRASTORNOS DEL LENGUAJE
        2) ALUMNOS CON TRASTORNOS TEMPORALES YA CITADOS:
        INFECCIONES, PEQUEÑAS LESIONES, ESGUINCES
        ESGUINCE: HACER ACTIVIDADES CON MIEMBROS NO LASTIMADOS, LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES EN ESTÁTICO, EXPRESIÓN CORPORAL, MALABARES
        ASMA: TOMAR MEDICACIÓN Y ESPERAR QUE HAGA EFECTO. EVITAR ESFUERZOS PROLONGADOS. INTERCALAR CON EJERCICIOS DE MARCHA ACTIVA RELAJADA.
        PROBLEMA DE ESPALDA: REALIZAR ESTIRAMIENTOS, CORRECTORES O COMPENSATORIOS.
FINALIZO EL TEMA ABORDANDO UNA SERIE DE CUESTIONES DIRIGIDAS NO SOLO AL @ SINO TAMBIÉN AL ENTORNO QUE LE RODEA.
1. 1) INFORMAR AL ALUMNADO SOBRE LA DISCAPACIDAD DE SU COMPAÑERO
  1. ES BUENO QUE ENTIENDA LA REPERCUSIÓN QUE TIENE SOBRE LA RELACIÓN CON DEMÁS O EL DESARROLLO DE CONTENIDOS DEL ÁREA.
    1. PUEDE SER A TRAVÉS DE LECTURA, VIDEOS DE INTERNET...
      1. DAR PAUTAS BÁSICAS DE RELACIÓN PARA DIRIGIRSE A COMPAÑERO EN FUNCIÓN DE SU DISCAPACIDAD
        COMO HABLARLE, TRANSMITIRLE INFO, COMPORTARSE CON ÉL...
2. 2) INCORPORAR JUEGOS MOTRICES DE SENSIBILIZACIÓN
  1. CON ELLO CONSEGUIMOS QUE TODOS LOS @ ENTIENDAN LA DISCAPACIDAD.
    1. RESULTA INTERESANTE LLEVARLO A ACTIVIDADES DE VIDA DIARIA. EJEMPLO: SER MUDOS, SORDOS O CIEGOS.
      1. SI SE PUEDE, CREAR LA FIGURA DEL GUÍA
        SIRVE PARA ACOMPAÑARLE EN CIERTAS TAREAS (CALENTAMIENTOS, IR AL POLIDEPORTIVO)
        ESTA RELACIÓN DE GUÍA REQUIERE DE VARIOS CUIDADOS:
        1) NO CAMBIAR DE ALUMNO CONSTANTEMENTE. DAR CONFIANZA
        2) EVITAR EXCESIVA CARGA AL @ GUÍA
        3) PREMIAR AL GUÍA SU LABOR. NO ACADÉMICA, REFUERZO POSITIVO VERBAL
        4) DEJAR CLARAS NORMAS COMPORTAMIENTO EN CLASE QUE HAY QUE RESPETAR. EJEMPLO: RECOGER MATERIAL PARA QUE CIEGO NO TROPIECE.

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