Estilos de aprendizaje

Constructos teóricos del aprendizaje
1. Quiroga y Rodríguez (2002 p-2 ) “los estilos cognitivos reflejan diferencias cualitativas y cuantitativas individuales en la forma mental fruto de la integración de los aspectos cognitivos y afectivo-motivacionales del funcionamiento individual”
2. Grasha (1998) señala que son las preferencias que los estudian-tes tienen para pensar, relacionarse con otros en diversos ambientes yexperiencias
3. (Askew, 2000). Segel y Coop (1980 citados por Perdomo 1999 p-2) señalan que: “el estilo cognitivo es un término que incluye funcionesintelectuales, conductas y actitudes, éste integra tanto la forma de apren-der como la personalidad”.
4. Dunn y Price(1979) consideran que es la manera en la cual diferentes estímulos básicos afectan la habilidad de una persona para absorber y retener una información.
CONCEPTOS
1. Los estilos de aprendizaje, se encuentran enraizados en la tendencia educativa que expone la necesidad de enseñar a los alumnos a “aprender a aprender”, considerándolos seres activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. El término que se ha utilizado para denominar este fenómeno ligado a la experiencia educativa, es el de estilos de aprendizaje. El mismo se utiliza con frecuencia en el ámbito de la psicología de la educación, con una multiplicidad de definiciones de diversos autores.
3. Existen muchos enfoques teóricos acerca del aprendizaje y la motivación en los estudiantes. A través de los años y motivado a múltiples investigaciones, se ha determinado que los seres humanos como aprendices, contamos con estilos particulares de percepción, interacción y respuesta durante las situaciones de aprendizaje, así como también con una serie de herramientas que utilizamos para facilitar o frenar el proceso de aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS
1. ACTIVOS
  1. Estas personas se implican en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades que emprenden con entusiasmo. Son de mente abierta, nada escépticos. Espontáneos, creativos innovadores deseosos de aprender y resolver problemas.
2. REFLEXIVOS
  1. Gustan considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Reúnen dato s analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son prudentes, observan bien y consideran todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento.
3. TEÓRICOS
  1. Adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran lo s hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar.
4. PRAGMÁTICOS
  1. Predomina en ellos la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
1. Estilo de aprendizaje según David Kolb (1984 citado por Mato, 1992 y Valerdi, 2002) al examinar las fortalezas y debilidades que los estudiantes tienen para aprender, señala que existen cuatro estilos de aprendizaje:
  1. Convergente
  2. Divergente
  3. Asimilador
  4. Acomodador
2. Estilo de aprendizaje, según Witkin Según señala Quiroga (citada por Quiroga y Rodríguez, 2002) uno de los estilos de aprendizaje más estudiados se refiere a la dependencia e independencia de campo de Witkin. Éstos están caracterizados por serbipolares, y porque uno de ellos percibe el estímulo como un todo, globaliza, el otro percibe distintas partes y es analítico, ambos poseen igualdad de ventajas y desventajas
3. Estilos de aprendizaje de Honey y Mumford Según Kolb, quien parte de la base de que para aprender algo, se debeseleccionar la información por el canal de preferencia del individuo, plan-tea que además se debe procesar la información recibida
4. Estilos de aprendizaje, impulsividad y reflexibilidad Por último, se quiere hacer referencia al estilo de aprendizaje que asumen las personas al resolver problemas, según refieren Quiroga yRodríguez (2002), los estudiantes pueden ser impulsivos y reflexivos, los
Teorías clásicas y contemporáneas del aprendizaje
1. Conductista
  1. El aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia.
  2. Procesos que explican este aprendizaje:
    1. Condicionamiento clásico
    2. Asociación por contigüidad
    3. Condicionamiento operante
    4. Observación e imitación.
2. Cognitiva
  1. La psicología cognitiva es aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.
  2. Los procesos fundamentales involucrados en este modelo son:
    1. Atención: que actúa como filtro del registro sensorial
    2. Percepción: función que da significado al estímulo comparando la información de entrada con la conocida.
    3. Codificación: Proceso para que la información llegue a la memoria a largo plazo, ya sea a través de la elaboración de la información.
    4. Almacenamiento: Éste se daría en los almacenes de corto y largo plazo.
    5. Recuperación: Este proceso se llevaría a cabo gracias a la existencia de claves que estuvieron presentes al momento de la codificación
3. Constructivista
  1. El constructivismo plantea la formación del conocimiento “situándose en el interior del sujeto” (Delval, 1997, p. 80).
  2. Modalidades del constructivismo de carácter psicológico y educativo.
    1. Constructivismo psicológico.
    2. Constructivismo Material
    3. Constructivismo Eficiente.
    4. Constructivismo Formal.
    5. Constructivismo Final
    6. Constructivismo educativo
PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE CLÁSICOS Y CONTEMPORÁNEOS
1. Se basa en los diferentes enfoques que lleve un mensaje
2. Se rige por un orden de enseñanza
3. Buscando el potencial de diferentes mensajes de interpretación de estímulos aprendidos, mediante la perceptiva de cada ser humano, en el desarrollo del aprendizaje continuo.
4. Con diferentes métodos y conocimientos aprendidos
5. CARACTERISTICAS
  1. Son respuestas internas aprendidas mediante la observación de conductas y entornos del ambiente, influye en la relación entre estimulo y respuesta. Es decir el aprendizaje es un saber de conocimientos aprendidos por todo lo anterior.
  2. Requieren de la presencia de un objeto de conocimiento, y un sujeto que este dispuesto a aprender.
  3. Esfuerzo mental para querer aprender mediante la cooperatividad.
  4. Motivación. contextualizada.
TAREA 3
1. Incidencia del aprendizaje en las áreas de la psicología
  1. AMBITO
    1. Educativa
      1. Paradigmas positivista
        Se aplican para comprender y modificar el comportamiento de las personas, en los aspectos de la realidad vinculados con la educación y el aprendizaje.
        Se centra en reflexionar e intervenir sobre dichos comportamientos apuntando al desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones,
        Desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades.
    2. Organizacional o de trabajo
      1. Paradigma conductivista
        El aprendizaje debe estar enfocado en datos observables y medibles, donde el profesor se percibe como “una persona dotada de competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en función de objetivos específicos” (Hernández, 2010, p. 114).
        El profesor debe proporcionar a través de principios, procedimientos y programas conductuales las herramientas a los estudiantes para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos (Chávez, 2011).
        El estudiante o alumno, dentro de este paradigma actúa como el receptor de las instrucciones programadas por el profesor, incluso antes de conocerlo, por lo que está condicionado a ser un actor pasivo dentro de un mundo activo.
    3. Social
      1. Paradigma socio critico
        Estudia los fenómenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia.
        Conocimiento interno y personalizado para que cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo educativo
        Los educadores críticos sostienen que una teoría de la escolarización digna debe tomar partido, esto es, debe estar fundamentalmente ligada a una lucha por una vida cualitativamente mejor para todos mediante la construcción de una sociedad basada en relaciones no explotadoras y en la justicia social (McLaren, 1984).

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