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Descrição
Mapa Mental por Moisés Abarca, atualizado more than 1 year ago
Mais
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Criado por Moisés Abarca
mais de 9 anos atrás
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Copiado por Moisés Abarca
mais de 9 anos atrás
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Generar un proceso industrial
- Fundamento Teoricio
- Robótica
- Industria
- Implica
- Construccion
- Programación
- Sistemas mecánicos
- Sistemas mecánicos
- Construccion
- Implica
- Robótica
- Habilidades y destrezas
- Estudiante
- Crear
- Construcción
- Programación
- Construcción
- Innovar
- Solución con potencialidad
- Solución con potencialidad
- Inventar
- Solución creativa
- Solución creativa
- Indagar
- uso y teoría de la robótica
- uso y teoría de la robótica
- Comunicar
- presentación del proyecto
- presentación del proyecto
- Perfil de salida
- Teoría
- - Enumera los aportes de la robótica en los procesos
industriales
- - Enumera los aportes de la robótica en los procesos
industriales
- Construcción
- - Identifica el movimiento de entrada
(giratorio) del motor y el movimiento
de salida (lineal -contínuo).
- - Construye los mecanismos y/o operadores: torno -
cuerda, cremallera- rueda dentada, tornillo - rueda
dentada, polea- cuerda, tornillo sin fin- cremallera
- - Aplica los mecanismos en la construcción
de un producto que aporta a la
representación de un proceso industrial
- - Identifica el movimiento de entrada
(giratorio) del motor y el movimiento
de salida (lineal -contínuo).
- Programación
- -- Programa los sensores
de color y temperatura en
los retos y el proyecto final.
- - Utiliza las estructuras de
programación bifurcaciones
(condicionales) y operadores;
para realizar los retos y el
proyecto final.
- - Interpreta gráficos de una variable y su
implementación en la programación.
- -- Programa los sensores
de color y temperatura en
los retos y el proyecto final.
- Teoría
- Crear
- Estudiante
- Contenidos
- Teoría
- - Robótica en los procesos
industriales
- - Robótica en los procesos
industriales
- Cosntrucción
- -- Movimiento del motor de entrada (giratorio) y de salida
(lineal - continuo) - Mecanismos y/o operadores: torno -
cuerda, cremallera- rueda dentada, tornillo - rueda
dentada, tornillo sin fin – cremallera, polea- cuerda
- -- Movimiento del motor de entrada (giratorio) y de salida
(lineal - continuo) - Mecanismos y/o operadores: torno -
cuerda, cremallera- rueda dentada, tornillo - rueda
dentada, tornillo sin fin – cremallera, polea- cuerda
- Programación
- - Sensores: color- temperatura - Estructuras de
programación: bifurcaciones (condicionales) y
operadores. - Lectura de datos: Interpretación de
gráficos de una variable (sensor de temperatura)
- - Sensores: color- temperatura - Estructuras de
programación: bifurcaciones (condicionales) y
operadores. - Lectura de datos: Interpretación de
gráficos de una variable (sensor de temperatura)
- Proyecto final
- - Construcción: Proceso industrial - Programación: Ejemplo1: El
proceso inicia con el sensor de temperatura cuando el valor sea
mayor a 50 activa el movimiento del mecanismo, cada uno de los
sensores (3) realizan la lectura y seleccionan el confite (empuja o
arrastra). Ejemplo2: Cada dos parejas coordinan la simulación de
un proceso utilizando la lectura de color y temperatura.
- - Construcción: Proceso industrial - Programación: Ejemplo1: El
proceso inicia con el sensor de temperatura cuando el valor sea
mayor a 50 activa el movimiento del mecanismo, cada uno de los
sensores (3) realizan la lectura y seleccionan el confite (empuja o
arrastra). Ejemplo2: Cada dos parejas coordinan la simulación de
un proceso utilizando la lectura de color y temperatura.
- Teoría
- Metodología de trabajo
- línea de tiempo distribuida por horas, actividades,
recursos y evaluación.
- organización de la sala
- 10 áreas de trabajo en parejas
- las parejas cuenta con una caja con
los materiales de construcción
necesarios para realizar los retos
propuestos y el sistema mecánico
correspondiente.
- material lego para la
construcción de su
producto final
- 10 áreas de trabajo en parejas
- Rol del docente
- propiciar un ambiente donde
los estudiantes transformen su
forma de hacer y pensar
- la creación de conexiones donde los
estudiantes logren utilizar sus previos para
relacionarlos con nuevos conocimientos
que pueden ser utilizados para
contextualizar el uso de la robótica
- la resolución de problemas a través de retos,
plenarias y la construcción del proyecto final, los
estudiantes participan en la búsqueda de soluciones
alternativas a un problema
- propiciar un ambiente donde
los estudiantes transformen su
forma de hacer y pensar
- Aspectos tecnológicos
- NXT por pareja con un solo motor
- NXT por pareja con un solo motor
- Evaluación
- Plenarias y discusiones
- Se utilizan las preguntas propuestas para valorar las
ideas de los estudiantes y su interiorización de
conceptos teóricos, de uso de la robótica, de
construcción y programación
- Se utilizan las preguntas propuestas para valorar las
ideas de los estudiantes y su interiorización de
conceptos teóricos, de uso de la robótica, de
construcción y programación
- Exposiciones
- con la presentación del proyecto final se valoran
los conocimientos adquiridos a lo largo del taller.
- con la presentación del proyecto final se valoran
los conocimientos adquiridos a lo largo del taller.
- Registro de experiencias
- el docente debe valorar cual trabajo final
registrará en el blog (recabar programación,
construcción y explicación del proyecto).
- el docente debe valorar cual trabajo final
registrará en el blog (recabar programación,
construcción y explicación del proyecto).
- Plenarias y discusiones
- línea de tiempo distribuida por horas, actividades,
recursos y evaluación.
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