PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

1. Principio de orientación al estudiante

   • Ofrece gran oportunidad de crear esta relación entre la realidad social del estudiante y los contenidos que se trabajan en el aula
   • Para hacerlo el docente debe preguntarse: - ¿Qué relación tiene este tema con la vida de los estudiantes? ¿Por qué debería interesarles este tema? ¿Cómo puedo introducirles al estudio de este período histórico tan difícil y que sea de su interés?
     • En este caso, una estrategia que aplique la orientación al estudiante podría ser, permitirles a ellos y ellas seleccionar algún conflicto en el que quieran practicar la técnica de la negociación.
   • Este busca involucrar a los estudiantes para no verlos como “objetos” sino como sujetos del acto educativo.

2. Principio de orientación a la controversia y al conflicto

   • Orientación a la controversia y al conflicto
   • En este es esencial que los temas controversiales o conflictivos se dialoguen, se discutan y en el mejor de los casos, se busque un consenso o un compromiso acerca de ellos
   • Este además crea cultura de conflicto constructivo.
   • Toma en cuenta aspectos como:
     • 1) qué es una controversia? que genera discusiones entre 2 o más personas: con fundamento lógico y legitimo.
     • 2) Qué significa orientación a la controversia? esto lo hace el docente para desarrollar una competencia. y
     • 3) Cómo se formula una pregunta controversial? aquí se puede observarse la transformación de un contenido declarativo a una pregunta controversial.

3. Principio: Aprendizaje en casos concretos (Planteamiento de Kurt Fischer)

   • Establece que que es necesario tomar aspectos parciales de la realidad que permitan “ejercitar” su análisis para desarrollar las competencias necesarias, aunque no se agote todo el contenido posible.
   • Criterios a tomar en cuanta para los casos concretos
     • 1. Los casos son seleccionados de la cotidianidad
     • 2. Seleccionar un caso con el que las y los estudiantes puedan identificarse fácilmente y que puedan sentir empatía
     • 3. Identificar un caso del que se cuente con varios insumos para su estudio.
     • 4. Seleccionar casos “tipo” que permitan desarrollar el contenido curricular y la competencia.
     • 5. Identificar casos que ayuden a problematizar los aspectos políticos, controversiales o conflictivos de un tema.

4. Principio orientación por problemas

   • Este se encuentra en la motivación o el interés que tengan las y los estudiantes.
   • Características de los problemas políticos o sociales que se pueden abordar.
     • Tiene carácter de urgencia y por ello los actores políticos están presionados a actuar.
     • La solución no está clara, hay incertidumbre.
     • La solución del problema requiere de varias estrategias y de la intervención de varias personas o sectores con diferencias entre sí.
   • En este caso el docente puede elegir el problema, que tenga relación con el desarrollo de competencias.

5. Principio de orientación a la actualidad

   • En este es necesario aplicar el ojo didáctico.
   • Este principio permite al estudiante permite a los estudiantes partir de temas concretos que se dan “en el ahora” e ir recopilando información nueva que va surgiendo en torno al tema. Que no solo despierta el interés del estudiante, sino que lo impulsa a investigar más sobre otros temas de interés social actual.
     • Un ejemplo en la actualidad, seria la inversión que se ha realizado en este año en el Ministerio de Salud para contra restar el COVID 19.

6. Principio de orientación a la acción real.

   • Este principio se relaciona especialmente con el aprendizaje de proyectos
   • Este principio establece 3 alternativas
     • 1.) Acciones reales aplicadas a la realidad fuera del aula: en otras palabras explorar más allá de las paredes del aula.
     • 2.)Acciones concretas "pero ficticias" en las que la realidad fuera del aula entra en ella para ser presentada: que los estudiantes puedan tener nuevas experiencias para compartirlas con sus compañeros.
     • 3.) Creación productiva: que el estudiante con los conocimientos adquiridos dentro del aula las pueda relacionar de tal manera que los de a conocer a través de diferentes actividades que se puedan desarrollar en el aula.

7. Principio de aprendizaje categorial

   • Este principio establece que se debe categorizar los temas que posean elementos o aspectos comunes.
   • Esto se puede poner en práctica a la hora de analizar un texto o un tema concreto de interés social o comunal. Se puede poner en practica también en un trabajo en grupo.