la motivacion y el aprendizaje y La función pedagógica de la evaluación

1. Concepto de motivación
1. es aquello que mueve o tiene eficacia o virtud para mover; en este sentido, es el motor de la conducta humana
2. ante una situación dada, la motivación determina el nivel con qué energía y en qué dirección actuamos.
3. Para sintetizar los tipos de motivaciones, es necesario considerar las siguientes dimensiones: primero diferenciar entre las internas y las externas; segundo diferenciar entre las positivas y las negativas.
1. Maslow presenta este orden de prioridad, considerado como el orden normal o lógico, en diferentes etapas de nuestra vida y ante determinadas circunstancias
2. Mecanismos que regulan el aprendizaje
1. La motivación es aquella actitud interna y positiva frente al nuevo aprendizaje, es lo que mueve al sujeto a aprender,
2. en este proceso en que el cerebro humano adquiere nuevos aprendizajes, la motivación juega un papel fundamental.
  1. a pirámide del aprendizaje (figura 3) es un instrumento que puede ayudar a considerar las distintas formas de aprender de los estudiantes
3. Mediante el aprendizaje se da sentido a aquello que es nuevo en relación con lo ya conocido, en este proceso, los estímulos del medio juegan un papel fundamental.
  1. El cerebro humano tiene dos hemisferios que trabajan interconectadamente, el lado derecho es creativo y el derecho es académico o detallista
3. Acciones didácticas que favorecen la motivación
1. es pertinente señalar que el cambio en la escuela iniciaría con un “cambio de mentalidad” que nos permita mirar, leer, sentir, interpretar la realidad con ojos nuevos.
2. Reflexionemos y valoremos la utilidad de los conceptos, métodos y técnicas que se trabajan en las asignaturas de modo que permitan una sistematización del conocimiento y una reflexión sobre la forma en que fueron enseñados y aprendidos.
  1. Creamos en la capacidad e interés por aprender que tienen sus estudiantes
    1. Asumamos que todo aprendizaje es un interaprendizaje que se construye de modo cooperativo entre docentes y estudiantes y estudiantes entre sí
4. Motivaciones que generan aprendizajes
1. 1.Interés por el tema de trabajo. Este aspecto es básico y obvio, el interés que tenga el alumno por el tema concreto de estudio interviene en su motivación para el aprendizaje,
2. 2. El aprendizaje cooperativo. Es el aprendizaje que permite la interdependencia entre sus miembros
3. 3. Sentimiento de competencia. Es un factor clave en la motivación de muchos alumnos/as por el estudio
4. 5. Sentir ayuda del profesor. Isabel Solé sostiene que: la motivación no es algo que viene dado, sino que se construye en las propias situaciones de enseñanza y aprendizaje
La evaluación como regulación . se conforma en tres etapas
1. 1.Recogida de información, que puede ser o no instrumentada.
2. 2. Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de este análisis.
3. 3. Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.
4. La evaluación de los aprendizajes presenta básicamente dos funciones
  1. Una de carácter social de selección y de clasificación, pero también de orientación del alumnado.
  2. Una de carácter pedagógico, de regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, de reconocimiento de los cambios que se han de introducir progresivamente en este proceso para que todos los alumnos aprendan de forma significativa.
5. Desde este último punto de vista, la evaluación no se puede situar solamente al final del proceso de enseñanza-aprendizaje
Evaluación diagnóstica inicial
1. tiene por objetivo fundamental determinar la situación de cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje
2. La prognosis y la diagnosis del punto de partida de los estudiantes es un paso imprescindible para el diseño de procesos de enseñanza-aprendizaje
  1. . Esta adaptación es esencial si se pretende que el proceso de enseñanza-aprendizaje que se va a iniciar se sustente sobre bases sólidas
3. Subrayemos, pues, que estas estructuras se van construyendo no solamente a través de la enseñanza, sino básicamente a partir de las experiencias personales y bajo la influencia de la información
Evaluación formativa :es un término que fue introducido el año 1967 por M. Scriven para referirse a los procedimientos utilizados
1. la evaluación formativa se centra en comprender este funcionamiento del estudiante frente a las tareas que se le proponen
2. Los errores son objeto de estudio en tanto que son reveladores de la naturaleza de las representaciones o de las estrategias elaboradas por el estudiante.
Evaluación sumativa :
1. La evaluación sumativa tiene por objeto establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje
  1. puede tener una función formativa de saber si los alumnos han adquirido los comportamientos terminales previstos por el profesorado
    1. puede tener una función formativa de saber si los alumnos han adquirido los comportamientos terminales previstos por el profesorado
¿Es imposible aplicar sistemas de evaluación formativos?
1. Estas estrategias persiguen esencialmente enseñar al estudiante a aprender a aprender, para que vaya adquiriendo la mayor autonomía posible en su proceso de aprendizaje.
La autorregulación de los aprendizajes
1. Como elementos esenciales en el proceso de autorregulación aparecen los siguientes:
  1. Como elementos esenciales en el proceso de autorregulación aparecen los siguientes:
  2. El dominio por parte del que aprende de las operaciones de anticipación y planificación de la acción
  3. La apropiación, por parte de los estudiantes, de los criterios e instrumentos de evaluación del profesorado

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