APROXIMACIÓN AL TRATAMIENTO DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN

NEUROPSICOLOGÍA DE LA ATENCIÓN
1. 1. Proceso de atención: lóbulos frontales
  1. Tercer bloque cerebral
2. 2. Xomskaya (1974): Describe la atención como una activación cerebral general
  1. Como factor de actividad de las estructuras subcorticales
3. 3. Tipos de atención
  1. Sensorial (visual, auditiva, táctil)
  2. Motora
  3. Emocional
  4. Intelectual
4. 4. Tipos básicos de alteraciones de la atención
  1. Alteraciones no específicas
  2. Alteraciones específicas
5. 5. Causas del déficit y términos
DÉFICIT DE ATENCIÓN
1. Hipótesis de Neurotransmisores
  1. Satterfield y Cols
    1. Estudio con niños TDA
      1. Pobre control consciente y voluntario, deficiencia en los neurotransmisores
        Apoyada por Pineda, Rossell, Caplan, Edgell, etc.
2. Hipótesis de la investigación genética
  1. Barkley
    1. Mayor propensión genética a los trastornos del sistema nervioso
      1. Relación con la información genética del córtex prefrontal y los ganglios basales
        TRATAMIENTO
        Farmacológico
        Bradley 1937
        Los estimulantes mejoran la capacidad del niño para permanecer concentrado
        Farmacos primera elección (anfeaminas, pemolina, metilfenidao y cafeína)
        Desde etapas tempranas hasta la adolescencia
        Goldstein y Goldstein-análisis de metilfenidato (ritalin) efectos en la comprensión lectora, aritmética, la lectura, etc.
        Psicológico
        Conductuales, cognitivos y la terapia psicológica
        Métodos conductuales: Condicionamiento operante y con técnicas de modificación de conducta
        Programas dirigidos: adquisición de conductas, mantenimiento de la conducta, reducción de la conducta y combinación con el tratamiento farmacológico
        Kendall (1977) Programa de autoinstrucción, verbalización paso a paso del problema y su definición
        Orientado a enfocarla atención y autoreforzamiento por parte del niño
        Terapia familiar
        Educación a padres, entrena al niño en habilidades académicas y sesiones de grupo
        Terapia psicoanalítica para padres y terapia de juego para niños
        Pedagógico
        Déficit de atención
        Debe partir del diagnóstico
        Naturaleza del problema
        Deberá ser individualizada
        Hacer consciente al niño de su defecto
        Tener materiales adecuados
        No estigmatizar al niño
        Atacar el síntoma
        Con orientación educativa
        Strauss
        Tratamiento basado en las manipulaciones del ambiente
        Chuikshank
        Distractibilidad
        Organizar un ambiente que cubra las necesidades del niño
        Kinsbourne y Caplan
        Enseñanza individualizada en áreas débiles
        Incorporación de los niños
        Disciplina específica en el salón
        Interacción realista
        Comprensión del contenido
        Tratamiento de niños con trastorno por déficit de atención
        Funciones psicológicas aisladas
        Métodos o técnicas dirigidos a los síntomas
        El niño forme hábitos o conductas
        Adecuación de sus defectos
        Tratamiento neuropsicológico
        Retroalimentación
        Programas correctivos DA
        Actuar por señales internas
        Incrementar el tiempo de concentración e intencionalidad
        Afectación del lenguaje
        Función reguladora
        Goldstein y Goldstein ()1989)
        Técnicas cognitivas
        Modificar las conductas de los niños
        Mejorar su interacción
        Dirigidos al síntoma
3. Hipótesis con relación a problemas familiares y de personalidad
  1. Romero (1997) Acepta la existencia de la relación entre el aspecto y el déficit de atención
    1. Trastornos de la personalidad
      1. Indica que la familia tiene importancia para el desarrollo del trastorno
LA APROXIMACIÓN DE LA ESCUELA NEUROPSICOLÓGICA DE LURIA
1. Osipova y Pankratova (1997)
  1. Estudio con evaluación neuropsicológica de Luria
    1. 4 variantes hipotéticas
      1. Existen dos mecanismos fundamentales
        ACTIVIDAD
        Lóbulos frontales
        Responsales de inhibir respuestas irrelevantes
        Cuando están comprometidos se altera la función reguladora del lenguaje
        Estructuras subcorticales
2. Luria
  2. Alteración de la corteza límbica
    1. Dificulltades en el reconocimiento selectivo de estímulos partículares
3. Factor de programación y control en el niño
  1. Akhutina
    1. Propuestas teórico-metodológicas de Luria
      1. Pruebas
        -Reacción de elección -Conteo directo e inverso -Series asociativas -Quinto excluido -Series temáticas
        Procesos gnósticos y mnésicos
APROXIMACIONES AL ESTUDIO DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN
1. 1. Propuesta de diversos términos.
  1. diagnostico determinado por aproximación sintomática
    1. >Pruebas estandarizadas
    2. Criterios de la APA
2. 2. DSM-IV:
  1. 3 variantes del trastorno por déficit de atención con hiperactividad
    1. >Predominio de déficit de atención
    2. >Predominio en la hiperactividad-impulsividad
    3. Combinación de las anteriores
3. 3.Frecuente presencia en niños de edad preescolar:
  1. Agrupación de estudios
    1. >Sintomático-descriptiva
    2. >Cuantitativo-comparativa
    3. >Anatomo-clínica

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