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Descrição
Mapa Mental por Lorena Arias, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Lorena Arias
aproximadamente 3 anos atrás
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DOCENTE INNOVADOR EN LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS.
- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDACTICA.
- La preparación de una sucesión didáctica es una labor fundamental
para acomodar situaciones de aprendizaje que se desarrollarán en el
trabajo de los alumnos. El debate didáctico contemporáneo enfatiza
que la responsabilidad del profesor para plantear a sus estudiantes
ocupaciones secuenciadas que permitan implantar un clima de
aprendizaje, es el sentido de la expresión en la actualidad de boga en
el debate didáctico: centrado en el aprendizaje.
- LA ESTRUCTURA DE UNA
SECUENCIA.
- La sucesión didáctica es el resultado de entablar una fila de
ocupaciones de aprendizaje que tengan un orden interno entre sí,
con ello se parte de el fin profesor de recobrar esas nociones previas
que poseen los alumnos sobre un realizado, vincularlo a situaciones
problemáticas y de entornos reales con el propósito de que la
información que a la que va entrar el alumno en el desarrollo de la
secuencia sea significativa, en otros términos tenga sentido y logre
abrir un proceso de aprendizaje, la secuencia demanda que el alumno
haga cosas, no ejercicios rutinarios o monótonos, sino ocupaciones
que vinculen sus conocimientos y vivencias previas, con cualquier
interrogante que provenga de lo real y con datos sobre un objeto de
entendimiento.
- La sucesión didáctica es el resultado de entablar una fila de
ocupaciones de aprendizaje que tengan un orden interno entre sí,
con ello se parte de el fin profesor de recobrar esas nociones previas
que poseen los alumnos sobre un realizado, vincularlo a situaciones
problemáticas y de entornos reales con el propósito de que la
información que a la que va entrar el alumno en el desarrollo de la
secuencia sea significativa, en otros términos tenga sentido y logre
abrir un proceso de aprendizaje, la secuencia demanda que el alumno
haga cosas, no ejercicios rutinarios o monótonos, sino ocupaciones
que vinculen sus conocimientos y vivencias previas, con cualquier
interrogante que provenga de lo real y con datos sobre un objeto de
entendimiento.
- La preparación de una sucesión didáctica es una labor fundamental
para acomodar situaciones de aprendizaje que se desarrollarán en el
trabajo de los alumnos. El debate didáctico contemporáneo enfatiza
que la responsabilidad del profesor para plantear a sus estudiantes
ocupaciones secuenciadas que permitan implantar un clima de
aprendizaje, es el sentido de la expresión en la actualidad de boga en
el debate didáctico: centrado en el aprendizaje.
- MODELO DE CREACIONES DIDÁCTICAS EN
COOPERACIÓN.
- “creación didáctica” de forma extensa como toda unidad de
aprendizaje, grupo o sistema de ocupaciones que se aplique
en un determinado momento del proceso de aprendizaje y
que tome presente ciertos recursos a partir de una visión
constructivista, como por ejemplo: estudio de entorno, fines,
contenidos, composición metodológica y evaluación. Todos
orientados hacia el desarrollo de competencias que
promuevan la autorregulación y la metacognición de los
alumnos, en compañía por la regulación persistente del
instructor.
- SINTAXIS
- SISTEMA SOCIAL
- PRINCIPIOS DE
REACCIÓN
- SISTEMA DE
APOYO
- • Condiciones necesarias para la
existencia del modelo (recursos,
personalidad del docente)
- • Condiciones necesarias para la
existencia del modelo (recursos,
personalidad del docente)
- • Reglas sobre cómo responder a lo
que hacen los estudiantes
- SISTEMA DE
APOYO
- • Relación docente -
alumno • Relación alumno
- alumno • Interacciones
en el aula
- PRINCIPIOS DE
REACCIÓN
- • Tipos de actividades y
secuencia.
- SISTEMA SOCIAL
- SINTAXIS
- “creación didáctica” de forma extensa como toda unidad de
aprendizaje, grupo o sistema de ocupaciones que se aplique
en un determinado momento del proceso de aprendizaje y
que tome presente ciertos recursos a partir de una visión
constructivista, como por ejemplo: estudio de entorno, fines,
contenidos, composición metodológica y evaluación. Todos
orientados hacia el desarrollo de competencias que
promuevan la autorregulación y la metacognición de los
alumnos, en compañía por la regulación persistente del
instructor.
- POR QUÉ Y PARA QUÉ PROGRAMAR.
- La programación didáctica pertenece a la actividad
profesional maestro y está ligada a la optimización del
proceso de educación y aprendizaje. Radica, esencialmente, en
un objetivo que estima las necesidades y propiedades del
alumnado, que examina las metas que se pretenden
conseguir y que, de manera, explicita las elecciones que se
toman en un conjunto maestro para lograr desarrollar las
máximas expectativas de triunfo por parte del alumnado. De
lo ajustadas y realistas que sean aquellas reflexiones
previas dependerá, en cierta forma, la calidad de la
programación y su resultado.
- La programación didáctica pertenece a la actividad
profesional maestro y está ligada a la optimización del
proceso de educación y aprendizaje. Radica, esencialmente, en
un objetivo que estima las necesidades y propiedades del
alumnado, que examina las metas que se pretenden
conseguir y que, de manera, explicita las elecciones que se
toman en un conjunto maestro para lograr desarrollar las
máximas expectativas de triunfo por parte del alumnado. De
lo ajustadas y realistas que sean aquellas reflexiones
previas dependerá, en cierta forma, la calidad de la
programación y su resultado.
- Propuesta para la formación y evaluación de
competencias en la Educación Superior.
- Una secuencia didáctica, que siempre debe
dirigirse a una situación didáctica, es decir, una
situación de aprendizaje que requiere ser
animada conjuntamente con los estudiantes
para contribuir al logro de las competencias
(Pimienta y Enríquez, 2009)
- Una secuencia didáctica, que siempre debe
dirigirse a una situación didáctica, es decir, una
situación de aprendizaje que requiere ser
animada conjuntamente con los estudiantes
para contribuir al logro de las competencias
(Pimienta y Enríquez, 2009)
- Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA)
- El Diseño Universal para el Aprendizaje es un
enfoque didáctico que pretende aplicar los
principios del DU al diseño del currículo de los
diferentes niveles educativos, es decir,
objetivos educativos, métodos, materiales y
evaluación, que permite a todas las personas
desarrollar conocimientos, habilidades y
motivación e implicación con el aprendizaje.
- El Diseño Universal para el Aprendizaje es un
enfoque didáctico que pretende aplicar los
principios del DU al diseño del currículo de los
diferentes niveles educativos, es decir,
objetivos educativos, métodos, materiales y
evaluación, que permite a todas las personas
desarrollar conocimientos, habilidades y
motivación e implicación con el aprendizaje.
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