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Descrição
Mapa Mental por tefa vinueza, atualizado more than 1 year ago
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Criado por tefa vinueza
quase 3 anos atrás
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Proceso de enseñanza
aprendizaje
- Los docentes
implementen estrategias
metodológicas y
didácticas
- no tienen en consideración
la evaluación como
herramienta para la
retroalimentación
formativa
- mejor desempeño cognitivo,
procedimental y actitudinal de sus
estudiantes
- no tienen en consideración
la evaluación como
herramienta para la
retroalimentación
formativa
- La evaluación como
proceso generador de
información válida para
la retroalimentación
formativa
- comprende la
orientación
oportuna y guía
del estudiante
durante el
proceso formativo
- promueve la toma
de decisiones que
facilitan direccionar
la actividad didáctica
del docente
- dominio e
implementación de
prácticas de
retroalimentación
durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje
- comprende la
orientación
oportuna y guía
del estudiante
durante el
proceso formativo
- La hermenéutica
conjuntamente
con el análisis de
contenido
- Procesan, sintetizan y
catalogan según las
siguientes categorías de
análisis
- retroalimentación formativa
- tipología de la retroalimentación
- evaluación y aprendizaje significativo
- retroalimentación formativa
- Procesan, sintetizan y
catalogan según las
siguientes categorías de
análisis
- significados de la
retroalimentación formativa
es necesario partir del
concepto de evaluación
- “La evaluación consiste en un proceso
sistemático de recogida de datos,
incorporado al sistema general de
actuación educativa, que permite obtener
información válida y confiable para formar
juicios de valor acerca de una situación.
Estos juicios, a su vez, se utilizarán en la
toma de decisiones con objeto de mejorar
la actividad educacional valorada”.
(Scriven, 1967, p. 39)
- “un proceso sistemático y riguroso de
recogida de datos, incorporado al
proceso educativo desde su comienzo,
de manera que sea posible disponer de
información continua y significativa
para conocer la situación, formar
juicios de valor con respecto a ella y
tomar las decisiones adecuadas para
proseguir la actividad educativa
progresivamente” Casanova (1999,p. 60)
- Ramaprasad (1983), define la
retroalimentación como la
información respecto a la
distancia que existe entre el nivel
actual (conocimientos previos) y el
nivel de referencia de un
parámetro del sistema utilizado
para acortar esta brecha
- estiman que la retroalimentación es un
proceso en el cual se comparten
inquietudes y sugerencias para conocer,
potenciar e invitar a la reflexión sobre el
desempeño del aprendiz como
contribución a la mejoría de los
resultados; lo que coincide con la
percepción que sobre ella tiene
Saiz-Linares & Susinos-Lara (2018)
- Canabal & Margalef (2017), consideran que la
retroalimentación es un proceso que facilita el
aprendizaje de los estudiantes de manera
constructiva, ya sea de forma oral o escrita,
sincrónica o asincrónica mediante la
información específica y enfocada en la tarea
y/o actividad
- “La evaluación consiste en un proceso
sistemático de recogida de datos,
incorporado al sistema general de
actuación educativa, que permite obtener
información válida y confiable para formar
juicios de valor acerca de una situación.
Estos juicios, a su vez, se utilizarán en la
toma de decisiones con objeto de mejorar
la actividad educacional valorada”.
(Scriven, 1967, p. 39)
- La evaluación
- La información que ofrece el
control permite determinar e
implementar las correcciones que
sean necesarias en la estrategia
metodológica
- conocen cuáles son los
aciertos y cuáles las
dificultades que aún existen
- esa información sea
utilizada como
herramienta de
transformación de esa
brecha a la que hace
mención
- conocen cuáles son los
aciertos y cuáles las
dificultades que aún existen
- La información que ofrece el
control permite determinar e
implementar las correcciones que
sean necesarias en la estrategia
metodológica
- Retreoalimentacion
- Diálogo orientador caracterizado
por el discernimiento
- El análisis
- La reflexión crítica
constructiva a través de
comentarios correctivos de
forma objetiva
- Orientada al aprendizaje
- reflexión sobre
aspectos a tener en
consideración
- autogestión
- autonomía
- autorregulación
- autogestión
- reflexión sobre
aspectos a tener en
consideración
- Formativa
- debe ser asumido de
manera conjunta el
proceso de
enseñanza-aprendizaje
- la reflexión sobre el desempeño del estudiante
- permite al docente evaluar hasta qué punto el
proceso es eficiente
- la reflexión sobre el desempeño del estudiante
- debe ser asumido de
manera conjunta el
proceso de
enseñanza-aprendizaje
- Características
- Objetividad
- la información precisa, específica y concreta
que se brinda al estudiante.
- la información precisa, específica y concreta
que se brinda al estudiante.
- Comprensibilidad
- La información que se suministra al
estudiante ya sea de forma oral o escrita
- lenguaje comprensible
- lenguaje comprensible
- La información que se suministra al
estudiante ya sea de forma oral o escrita
- Pertinencia
- se realice de manera oportuna en
el momento preciso
- se realice de manera oportuna en
el momento preciso
- Carácter constructivo
- la atención ha de estar centrada en los
procesos cognitivos y procedimentales más
que en lo actitudinal.
- la atención ha de estar centrada en los
procesos cognitivos y procedimentales más
que en lo actitudinal.
- Objetividad
- Diálogo orientador caracterizado
por el discernimiento
- Diversas tipologías
- Segun :Hattie &
Timperley (2007)
- Retroalimentación
enfocada en los
resultados de la tarea
- Retroalimentación
enfocada en el
proceso de la tarea
- Retroalimentación
enfocada en la
autorregulación
- Retroalimentación
enfocada en la propia
persona
- Retroalimentación
enfocada en los
resultados de la tarea
- Segun: Llamazares
& Pacheco (2012)
- La retroalimentación positiva
- La retroalimentación negativa
- La retroalimentación bipolar
- La retroalimentación positiva
- Segun: Leiva, et al.
(2016)
- Retroalimentación
por aprobación
- Retroalimentación por
desaprobación
- Retroalimentación
específica del logro
observado.
- Retroalimentación
específica de
mejoramiento
- Retroalimentación por
construcción del logro
- Retroalimentación
por aprobación
- Segun:Stobart
(2010)
- Disposición para el
aprendizaje
- Motivación e interés por el
conocimiento
- Autoestima
- Experiencias cognitivas
- Espíritu de colaboración
- Capacidad para asumir
riesgos y empatía
- Otros
- Motivación e interés por el
conocimiento
- Capacidades cognitivas
generales con que cuenta el
estudiante
- Inteligencia
- Razonamiento
- Memoria
- Inteligencia
- Conocimientos
previos ,
ideas-claras
- Disposición para el
aprendizaje
- Segun :Hattie &
Timperley (2007)
Anexos de mídia
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