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Descrição
Mapa Mental por William Lopez, atualizado more than 1 year ago
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Criado por William Lopez
aproximadamente 9 anos atrás
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PROBLEMÁTICA
PSICOSOCIAL Y
EDUCACIONAL
DE LOS NIÑOS
MARGINADOS:
ADRIÁN DONGO
MONTOYA
- Las transmisiones
educativas y culturales,
por sí mismas, no
garantizan el desarrollo
del pensamiento
conceptual.
- La transmisión por sí misma no produce aprendizaje de
conocimiento. Un nuevo modelo de enseñanza que propicie
la creación y la recreación de conocimientos e intercambio
entre miembros de una comunidad de investigadores,
puede, con seguridad, producir la solidaridad entre las
coordinaciones interindividuales y coordinaciones
intra-individuales. Las experiencias escolares donde se
estimuló el aprendizaje reflexivo de los niños y el trabajo en
grupo son los mayores testigos de ese proceso solidario
(Celestin Freinet).
- Dada la situación en que se encuentran los
niños marginados, sometidos a la “cultura
del silencio”, se vuelve absolutamente
necesario promover una educación que
estimule la cooperación, la solidaridad, la
expresividad del pensamiento, la toma de
conciencia de las acciones vividas.
- La educación no mejora la situación de los niños marginados.
- El atraso en el desarrollo cognitivo de los niños marginados.
- Dificultades y fracasos en el aprendizaje escolar en función de la ausencia de
capacidades cognitivas para las exigencias de la escuela. La ausencia de
capacidad se debe, en esa concepción, al hecho de que, desde la tierna edad,
esos niños no tuvieron contacto con los contenidos y patrones culturales de la
clase media.
- El “instruccionismo” que se apoya en la acción unilateral del adulto
y en la transmisión de contenidos. Ese modelo se fundamenta en el
modelo epistemológico empirista y en el mito de la transmisión de
conocimientos.
- El resultado de la acción pedagógica de este modelo de constitución de individuos
pasivos del punto de vista moral e intelectual, que aprenden a permanecer en silencio y
no expresar su punto de vista. Podemos decir que los sujetos que salen de esa escuela
renuncian al derecho de pensar por sí mismos, de ejercer su ciudadanía
- El proceso de enseñanza-aprendizaje reducido a acciones de
transmisión, cristaliza y refuerza el déficit cognitivo y la
ignorancia.
- La escuela tradicional no
responde a esas exigencias.
Necesitamos, por tanto, otra
escuela que estimule, en la
práctica, el aprendizaje de
conocimientos y la conquista de
una moral autónoma.
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