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Descrição
Mapa Mental por Ivone Salazar, atualizado 3 meses atrás
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Criado por Ivone Salazar
3 meses atrás
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Periodo Preoperacional
- Periodo en el que los niños comienzan a desarrollar
habilidades cognitivas básicas, como el lenguaje y la
representación simbólica.
- Principales Hitos
- Brindar al niño mayor
conocimiento representativo,
mejorando su capacidad de
comunicacion y aprendizaje.
- Uso de
herramientas de
persuasión para
conseguir lo que
desean como
juguetes o dulces
- Aún no entienden completamente
la lógica, por lo que no son capaces
de manipular la información que
asegure satisfacer su deseo o
dar a entender su punto de vista
- Al ir creciendo capta las ideas y
entiende de diferente forma, por
lo que se expresa mejor
- Va formando un
pensamiento mas
coherente y lógico
- Va formando un
pensamiento mas
coherente y lógico
- Inicia el uso de símbolos, empieza a
ser capaz de entender que algo
puede representar otra cosa.
- Brindar al niño mayor
conocimiento representativo,
mejorando su capacidad de
comunicacion y aprendizaje.
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS • Panuccio, V. (2013) Piaget explica a Piaget (1 de 3) subtitulo en español. Revisado el
23/08/2024. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08 • Panuccio, V. (2013) Piaget explica a Piaget (2
de 3) subtitulo en español. Revisado el 23/08/2024. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=zYnlnYiWfoE
• Panuccio, V. (2013) Piaget explica a Piaget (3 de 3) subtitulo en español. Revisado el 23/08/2024. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=5H-wMcVHaAU • Piaget, J. (1972). El Mito del origen sensorial de los conocimientos
científicos. En Psicología y Epistemología (pp. 63-84). Buenos Aires: Emecé. • Rubio, N. (2020). Etapa preoperacional:
características de esta fase de desarrollo según Piaget. Revisado el 22/08/2024, disponible en
https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapa-preoperacional
- Principales Hitos
- Estadío dentro de la teoría
del desarrollo cognitivo de
Jean Piaget
- Etapa comprendida
entre los 2 y los 6
años
- Afirmaba que los niños
de esa edad no eran
capaces de realizar
operaciones mentales
abstractas, influenciados
en su pensamiento por la
percepción de las cosas
inmediatas.
- Afirmaba que los niños
de esa edad no eran
capaces de realizar
operaciones mentales
abstractas, influenciados
en su pensamiento por la
percepción de las cosas
inmediatas.
- Desarrollo de las capacidades cognitivas,
capacidad para hacer uso de imágenes
internas, manejar esquemas, tener
lenguaje, usar símbolos, que desarrollaran
la conciencia propia.
- El niño no es capaz de usar la lógica de
tal forma que combine o separe ideas
eficientemente.
- No entiende la lógica concreta, no es capaz
de manipular la información mentalmente y
tomar el punto de vista de otras personas.
- No entiende la lógica concreta, no es capaz
de manipular la información mentalmente y
tomar el punto de vista de otras personas.
- Características
- Centración
- El niño se concentra en un
solo aspecto de un objeto
o situación a la vez
- El niño se concentra en una
característica del objeto y
no puede tomar todas al
mismo tiempo
- El niño se concentra en una
característica del objeto y
no puede tomar todas al
mismo tiempo
- El niño se concentra en un
solo aspecto de un objeto
o situación a la vez
- Egocentrismo
- El niño está centrado en sí mismo, la
forma de ver y describir las cosas gira
en torno a su experiencia.
- El niño está centrado en sí mismo, la
forma de ver y describir las cosas gira
en torno a su experiencia.
- Juego
- Su forma de hacerlo es en paralelo
- Pueden jugar varios niños en una misma habitación, pero
no interactúan, cada uno está absorto en sus cosas y rara
vez juegan de forma colectiva.
- Piaget refiere que lo normal en este
periodo es jugar sin compartir o crear
ningún vínculo con los demás niños de
la misma edad.
- Los niños todavía no comprenden
la capacidad del habla ni las reglas
por las que se rige.
- Los niños todavía no comprenden
la capacidad del habla ni las reglas
por las que se rige.
- Piaget refiere que lo normal en este
periodo es jugar sin compartir o crear
ningún vínculo con los demás niños de
la misma edad.
- Pueden jugar varios niños en una misma habitación, pero
no interactúan, cada uno está absorto en sus cosas y rara
vez juegan de forma colectiva.
- Juego simbólico
- Pueden representar
simbólicamente algo
que no son, como
superhéroes o un animal.
- Pueden inventar un
amigo imaginario.
- Pueden inventar un
amigo imaginario.
- A medida que va en aumento el juego simbólico, más se reduce la visión egocéntrica.
- Pueden representar
simbólicamente algo
que no son, como
superhéroes o un animal.
- Su forma de hacerlo es en paralelo
- Representación simbólica
- Capacidad de realizar una acción por
medio de palabras o usando objetos
- Piaget considera que no es el lenguaje lo que facilita el
desarrollo cognoscitivo, sino el propio desarrollo cognitivo
promueve el desarrollo del lenguaje y su uso como
representación simbólica.
- Piaget considera que no es el lenguaje lo que facilita el
desarrollo cognoscitivo, sino el propio desarrollo cognitivo
promueve el desarrollo del lenguaje y su uso como
representación simbólica.
- Capacidad de realizar una acción por
medio de palabras o usando objetos
- Animismo
- Piaget considera que el niño en esta etapa piensa
que el mundo natural está vivo, es consciente y
tiene un propósito.
- El niño tiene la creencia de que los objetos
inanimados, como sus juguetes poseen
sentimientos e intenciones humanas.
- El niño tiene la creencia de que los objetos
inanimados, como sus juguetes poseen
sentimientos e intenciones humanas.
- Piaget considera que el niño en esta etapa piensa
que el mundo natural está vivo, es consciente y
tiene un propósito.
- Artificialismo
- Los niños en esta etapa piensan que aspectos
del entorno como las nubes, los animales o
cualquier otro son fabricados por las personas
- Los niños en esta etapa piensan que aspectos
del entorno como las nubes, los animales o
cualquier otro son fabricados por las personas
- Irreversibilidad
- Los niños preoperacionales son
incapaces de invertir la direccionalidad
de una secuencia de eventos a su
punto de partida.
- Los niños preoperacionales son
incapaces de invertir la direccionalidad
de una secuencia de eventos a su
punto de partida.
- Centración
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