TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO DE LETRAS

INTRODUÇÃO
1. A leitura para formação do leitor crítico.
  1. Questionamento
    1. “A interação entre alunos é facilitada pela formação de leitores críticos?”
      1. Objetivos:
        Descobrir se o questionamento inicial é verdadeiro ou falso;
        2) Mostrar a importância da leitura;
        3) Demonstrar que mesmo em uma pequena escola do campo os alunos são capazes de desenvolverem o “prazer de ler” e serem leitores críticos.
Justificativa
1. Para comprovar que a leitura crítica abre possibilidades do ser humano ser agente de sua própria história.
  1. Motivações
    1. O fato de adorar ler torna prazeroso pesquisar o quanto está atividade pode ser transformadora. Além de mostrar aos alunos o quanto a leitura pode facilitar a compreensão do mundo de forma crítica.
  2. • Importância para a formação
    1. O fato de perceber que a leitura crítica proporciona um desenvolvimento nas argumentações e conceituações dos alunos, traz a minha formação a certeza da correta condução das minhas atividades desenvolvidas em sala de aula.
importância
escola
ESTRUTURA
1. Capítulo 1 – O mundo da leitura e o que a envolve;
  1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
    1. AUTORES
      1. 1 CHIAPPINI
        INTERAÇÃO COM OUTROS PELA MEDIAÇÃO DA PALAVRA
        16 LER É UM PROCESSO ABRANGENTE E COMPLEXO
      2. 3 SILVA
        LEITURA É UM PROCESSO MENTAL COMPLEXO
        CHIAPPINI CONCORDA DIZENDO A MESMA COISA
        19 LEITURA CRÍTICA = LIBERDADE
      3. 2 YUNES
        IMPORTÂNCIA DA LEITURA
        MOSTRA O QUE SE É
        DESVENDA A CONSCIÊCIA E REGISTROS DE MEMÓRIA
        POIS
        POR QUE
        FALA
      4. 4 MARTINS
        DESENVOLVER A LEITURA PRAZEROSA
      5. 5 FREIRE
        LEITURA = COMPREENSÃO DE MUNDO
        LER =ENVOLVER-SE COM A COMPREENSÃO
        LEITURA DA PALAVRA PRECEDE DA LEITURA DE MUNDO
        EM NENHUM MOMENTO ELE FALA QUE O CONTRÁRIO NÃO ACONTECE
        PENSO QUE É UMA VIA DUPLA
        ENTENDO MEU MUNDO COMPREENDO O QUE LEIO E VICE-VERSA, CONSTRUINDO CONCEITOS CONSTANTEMENTE AO LER
      6. 6 VYGOTSKY
        LEITURA:
        INICIA COM A DECODIFICAÇÃO DE CÓDIGOS
        ASSEMELHA-SE COM FREIRE AO DIZER QUE A PALAVRA PRECEDE.
        1. SOMENTE O SER HUMANO É CAPAZ. 2. HABILITA SOLUÇÃO DE TAREFAS DIFÍCEIS. 3. AUXILIA O CONTROLE COMPORTAMENTAL
      7. 7 SOLÉ
        LEITURA = INTERAÇAO DO TEXTO E LEITOR
        17 ESTRATÉGIA DE LEITURA AUXILIAM ADQUIRIR HABILIDADES CRÍTICAS
      8. 8 CALDART
        EDUCAÇÃO NO CAMPO
        FORMAÇÃO DOS NOVOS SUJEITOS
        EQUILÍBRIO ENTRE ALUNO-ESCOLA-COMUNIDADE
      9. 9 CABRAL
        CLASSIFICA EM
        DECODOFICAÇÃO
        RECONHECE SÍMBOLOS
        COMPREENSÃO
        CAPTA TEMÁTICA E IDEIAS PRINCIPAIS
        INTERPRETAÇÃO
        CRITICA = JULGA O QUE LEU
        RETENÇÃO
        ABSORVE O TEXTO
        O TRABALHO DE CABRAL FORTALECE MINHA IDEIA DE IMPORTANCIA DA LEITURA E DE UM LEITOR CRÍTICO
      10. 10 GONÇALVES
        LEITURA É INDISPENSÁVEL
      11. 11 SOARES
        LER NÃO É UM ATO SOLITÁRIO
        PORQUE O LEITOR INTERAGE COM O TEXTO AO RECRIAR IMAGENS E HISTÓRIAS EM SUA MENTE
      12. 12 VARGAS
        LEITURA = COMUNICAÇÃO COM O MUNDO INTERIOR
        18 LER POSSIBILITA A LIDAR COM SITUAÇÕES DIVERSAS DENTRO DA SOCIEDADE
      13. 13 ANTUNES
        LEITURA = INTERAÇÃO VERBAL E ESCRITA
      14. 14 AVILA
        HABILIDADE DE LEITURA = REFLEXÃO SOBRE O QUE ESTÁ NO TEXTO
      15. 16 ROCHA
        LEITURA = AUMENTO DA CAPACIDADE ARGUMENTAR SEU UNIVERSO
      16. 15 SANTOS
        LER = COMPREENSÃO DO MUNDO
    2. PCN
      1. LEITOR COMPETENTE SE CONSTITUI COM A PRÁTICA DE LEITURA
2. Capítulo 2 – Metodologia da pesquisa na escola;
  1. 1º pesquisa bibliográfica
  2. 2ª etapa da pesquisa
    1. 1 - questionário preenchido pelos alunos
    2. 2 - levantamento dos dados e tabulação
    3. 3 - transformação dos dados em gráficos
  3. 3ª etapa da pesquisa
    1. 1 selecionar textos
      1. 1 gênero
        conto, crônica, poesia, romance
    2. 2 estratégia de leitura
      1. PREDIÇÃO
      2. AUTOMONITORAMENTO
      3. SELEÇÃO
    3. 3 local para leitura
      1. PÁTIO DA ESCOLA
      2. BIBLIOTECA
      3. SALA DE AULA
    4. 4 debates
      1. uso de capacetes
      2. aborto
      3. drogas
      4. gravidez
      5. sexualidade
  4. 4ª etapa da pesquisa
    1. para os mesmos alunos do ano anterior fazer os mesmos questionamentos feitos na 2ª etapa
      1. selecionar textos
        gêneros
        conto, crônica, poesia, romance
        vocabulário de maior dificuldade
        linguagem formal ou informal
        Língua informal/coloquial: Sem preocupações com as regras da gramática normativa; expressões próprias da fala com gírias e contrações (pra ocê)
        Língua formal/culta: Usada em situações formais; Ausência do uso de gírias; Variante prestigiada.
  5. 5ª etapa da pesquisa
    1. 2 apontamento das observações
      1. comparar dados levantados durante a 2ª, e 4ª etapas
  6. 6ª etapa da pesquisa
    1. comparara a fundamentação teórica com pesquisa de campo
3. Capítulo 3 – Considerações Finais com o resultado dos estudos realizados sobre o tema proposto e a resposta ao questionamento inicial.
  1. importância da leitura na formação de leitores críticos nas séries finais de uma escola de campo de Montenegro se dá através da interação destes com os textos e com o meio - interagirem aluno-aluno desenvolvem conceitos - adquirem condições de argumentar de forma mais sólida.
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