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Descrição
Mapa Mental por wendy.ramirez291, atualizado more than 1 year ago
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Criado por wendy.ramirez291
quase 9 anos atrás
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Inteligencia verbal-lingüística
- Lenguaje
- Instancia preeminente de la inteligencia
humana
- Lengua
- Aspecto retórico: Capacidad
para convencer a los demás
con el fin de que adopten un
determinado curso de acción
- Mnemónico: La
capacidad de recordar
listas o procesos por
medio de palabras
- Caracteristicas de la inteligencia verbal- lingüistica
- Los niños imitan los sonidos y la
forma de hablar, de leer y de
escribir de otras personas.
- Aprenden escuchando,
leyendo, escribiendo y
debatiendo.
- Escucha con atención,
comprende, parafrasea,
interpreta o explica y
recuerda lo leido
- • Lee en forma eficaz,
comprende, sintetiza,
interpreta o explica y
recuerda lo leído.
- Exhibe capacidad para
aprender otras lenguas y
demuestra interés en la
actividad periodística, la
poesía, la narración, el
debate, la conversación y
la escritura o la edición.
- Recomendaciones para establecer un ámbito de aprendizaje verbal-lingüístico
- Escuchar
- Escuchar y leer cuentos en
voz alta: son formas eficaces
para despertar el interés y
facilitar el aprendizaje en
todas las áreas de contenido.
- Escuchar poesía: La poesía
constituye un recurso
motivador similar a la
narración o a la lectura de
información biográfica
- El docente como narrador
cuando el docente desea poner
en práctica una enseñanza
variada, la narración de
historias proporciona una
opción atractiva tanto para
niños como para adultos.
- Escuchar clases
expositivas:
Presentación
oral sigue
siendo un
medio eficaz
para
proporcionar
información a
un grupo
numeroso de
alumnos
mayores.
- Escuchar y leer cuentos en
voz alta: son formas eficaces
para despertar el interés y
facilitar el aprendizaje en
todas las áreas de contenido.
- Hablar
- El alumno
como
narrador
- Lineamientos para la narración: 1. El docente
proporcionará modelos para la narración. 2. Se
invitará a narradores del ámbito local a visitar
la clase.3. Se guiará a los alumnos en la selección
de material para la narración.
- Habilidades inherentes a la narración :1. Comenzar con una formula
interesante; 2. Fijar límites para el número de personajes 3.
Asegurarse de que la historia incluya imágenes que los oyentes
puedan “ver” representarse. 4. Promover el empleo de
comparaciones y metáforas 5. Animar los momentos clave de la
narración por medio de efectos sonoros, vocales o gestuales y
movimientos corporales 6. Mantener un tono de voz claro,
expresivo y rítmico 7.Establecer contacto visual con la audiencia.
- Habilidades inherentes a la narración :1. Comenzar con una formula
interesante; 2. Fijar límites para el número de personajes 3.
Asegurarse de que la historia incluya imágenes que los oyentes
puedan “ver” representarse. 4. Promover el empleo de
comparaciones y metáforas 5. Animar los momentos clave de la
narración por medio de efectos sonoros, vocales o gestuales y
movimientos corporales 6. Mantener un tono de voz claro,
expresivo y rítmico 7.Establecer contacto visual con la audiencia.
- La narración es una
forma de comunicación
lingüística poderosa y
amena que proporciona
a los alumnos
elementos acerca del
ritmo, la entonación y
las sutilezas de la lengua.
- Lineamientos para la narración: 1. El docente
proporcionará modelos para la narración. 2. Se
invitará a narradores del ámbito local a visitar
la clase.3. Se guiará a los alumnos en la selección
de material para la narración.
- Debate
en clase
- Las cinco etapas del debate en clase: 1.
Explicar el propósito del debate 2.
Conducir el debate. 3. Mantener la
línea del debate. 4. Finalizar el debate.
4. Reflexionar acerca del debate.
- Las cinco etapas del debate en clase: 1.
Explicar el propósito del debate 2.
Conducir el debate. 3. Mantener la
línea del debate. 4. Finalizar el debate.
4. Reflexionar acerca del debate.
- Memorización.
- Estrategias para estimular la memoria: 1. Los alumnos realizarán una primera lectura de la totalidad del material
que deben memorizar. 2. Los alumnos podrán agrupar los elementos del contenido que deben memorizar y crear
imágenes visuales para cada grupo.3. Se podrá poner música al contenido para facilitar la memoria a largo plazo. 4.
Los alumnos podrán grabar aquello que desean memorizar y retroceder la cinta con frecuencia para incrementar la
memorización del contenido.5. Se explicará a los alumnos que la capacidad de memorización se incrementa cuando
los contenidos se revisan al día siguiente, una semana después, un mes más tarde y así de seguido.
- Consiste en memorizar datos
básicos, un poema o un
fragmento de una obra
teatral.
- Estrategias para estimular la memoria: 1. Los alumnos realizarán una primera lectura de la totalidad del material
que deben memorizar. 2. Los alumnos podrán agrupar los elementos del contenido que deben memorizar y crear
imágenes visuales para cada grupo.3. Se podrá poner música al contenido para facilitar la memoria a largo plazo. 4.
Los alumnos podrán grabar aquello que desean memorizar y retroceder la cinta con frecuencia para incrementar la
memorización del contenido.5. Se explicará a los alumnos que la capacidad de memorización se incrementa cuando
los contenidos se revisan al día siguiente, una semana después, un mes más tarde y así de seguido.
- Informes
- Lineamientos para elaborar informes : 1.
Seleccionar un tema apropiado para el
receptor. 2. Organizar la presentación. 3
Planificar una introducción que atraiga
la atención. 4 Incluir anécdotas amenas
y ejemplos específicos. 5 Diseñar alguna
actividad para el receptor. 6 Planificar
una conclusión eficaz.
- Lineamientos para elaborar informes : 1.
Seleccionar un tema apropiado para el
receptor. 2. Organizar la presentación. 3
Planificar una introducción que atraiga
la atención. 4 Incluir anécdotas amenas
y ejemplos específicos. 5 Diseñar alguna
actividad para el receptor. 6 Planificar
una conclusión eficaz.
- Entrevistas
- El entrevistador
solicita información
específica y evita los
temas irrelevantes.
- criterios para que los alumnos
preparen sus entrevistas: 1.
Dividir en grupos pequeños
para dramatizar posibles
entrevistas: niños, escuela,
atletas 2 El trabajo en grupos le
permitirá elaborar preguntas
apropiadas 3. Observación y
formulación de comentarios.
- criterios para que los alumnos
preparen sus entrevistas: 1.
Dividir en grupos pequeños
para dramatizar posibles
entrevistas: niños, escuela,
atletas 2 El trabajo en grupos le
permitirá elaborar preguntas
apropiadas 3. Observación y
formulación de comentarios.
- El entrevistador
solicita información
específica y evita los
temas irrelevantes.
- El alumno
como
narrador
- Leer:
- Selección de material
- La oportunidad de leer
libros acerca de temas
específicos, como héroes
de historieta, pasatiempos,
mascotas, inventos,
descubrimientos
científicos, deportes
favoritos, grupos
musicales, dinosaurios o
países extranjeros.
- La oportunidad de leer
libros acerca de temas
específicos, como héroes
de historieta, pasatiempos,
mascotas, inventos,
descubrimientos
científicos, deportes
favoritos, grupos
musicales, dinosaurios o
países extranjeros.
- La palabra en
el aula
- Atención al empleo de
la lengua en el aula e
identificar la manera
de obtener beneficios
de la habilidad
esencial que
representa la lectura.
- Atención al empleo de
la lengua en el aula e
identificar la manera
de obtener beneficios
de la habilidad
esencial que
representa la lectura.
- Leer para comprender
- Dichas habilidades pueden enseñarse de manera estimulante y motivadora. Para ello, Moffett propone lo siguiente. 1 . Resulta beneficioso organizar la
clase en pequeños grupos para llevar a cabo debates interactivos. En la medida de lo posible, se recurrirá a actividades de dramatización para dar vida al
texto. Ello requiere no sólo que los alumnos lean la información sino también que la sinteticen y transmitan. 2. Tanto la dramatización como el debate en
pequeños grupos resultan útiles para enseñar a los alumnos la manera de formular inferencias. 3. Escriben acerca de sus lecturas y luego comparten sus
síntesis y críticas con el grupo de pares Cuando escriben, los alumnos deben tomar decisiones acerca de aquello que deseen incluir, omitir, destacar o
desestimar. Ello les permite darse cuenta de que durante la lectura deben interactuar con el texto para poder discernir el propósito del autor.
- Dichas habilidades pueden enseñarse de manera estimulante y motivadora. Para ello, Moffett propone lo siguiente. 1 . Resulta beneficioso organizar la
clase en pequeños grupos para llevar a cabo debates interactivos. En la medida de lo posible, se recurrirá a actividades de dramatización para dar vida al
texto. Ello requiere no sólo que los alumnos lean la información sino también que la sinteticen y transmitan. 2. Tanto la dramatización como el debate en
pequeños grupos resultan útiles para enseñar a los alumnos la manera de formular inferencias. 3. Escriben acerca de sus lecturas y luego comparten sus
síntesis y críticas con el grupo de pares Cuando escriben, los alumnos deben tomar decisiones acerca de aquello que deseen incluir, omitir, destacar o
desestimar. Ello les permite darse cuenta de que durante la lectura deben interactuar con el texto para poder discernir el propósito del autor.
- Selección de material
- Escribir
- La incorporación plena de
actividades de escritura a todas
las áreas de contenido ayuda a
los alumnos a establecer una
comunicación eficaz y a
aprender de manera más
sistemática
- Las categorías de Britton : 1. Incluyen el uso mecánico de la escritura,
tal como se manifiesta en los ejercicios con formato múltiple choice,
en los ejercicios de completamiento, en las preguntas cerradas, en las
operaciones matemáticas, en la transcripción de material escrito u
oral y en la traducción. 2. La segunda categoría se refiere a los usos
instrumentales de la escritura, como la toma de notas, la
documentación de un experimento (en un informe o diario), la síntesis,
el análisis, la teorización o los usos persuasivos de la escritura.3. La
tercera comprende los usos personales de la escritura, como diarios
íntimos y crónicas, cartas y notas. La última incluye los usos creativos
de la escritura, como cuentos y poemas.
- La escritura en todas las
áreas curriculares
- Los alumnos pueden sentirse
especialmente motivados para escribir en
todas las áreas de contenido después de
realizar una salida de campo, de asistir a
una exhibición o a una proyección de
video.
- Opciones de escritura para los alumnos: • Guiones para obras
teatrales o producciones televisivas y de radio. • Consignas. •
Solicitudes. • Diarios personales imaginarios. • Instrucciones. •
Anécdotas basadas en las propias experiencias. Escritos desde
diferentes puntos de vista. • Canciones. • Grafitis. • Carteleras
informativas. • Etiquetas y letreros. • Programas. • Avisos
publicitarios. • Boletines informativos del aula. • Poemas. •
Manuales de instrucciones. • Antologías de material folklórico,
acertijos, chistes, definiciones. • Folletos, volantes. • Cartas. •
Diálogos. • Discursos. • Tapas o solapas de libros. • Guías de ayuda
para áreas de contenido. • Escritos con tema libre. •
Autoevaluaciones. • Listados. • Continuación de historias. •
Entrevistas. Guías. • Dictados. • Notas periodísticas y editoriales.
- Opciones de escritura para los alumnos: • Guiones para obras
teatrales o producciones televisivas y de radio. • Consignas. •
Solicitudes. • Diarios personales imaginarios. • Instrucciones. •
Anécdotas basadas en las propias experiencias. Escritos desde
diferentes puntos de vista. • Canciones. • Grafitis. • Carteleras
informativas. • Etiquetas y letreros. • Programas. • Avisos
publicitarios. • Boletines informativos del aula. • Poemas. •
Manuales de instrucciones. • Antologías de material folklórico,
acertijos, chistes, definiciones. • Folletos, volantes. • Cartas. •
Diálogos. • Discursos. • Tapas o solapas de libros. • Guías de ayuda
para áreas de contenido. • Escritos con tema libre. •
Autoevaluaciones. • Listados. • Continuación de historias. •
Entrevistas. Guías. • Dictados. • Notas periodísticas y editoriales.
- Los alumnos pueden sentirse
especialmente motivados para escribir en
todas las áreas de contenido después de
realizar una salida de campo, de asistir a
una exhibición o a una proyección de
video.
- Las categorías de Britton : 1. Incluyen el uso mecánico de la escritura,
tal como se manifiesta en los ejercicios con formato múltiple choice,
en los ejercicios de completamiento, en las preguntas cerradas, en las
operaciones matemáticas, en la transcripción de material escrito u
oral y en la traducción. 2. La segunda categoría se refiere a los usos
instrumentales de la escritura, como la toma de notas, la
documentación de un experimento (en un informe o diario), la síntesis,
el análisis, la teorización o los usos persuasivos de la escritura.3. La
tercera comprende los usos personales de la escritura, como diarios
íntimos y crónicas, cartas y notas. La última incluye los usos creativos
de la escritura, como cuentos y poemas.
- Comenzar a escribir
- 1. utilizar determinadas clases de papel y lápices
u otros instrumentos especiales, ir a otro cuarto,
realizar una breve preparación física o trabajar
en un lugar que les resulte confortable 2. escribir
con música o sin ella, preparar notas con tinta de
diferentes colores o en papeles de varios colores,
escribir rápidamente en la computadora.3.
Estimular la glosalalia es un lenguaje inventado o
galimatías. Los alumnos podrían intentar escribir
un párrafo completo en glosalalia (con las
palabras más raras que puedan inventar) y luego
traducirlo.
- Tecnología que promueve la inteligencia
verbal-lingüística
- Los nuevos programas permiten a los
niños escribir e insertar imágenes en
pictogramas, desarrollar proyectos de
escritura en diversos formatos, escribir
palabras en tipografías poco corrientes,
agregar efectos de sonido y colocar
ilustraciones alrededor del texto. Tales
programas resultan altamente
motivadores para los escritores
principiantes tanto como para los
avanzados.
- Los nuevos programas permiten a los
niños escribir e insertar imágenes en
pictogramas, desarrollar proyectos de
escritura en diversos formatos, escribir
palabras en tipografías poco corrientes,
agregar efectos de sonido y colocar
ilustraciones alrededor del texto. Tales
programas resultan altamente
motivadores para los escritores
principiantes tanto como para los
avanzados.
- Tecnología que promueve la inteligencia
verbal-lingüística
- 1. utilizar determinadas clases de papel y lápices
u otros instrumentos especiales, ir a otro cuarto,
realizar una breve preparación física o trabajar
en un lugar que les resulte confortable 2. escribir
con música o sin ella, preparar notas con tinta de
diferentes colores o en papeles de varios colores,
escribir rápidamente en la computadora.3.
Estimular la glosalalia es un lenguaje inventado o
galimatías. Los alumnos podrían intentar escribir
un párrafo completo en glosalalia (con las
palabras más raras que puedan inventar) y luego
traducirlo.
- Grupos de escritura
- Consiste en organizar grupos
de escritura. Por lo general,
estos grupos están integrados
por tres o cuatro alumnos
que trabajan juntos durante
el desarrollo de un proyecto
brinda apoyo y estímulo para
la difícil tarea de
perfeccionamiento del
trabajo escrito.
- Consiste en organizar grupos
de escritura. Por lo general,
estos grupos están integrados
por tres o cuatro alumnos
que trabajan juntos durante
el desarrollo de un proyecto
brinda apoyo y estímulo para
la difícil tarea de
perfeccionamiento del
trabajo escrito.
- La incorporación plena de
actividades de escritura a todas
las áreas de contenido ayuda a
los alumnos a establecer una
comunicación eficaz y a
aprender de manera más
sistemática
- Escuchar
- Los niños imitan los sonidos y la
forma de hablar, de leer y de
escribir de otras personas.
- Caracteristicas de la inteligencia verbal- lingüistica
- Metalinguistico:
Capacidad de la
lengua de reflexionar
acerca de la misma.
- Aspecto retórico: Capacidad
para convencer a los demás
con el fin de que adopten un
determinado curso de acción
- Lengua
- Etapa Inicial: desde el
nacimiento
- Instancia preeminente de la inteligencia
humana
Anexos de mídia
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