ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO

EL DISCURSO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
  1. De la orientación en México hay algunas contribuciones derivadas de trabajos de tesis principalmente y muy pocos estudios sistemáticos sobre la historia y los comienzos de la orientación en México,
  2. Este trabajo no está sustentado en la historia oficial; porque la genealogía en la perspectiva de Foucault (1983) en el discurso del poder, afirma que no se busca la verdad, ni el origen; en el análisis histórico se reconocen los sucesos, las sacudidas, las sorpresas, las victorias y las derrotas, los comienzos inciertos y diversos al mismo tiempo que los atavismos de las herencias.
    1. se deriva para la genealogía una tarea indispensable: percibir la singularidad de los sucesos, fuera de toda finalidad monótona
  3. El estudio de la historia de la educación se ha visto relegada hasta décadas recientes por la historiografía nacional, a pesar de la trascendencia que supuestamente se le ha concedido como factor indispensable en la formación y el desarrollo de la mayoría de los mexicanos, así como para el desenvolvimiento cultural y material
2. FINALES DEL SIGLO XIX Y LA PROPUESTA DE GABINO BARREDA PARA LA CREACIÓN DE LA ENP
  1. Se empieza por el discurso del fundador de la Escuela Nacional Preparatoria por su importancia y trascendencia en el debate de las ideas y sobre todo por los argumentos que construye para justificar su propuesta de lo que hoy denominados el modelo educativo,
    1. Su método está basado en las ideas del positivismo lógico de su maestro Augusto Comte y pretende que los jóvenes preparatorianos sigan los razonamientos del pensamiento racional deductivo e inductivo que realicen inferencias, y silogismos que les permitan explican los fenómenos de las ciencias naturales y las artes.
  2. Gabino Barreda interpela principalmente a los jóvenes estudiantes, con el propósito de incentivarlos para que continúen sus estudios, se preparen mejor en su vida de estudiantes de la ENP,
  3. La conducta que hasta aquí se había seguido de hacer una elección tan difícil y trascendental, desde los primeros pasos que se daban en la carrera de los estudios, no podía menos que exponer a frecuentísimos errores y a desilusiones lastimosas obligando muchas veces a los alumnos a perder un tiempo precioso, y a retrogradar algunos años para tomar el hilo de los estudios preparatorios necesarios a otra carrera. (Barreda, 1870:126)
  4. ¿No es mucho más ventajoso que una persona antes de elegir definitivamente una carrera se ensaye y pruebe sus fuerzas intelectuales y sus inclinaciones particulares, recurriendo lo más fundamental e importante de las diversas ciencias, para hacer después, una elección definitiva, que necesariamente será más acertada, de la carrera a que su propia organización lo llame realmente?
    1. La elección de carrera se convierte en esta propuesta en una noción del sujeto, sobre la base de un conocimiento de sus condiciones particulares y de identificar sus potencialidades y capacidades además de saber cuáles son sus inclinaciones, es decir sus deseos, sus intereses hacia una determinada profesión
3. EL SIGLO XX Y LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO EN EL PERODO PRE Y POST REVOLUCIONARIO
  1. El siglo XIX fenece y deja atrás una patria convulsionada, saqueada, destruida; y al mismo tiempo emerge con las leyes de reforma y con los profundos cambios y transformaciones;
  2. La educación se convierte luego entonces, en una prioridad nacional y al mismo tiempo que se empiezan a gestar los proyectos pedagógicos diversos, se fortalecen las nuevas escuelas y sobre todo se empieza a definir el rumbo de la patria con la inversión en la educación en todos sus niveles.
  3. Empieza a tomar forma con las primeras conferencias profesiográficas lo que en el futuro sería la orientación profesional, vocacional y educativa.
    1. Se empieza a gestar un personaje clave en la educación mexicana que no es propiamente un docente, ni directivo, ni especialista
    2. se empieza a definir una profesión que va tomando forma y surge como producto del desarrollo histórico, social y político en que se encuentra inmerso el país y la educación
  4. La orientación educativa en México se inscribe en el contexto del desarrollo de la sociedad en su conjunto.
    1. Sus propuestas de formación de los profesionales que se encarguen de dirigir la nación y sobre todo en la creación de los cuadros dirigentes.
    2. Estos profesionales son claves para consolidar la patria y fortalecer sus instituciones por medio de científicos de las ciencias naturales, sociales y humanidades.
  5. señalaba el Dr. Terrés a los estudiantes preparatorianos
    1. Serán los que deben dirigir el país, pensadores realmente útiles a la colectividad, para obtener todo lo que la educación es capaz de proporcionar, no debemos permitir que cada joven se lance por cualquier carrera, por el primer camino que mira al levantar los ojos queriendo descubrir el porvenir.
4. EDUCACIÓN PARA EL PUEBLO: ORIENTACIÓN PARA LA CIENCIA, PROGRESO Y LA PATRIA
  1. Los delirios del dictador Huerta: las escuelas preparatorias y normales se deben convertir en escuelas militares
    1. La vocación se imponía como un decreto de estado de llevarlos al servicio militar sin oponer resistencia, sin libertad de decidir y con el poder de una dictadura.
5. LA PROFESIOGRAFÍA: LOS ORIENTADORES DEL SIGLO XX
  1. La historiografía oficial declara que la orientación formal nace en el seno de la Secretaría de educación Pública en el año de 1953 con el Profesor Luis Herrera y Montes con la creación del Departamento de Psicopedagogía.
    1. Sin embargo, siguiendo las tesis de Foucault sobre la genealogía e identificando estos momentos de la historia como saltos, crisis y momentos inesperados hay indicios de la creación de espacios de orientación denominados “Conferencias sobre las profesiones”, que posteriormente se llamarían “Conferencias profesiográficas” y en otro momento ya más preciso conferencias de “orientación vocacional”
La historia de la orientación educativa, vocacional, profesiográfica en México, ha transitado por diversos momentos que han llevado a una disciplina de las ciencias de la educación.
APUNTES Y PINCELAZOS SOBRE LA PRÁCTICA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA CURRICULAR EN MÉXICO
1. ETAPA LIBERAL NACIONALISTA
  1. Representa la génesis de la orientación educativa formal y contemporánea. Esta etapa formativa se desarrolla muy lentamente en una relación muy simbiótica y en ocasiones poco distinguible
  2. La Experiencia Pedagógica Lancasteriana
    1. La compañía lancasteriana, grupo filantrópico privado fundado en México en 1822, tuvo su asentamiento y aceptación en nuestro país después de sus experiencias pedagógicas en Francia e Inglaterra
    2. Los liberales lo adoptaron porque el método lancasteriano “se ligó al método de la democracia pública, en vista de que promovía la participación de los alumnos en el proceso educativo y eliminaba de paso, algo del papel autoritario del maestro”.
      1. Los profesores lancasterianos esgrimían convencidos que ese método, al contrario de la educación tradicional, “disminuía el papel autoritario del maestro, quien se convertía más bien en el guía de la actividad escolar, llevada a cabo por los instructores de grupo
        permitía que cada niño avanzara en las asignaturas de acuerdo con su progreso individual; daba oportunidad para cierta actividad física dentro del salón; hacia menor uso de castigos corporales, utilizando de preferencia divisas de mérito y castigo;
2. LA PEDAGOGÍA MEXICANA Y EL NACIONALISMO
  1. A partir de la Revolución de Ayutla, que representa la toma del poder absoluto de los liberales, la educación empezó a ser delineada con mayor seguridad y energía por el estado.
    1. La educación pública se preocupó por ofrecer educación a la mayoría de la población, fundamentalmente en el ramo de la alfabetización, por la construcción de escuelas y la formación de maestros.
  2. El origen de la orientación educativa formal tiene que ver más con el proyecto de:
    1. a) Organizar el sistema educativo nacional
    2. b) Imprimirle una ideología nueva
    3. c) vincularlo con las necesidades productivas del país para su modernización y desarrollo.
  3. José Revueltas dedujo que el desarrollo histórico capitalista de México debió seguir este esquema:
    1. a) Desarrollo de las relaciones capitalistas de producción
    2. b) Consumación del proceso de integración nacional
    3. c) Independencia política del país, es decir, nacimiento de la nación mexicana
LA CONFORMACIÓN DEL CAMPO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA SIGLOS XIX Y XX EN MÉXICO
1. EL CAMPO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
  1. La Orientación Educativa es un campo de estudio de la educación que se refiere al acompañamiento del sujeto que le brinda la escuela.
  2. Existen varias problemáticas que enfrenta en su conformación:
    1. Poca difusión de lo que México ha aportado a la Orientación Educativa
      1. Autores y orientadores confunden la Orientación Educativa con la Vocacional.
        Una gran cantidad de orientadores no están profesionalizados.
    2. Las escuelas contratan orientadores sin la formación ni información sobre el campo.
      1. Conflictos entre la práctica y la teoría que sirve de sustento, tanto por el cuestionamiento de las teorías, como por la ausencia de prácticas teóricamente fundamentadas.
        Coexistencia de diferentes perspectivas de lo que significa Orientación Educativa.
      2. Falta de un debate más activo sobre la consolidación del campo, la teoría y la práctica.
        Carencia de una perspectiva que pueda abrir el papel del Orientador Educativo en una sociedad del conocimiento que permita la construcción de sujetos sociales con profesiones al servicio de las comunidades.
  3. La Orientación Educativa se construye como campo transdisciplinario rebasando los límites de ayuda, servicio o atención, para convertirse en un espacio de construcción histórica, teórica y de aplicación práctica que requerirá un sustento filosófico abierto a la comprensión de los fenómenos;
    1. cargo de retrabajar las concepciones que sustentan las prácticas, muchas de ellas están basadas en clasificaciones arbitrarias de la realidad
      1. Los orientadores educativos en las escuelas realizan labores como revisar el aseo personal de los alumnos, regañar a los jóvenes, aplicar pruebas psicométricas
        para apoyar la elección de carrera, pre-clasificar a los jóvenes para su contratación por medio de las empresas, impartir talleres relacionados con sus decisiones, emociones, manejo de conflictos, aprendizaje, los cuales, junto con espacios de diálogo permiten sembrar en los alumnos la semilla de la reflexión sobre las profesiones emergentes y no limitarse a guiarse hacia el empleo, sino hacia la reflexión sobre la identidad global y la posibilidad de convertirse en una herramienta transformadora del contexto socioeconómico.
2. SIGLO XIX, CUNA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
  1. Los debates que se generaron en los Congresos marcaron varios puntos importantes: la obligación del Estado de ser un órgano rector en la educación y la higiene pública.
    1. Convierten a las escuelas en espacios higiénicos, pintados, regulados y que a su vez normaban la vida íntima de los asistentes, los contenidos educativos y los tiempos en que estos se impartían.
      1. Hasta cuestiones que parecen más modernas como el uso de un calendario anual de actividades o almanaque para marcar objetivos y enfocarse en los resultados, la evaluación y retroalimentación.
  2. EL SIGLO XX Y LA CONSOLIDACIÓN INSTITUCIONAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
    1. En el siglo XX las instituciones inician un proceso de adopción oficial de la Orientación Educativa. Se muestran algunos datos tomados de Flores (2011):
      1. En 1925 se fundó la Secretaría de Educación Pública, aunque ya existía el Departamento de Psicopedagogía e Higiene Escolar que pasó a formar parte de la SEP
        En 1935 se impartía la materia de Orientación Educativa en este Departamento de Psicopedagogía e Higiene Escolar.
        En 1953, la Universidad Nacional Autónoma de México creó el Departamento de Psicopedagogía y, a través de la Escuela Nacional Preparatoria
        En 1956, el Instituto Politécnico Nacional crea el Departamento de Orientación Educativa
        En 1962 se fundó la Asociación Mexicana de Maestros Orientadores y en 1979 la Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación;
        En 1985 se realiza la primera Reunión de Evaluación de la Orientación Escolar —considerada un parteaguas en la definición de las concepciones y prácticas de la Orientación
    2. LA FORMACIÓN DE ORIENTADORES EDUCATIVOS
      1. La importancia de la formación de los orientadores es clave, dado que una de las problemáticas es la coherencia entre la teoría y la práctica o las prácticas tan disímbolas.
        El perfil profesional de los orientadores educativos ha sido un gran debate por tres motivos:
        existen instituciones que contratan profesionistas de otras áreas
        no existe una profesión que abarque la totalidad del perfil requerido por la Orientación Educativa aunque el pedagogo
        el licenciado en intervención educativa y el psicólogo son los más cercanos.
    3. El profesionista dedicado a la Orientación Educativa no puede olvidar la existencia de dos grandes formas de ser orientador:
      1. una defiende el derecho de los jóvenes a la educación de calidad, la integralidad de los conocimientos, el acompañamiento, el diálogo como forma de resolución de conflictos y la búsqueda de un espacio para el trabajo.
        Otra, relacionada con prácticas disciplinarias —muy común en las escuelas secundarias como herencia de las ideas jerárquicas validadas en los Congresos Higiénico Pedagógicos

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	Criado por Blanca Estela García Pacheco mais de 8 anos atrás