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Currículo
Descrição
Organización epistemológica del sistema educativo y curricular
Sem etiquetas
currículo
maestría en educación
formación de postgrado
tercero
Mapa Mental por
Jeaneth Molina
, atualizado more than 1 year ago
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Criado por
Jeaneth Molina
aproximadamente 8 anos atrás
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Resumo de Recurso
Currículo
Paradigmas Educativos: Determinan la forma en la que se debe ejecutar el quehacer pedagógico cotidiano.
Paradigma directivo
Docente: solo transmitía conocimientos
Estudiante: receptor de conocimientos
Actuación en clase: Repetición de lo encontrado en libros por parte del estudiante y el docente
Relación del sujeto con el objeto de aprendizaje: poco interés y poco trabajo en equipo
Paradigma interactivo
Docente: facilitador del aprendizaje
Estudiante: protagonista de su propio aprendizaje
Actuación en clase: sesiones interesantes de trabajo colaborativo basado en lo que se está enseñando
Relación del sujeto con el objeto de aprendizaje: armonía entre sujeto escolar y sujeto social
Corrientes Pedagógicas: Expresión de los nudos críticos del accionar docente y la respuesta esperada del estudiante en el acto educativo
Conductismo
Surge como teoría psicológica y luego se adapta a la educación
Su creador fue J.B. Watson, la conducta es su objeto de estudio
Skiner aplicó la relación "Estímulo-Respuesta"
Las calificaciones, recompensas y castigo son típicas en esta teoría
Adquisición de conocimientos memorísticos
Se evidencia niveles primarios de comprensión
Constructivismo
Ernst von Glasersfeld fué su creador, Piaget y Vygostky figuras clave
Se entrega al alumno herramientas para crear sus propios aprendizajes
El proceso de enseñanza se percibe como un proceso dinámico
La enseñanza es orientada a la acción
Piaget: afirma que se construye el conocimiento partiendo desde la acción
Vygostsky: afirma que el medio social permite una reconstrucción interna
Otra teoría constructivista plantea Bandura y Mischel
Considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales habrá que construir nuevos saberes
Cada persona reconstruye su propia experiencia interna
Los conocimientos pueden programarse, fijar los contenidos el método y los contenidos con anterioridad
Sociocognitivo
Fusión de elementos desarrollados por Bandura
Factores que pueden producir el cambio de conducta o lo cognitivo
Los factores son: el estado, el prestigio, la capacidad, las consecuencias, la relevancia, las metas y la autoeficacia de los alumnos
Al final del Siglo XX se desarrolló teorías de aprendizaje autoregulado SRL
Se construye el conocimiento por medio de fijación de metas
Modelos Pedagógicos: Expresiones ordenadas de las teorías educativas y propuestas pedagógicas que orientan la labor educativa
Modelo Tradicional: Enfocado al enciclopiedismo y aprendizaje memoristico
Modelo Conductual: Basada en el ESTÍMULO-RESPUESTA
Formación de personas como si fuesen soldados
Modelo Experiencial: Su estrategia fue el ciclo de aprendizaje
Es la transferencia de la escuela conductista a la escuela constructivista
Modelo Funcionalista: Basado en el lenguaje y la transferencia por medio del lenguaje
Modelo Socio-Histórico: Destaca la participación activa de los niños con su ambiente
Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta
Los adultos ayudan a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño
Wood y Bruner aplican la metáfora de andamios, siendo este el apoyo temporal de los padres, maestros u otros hasta que el niño pueda hacerlo solo
Psicogenético: El aprendizaje se asimila de la realidad en la que se encuentra el sujeto
Piaget demuestra que el pensar infantil y el adulto cualitativamente son diferentes
La capacidad cognitiva y la inteligencia están ligadas al medio social y físico
Modelo Dialéctico: Favorece capacidades y habilidades para la expresión verbal y escrita
Conduce al educando a resolver problemas
El maestro considera elementos como la actitud, compatibilidad, motivación, práctica de habilidades, uso de información en resolución de problemas
Modelo de interaccionismo social: Unifica ideas del la psicología cognitiva y del humanismo
Lewin afirma que nos permitirá predecir razonablemente que hará el individuo
Feuerstein afirma que los humanos modificamos nuestros aprendizajes y nos convertimos en mejores personas
Arquitectura del conocimiento: Román y Diez indican que hay que construir una didáctica para intervenir en procesos cognitivos y afectivos
Enfoques Curriculares: Es la expresión más comprensible de la teoría educativa
Práctica y técnica: Acciones orientadas a la formación de masas
Las elecciones de la práctica de la enseñanza suponen la adopción de una línea de valores en competencia
Teorías: Diversas concepciones y opciones para el análisis y propuestas
Interdisciplinariedad: Permite establecer teorías regionales
Metateoría: Paradigma que sustenta las formas en que se produce teoría a nivel curricular
Currículo y control del profesorado
Control Simbólico: determina valores y doctrinas
Control instrumental: establece técnicas y procedimientos
Emancipación crítica: Nueva hegemonía en las decisiones escolares
Planteamiento didáctico
Enfoque Psicologista: Considera al alumnos como elemento central
Enfoque academicista: Proceso de selección y organización del contenido
Enfoque tecnológico: Se enfatiza en los recursos didácticos tecnológicos
Enfoque dialéctico: proceso dinámico y emergente
Enfoque reconstructivista: se enfatiza en el proceso de aprendizaje de los alumnos
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