Orden ECD/65/2015, de 20 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

Orden ECD/65/2015, de 20 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

Anotações:

• Normativa oposición 2017

1. Orientaciones de la UE: adquisición de las competencias clave como condición indispensable para lograr individuos que logran un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajusta a las demandas del mundo globalizado y hace posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.
   1. Desde el Consejo Europeo de Lisboa 2000
2. UNESCO (1996) Establece principios precursores sobre la Enseñanza basada en competencias. En concreto, identifica los pilares básicos de una educación permanente para el Siglo XXI: 'aprender a conocer', 'aprender a hacer', 'aprender a ser' y 'aprender a convivir'.
3. OCDE, a través de PISA, plantea que "el éxito de la vida de un estudiante depende de la adquisición de un rango amplio de competencias".. Define competencia como "la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, conjuntamente para lograr una acción eficaz".
   1. Definición de COMPETENCIA
      1. VINCULAMOS LA IDEA DE COMPETENCIA CON "SABER HACER
   2. Conocimiento en la práctica
      1. Se puede desarrollar en CONTEXTOS EDUCATIVOS FORMALES
      2. Se puede desarrollar en CONTEXTOS EDUCATIVOS NO FORMALES E INFORMALES
4. Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de Diciembre de 2006. Definición de competencia entendida como combinación de conocimientos, capacidades, o destrezas, y actitudes adecuadas al contexto.
   1. "Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo".
   2. La propuesta de aprendizaje por competencias favorece la vinculación entre la formación y el desarrollo profesional.
5. Comisión Europea, en la ESTRATEGIA EUROPEA 2020, señala que los Estados necesitarán "mejorar los resultados educativos, abordando cada segmento mediante un planteamiento integrado que recoja las competencias clave y tenga como fin reducir el abandono escolar y garantizar las competencias requeridas para proseguir la formación y el acceso al mercado laborar"".
6. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) se refiere en su exposición de motivos, entre otros asuntos, a las competencias. Introduce el término "competencias básicas", por primera vez en la normativa educativa
7. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE), pone el énfasis en un modelo de currículo basado en competencias
   1. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. Esto hace que el proceso de enseñanza/aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales. Adquirir competencias implica un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.
      1. Las CC deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la EP. Esta vinculación favorece que la consecución de dichos objetivos a lo largo de la vida académica lleve implícito el desarrollo de las CC, para que todas las personas puedan alcanzar su desarrollo personal y lograr una correcta incorporación en la sociedad
      2. Un enfoque metodológico basado en CC y en los resultados de aprendizaje conlleva importantes cambios en la concepción del proceso de E/A, cambios en la organización y en la cultura escolar; requiere la estrecha colaboración entre los docentes en el desarrollo curricular y en la transmisión de información sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas, así como cambios en las prácticas de trabajo y en los métodos de enseñanza.