9573961
Descrição
Mapa Mental por miguel caballero, atualizado more than 1 year ago
|
Criado por miguel caballero
mais de 7 anos atrás
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mapa mental evaluación CAN
MUSICA1607
- Qué es?
- "la evaluación cumple con las exigencias puestas por el sistema
en cuanto está dirigida a superar los estándares fijados,
permitiendo seleccionar a quienes no superan las pruebas
expulsándolos del sistema sin que exista una clara demostración
de la relación entre el éxito académico y el éxito laboral social."
- Evaluación centrada en el
comportamiento relativo de los
estudiantes frente al aprendizaje
(evaluación referida a normas)
- Evaluación centrada en
criterios absolutos que permite
determinar logros individuales en los
alumnos (evaluación referida a
criterios),
- Evaluación centrada en el
comportamiento relativo de los
estudiantes frente al aprendizaje
(evaluación referida a normas)
- Procedimiento que permite
obtener evidencias centradas en
los procesos de aprender y en los
resultados o productos de esos
aprendizajes.
- "la evaluación cumple con las exigencias puestas por el sistema
en cuanto está dirigida a superar los estándares fijados,
permitiendo seleccionar a quienes no superan las pruebas
expulsándolos del sistema sin que exista una clara demostración
de la relación entre el éxito académico y el éxito laboral social."
- En la escuela
- Trabajos y acciones concretas de cada estudiante
- Seguimiento atento del docente,
acompañando y sosteniendo el
aprendizaje infantil.
- Prima la personalidad de cada niño
- Generar estrategias sobre las debilidades de cada estudiante
- Prima la personalidad de cada niño
- La evaluación debe estar complementada con medidas
de apoyo, dirigidas facilitar a los aprendices la
superación de sus insuficiencias.
- QUÉ ES LO QUE SE CONSIDERA IMPORTANTE EVALUAR Y POR QUE
- Conocimientos
- Intereses del estudiante
- Conocimientos
- estudiar la situación de cada estudiante y llevar registro del proceso
- Imagen de sí mismo, posibilidades y potencial del estudiante
- Imagen de sí mismo, posibilidades y potencial del estudiante
- procedimientos veraces y confiables
- QUÉ ES LO QUE SE CONSIDERA IMPORTANTE EVALUAR Y POR QUE
- Evaluación abierta y flexible, realizada a partir de los
procesos y productos cotidianos en el aula de clases
- La autoevaluación y la evaluación resultan parte importante del proceso.
- Trabajos y acciones concretas de cada estudiante
- En el aula
- Obtener, procesar y proveer información válida, confiable y
oportuna sobre proceso de aprendizaje de un estudiante con el fin
de emitir un juicio de valor que permita tornar diversos tipo de
decisiones"
- Estrategia específica para indagar si
los estudiantes han aprendido
- examen breve o extenso
- preguntas de respuesta multiple o abierta
- interrogación oral
- trabajo por grupos
- examen breve o extenso
- La institución debe lograr dar a la evaluación un valor
pedagógico real, y dedican tiempo y esfuerzo para
motivar a sus profesores en la búsqueda de estrategias
orientadas al desarrollo de los talentos de los
estudiantes.
- ofrecer oportunidades de desarrollar
aquellos talentos naturales en los
cuales se sienten más fuertes y
superar las dificultades.
- Capacidades
- Autonomía
- Productividad
- Capacidades
- Obtener, procesar y proveer información válida, confiable y
oportuna sobre proceso de aprendizaje de un estudiante con el fin
de emitir un juicio de valor que permita tornar diversos tipo de
decisiones"
- evaluación autentica
- intenta averiguar qué sabe el estudiante o
qué es capaz de hacer, utilizando diferentes
estrategias y procedimientos evaluativos.
- Aprendizaje significativo de Ausubel
- centrada en procesos más que en resultados el alumno
asume la responsabilidad de su aprendizaje y utiliza la
evaluación como medio para alcanzar el conocimiento
- proceso colaborativo y multidireccional, en el cual los alumnos se autoevalúan y son
evaluados por sus pares y por el maestro y este a su vez aprende de y con sus
alumnos"
- Profesor "mediador" entre los conocimientos previos y los nuevos.
- incluir situaciones de aprendizaje de la
vida real y problemas significativos de
naturaleza compleja
- incluir situaciones de aprendizaje de la
vida real y problemas significativos de
naturaleza compleja
- Profesor "mediador" entre los conocimientos previos y los nuevos.
- proceso colaborativo y multidireccional, en el cual los alumnos se autoevalúan y son
evaluados por sus pares y por el maestro y este a su vez aprende de y con sus
alumnos"
- centrada en procesos más que en resultados el alumno
asume la responsabilidad de su aprendizaje y utiliza la
evaluación como medio para alcanzar el conocimiento
- Aprendizaje significativo de Ausubel
- intenta averiguar qué sabe el estudiante o
qué es capaz de hacer, utilizando diferentes
estrategias y procedimientos evaluativos.
- PRUEBA SABER
- ICFES, creado en 1968;El examen evalúa
conocimientos (declarativos y
procedimentales) y aptitudes
- PRUEBA SABER; 1990 1998
evalua competencias en los
grados 3,5,7, 9
- Competencia: conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, metacognitivas,
socio-afectivas, comunicativas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con
sentido en actividades o tareas
- LEY 115 1994/ Lineamientos curriculares 1998
- LEY 115 1994/ Lineamientos curriculares 1998
- Competencia: conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, metacognitivas,
socio-afectivas, comunicativas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con
sentido en actividades o tareas
- 2003-2007 ECAES,
Evalúan competencias
específicas propias de
distintas titulaciones.
- 2009 Ley 1324 (SABER 11 y PRO) Decreto 3964 se inicia la transición de
los ECAES a SABER PRO. Se aplican por primera vez pruebas SABER 5 y
9 . Se evalúan competencias en Lenguaje, Matemáticas y Ciencias
Naturales de acuerdo con los desempeños definidos en los Estándares
Básicos.
- 2010 El decreto 869 reglamenta el examen SABER
11,Objetivos: Selección, nivelación y prevención de la
deserción en educación superior. Monitoreo de la
calidad de las instituciones educativas, a partir de los
estándares básicos de competencias. Informar para la
estimación del valor agregado de la educación media y
de la educación superior.
- 2011-2012 Examen SABER PRO con módulos de
competencias genéricas y específicas.
Unificación del modelo de especificación basado
en evidencias,Afinar el enfoque de la evaluación
a los propósitos de la educación Mejorar
alineación con los Estándares y Lineamientos
Consolidar un sistema nacional de evaluación
estandarizada de la educación
- 2014-2017• diferentes pruebas
en torno a las competencias
genéricas en las áreas básicas
- LECTURA CRITICA
- RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
- PENSAMIENTO CIENTIFICO
- COMPETENCIAS CIUDADANAS
- LECTURA CRITICA
- 2014-2017• diferentes pruebas
en torno a las competencias
genéricas en las áreas básicas
- 2011-2012 Examen SABER PRO con módulos de
competencias genéricas y específicas.
Unificación del modelo de especificación basado
en evidencias,Afinar el enfoque de la evaluación
a los propósitos de la educación Mejorar
alineación con los Estándares y Lineamientos
Consolidar un sistema nacional de evaluación
estandarizada de la educación
- 2010 El decreto 869 reglamenta el examen SABER
11,Objetivos: Selección, nivelación y prevención de la
deserción en educación superior. Monitoreo de la
calidad de las instituciones educativas, a partir de los
estándares básicos de competencias. Informar para la
estimación del valor agregado de la educación media y
de la educación superior.
- ICFES, creado en 1968;El examen evalúa
conocimientos (declarativos y
procedimentales) y aptitudes
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