AAA

DE LAS PARTES DEL PLAN DE CLASES EN EL FINAL INCLUYE LA IDENTIFICACIÓN DE QUIÉN?

PARA ESTE EJERCICIO SE ESCOGEN TEMAS SENCILLOS DISTRIBULLENDO LAS TAREAS POR MEDIO DE GUIAS DE ESTUDIO Y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS?

LA APLICACIÓN CONSTANTE Y CORRECTA EJECUCION PERMITE QUE AL DESPLEGAR EN EL CUMPLIMIENTO DE UNA DE LAS DIVERSAS MISIONES SE HAGA CON EFICIENCIA, PERSEVEREN LA SEGURIDAD Y EXISTA EL ENLACE Y COORDINACION ADECUADOS ENTRE LOS INTEGRANTES DE LAS PEQUEÑAS UNIDADES

DEBEN SER DE CONSTANTE APLICACIÓN EN PLANTELES MILITARES, CUARTELES GENERALES, UNIDADES TIPO CORPORACION Y ORGANISMOS SIMILARES SEGÚN CORRESPONDA, SE DEBEN PROCURAR LA SIMULACION DE CONDICIONES APEGADAS A LA REALIDAD

LIMITACION, HACIENDO PREGUNTAS AL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN

ALIENTA LA PARTICIPACION ACTIVA Y MANTIENE EL INTERES. TAL APRENDIZAJE ACTIVO TIENE MAYOR REPERCUSION Y SE RECUERDA MAS

SU PRINCIPAL LIMITACION ES LA FALTA DE PARTICIPACION ACTIVA DEL PERSONAL

MUESTRA EFICAZMENTE LAS TAREAS QUE REQUIEREN GRAN CANTIDAD DE RECURSOS O PERSONAL

ESTA TECNICA SE APLICA CUANDO EL GRUPO ES GRANDE

ESTA TECNICA SE APLICA CUANDO EL TIEMPO PARA LA INSTRUCCION ES MUY LIMITADO Y NUNGUNO OTRO PROCEDIMIENTO PERMITIRA QUE EL INSTRUCTOR PRESENTE LA INFORMACION CON IGUAL RAPIDEZ

SON ELEMENTOS AUXILIARES DE MEDICION DE LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS DE LOS EJECUTANTES, SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL APRENDIZAJE ALCANZADO

SON INSTRUMENTOS AUXILIARES DE MEDICION DE CONOCIMIENTOS DE LOS INDIVIDUOS, SE UTILIZAN PARA COMPROBAR EL APRENDIZAJE ALCANZADO

SE MATERIALIZA EL PLANEO DE OPERACIONES TÁCTICAS O ACTIVIDADES DE APOYO A LA POBLACIÓN CIVIL

LOS COMANDANTES DE UNIDAD Y JEFES DE SERVICIO SE EJERCITAN EN EL DESPLIEGUE Y CONDUCCIÓN DE SUS ORGANISMOS SOBRE EL TERRENO, DONDE SE PONE DE MANIFIESTO LA ACCIÓN DE LOS SERVICIOS SEGÚN EL ESCALON CORRESPONDIENTE

ES UNA PARTE FUNDAMENTAL DEL ADIESTRAMIENTO MILITAR, ENSEÑA A LAS TROPAS A DESPLEGAR SOBRE EL TERRENO PARA COMBATIR

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO PARCIALMENTE COMPRENDIDO PORQUE NO PUEDE OBSERVARSE DIRECTAMENTE Y EL CONOCIMIENTO DEL MISMO PROVIENE DE LA OBSERVACION DE SUS EFECTOS. UNA PERSONA MODIFICARA SU COMPORTAMIENTO SEGÚN LAS EXPERIENCIAS QUE HAYA TENIDO; EN IGUAL FORMA EL SOLDADO QUE ESTA RECIBIENDO LA INSTRUCCIÓN LUEGO DE PRACTICAR CONSTANTEMENTE CADA UNO DE LOS PASOS EN QUE DIVIDE UNA ACTIVIDAD, APRENDERA Y PODRA HACER ALGO QUE ANTES NO PODIA, ES DECIR, SE HA GENERADO UN CAMBIO EN SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y COMPORTAMIENTO.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE UN SOLDADO APRENDE A DESARMAR Y ARMAR SOLO SI SUS EXPERIENCIAS INCLUYEN ESTA ACCION, SIN EMBARGO, LO QUE SE DEBE ENTENDER MEJOR, ES QUE LOS HABITOS MENTALES TAMBIEN SE APRENDEN MEDIANTE LA PRACTICA. TAMBIEN LS ACTITUDES DE LAS PERSONAS SE DESARROLLAN O MODIFICAN SOLO SI ESTAS REACCIONAN EMOCIONALMENTE AL REALIZARSE LA ACTIVIDAD. POR LO TANTO, ES DE IMPORTANCIA FUNDAMENTAL QUE EL INSTRUCTOR IDENTIFIQUE CLARA Y PRECISAMENTE LO QUE EL SOLDADO DEBE SABER HACER, DE MODO QUE PUEDA SELECCIONAR RAZONABLEMENTE LA CLASE DE ACTIVIDAD REQUERIDA; OBSERVAR, ESCUCHAR, HACER PREGUNTAS, RAZONAR, IMAGINAR, ESCRIBIRM ETC

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA Y LA REFLEXION, LOS INDIVIDUOS OBTIENEN LAS IDEAS DEFINIDAS DE LO QUE QUIEREN HACER Y LOGRAR. EL SOLDADO DESDE EL MOMENTO EN QUE CAUSA ALTA ACUMULA EXPERIENCIAS QUE LE DARAN ELEMENTOS DE JUICIO PARA MEDITAR AL RESPECTO A SU FUTURO COMO MILITAR. ES CONVENIENTE QUE LOS INSTRUCTORES CREEN SITUACIONES FAVORABLES, DE TAL FORMA QUE ORIENTEN AL PERSONAL HACIA EL LOGRO DE SUS OBKETIVOS PROFESIONALES DENTRO DEL EJERCITO Y FUERZA AEREA CREANDO A LA VEZ UNA ACTITUD POSITIVA ENCAMINADA HACIA EL ADIESTRAMIENTO COMO UN MEDIO PARA ALCANZAR ESOS FINES.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE ES MENOS EFICIENTE CUANDO SE ASOCIA A UN SENTIMIENTO DESAGRADABLE, EL ÉXITO AUMENTA EL DESEO DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUIR APRENDIENDO. EL FRACASO DESANIMA UN NUEVO INTENTO POR APRENDER. EL INSTRUCTOR HARA UN ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO DE SUS SUBORDINADOS Y SE ESFORZARA POR MOTIVARLOS EN EL APRENDIZAJE, RECONOCIENDO QUE TODOS LOS INDIVIDUOS TIENEN EN COMUN CIERTAS MOTIVACIONES Y CARACTERISTICAS, COMO SON: LA NECESIDAD DE SER RECONOCIDO, EL DESEO DE EXPERIMENTAR, EL ÉXITO, ETC LAS CUALES EL INSTRUCTOR DEBE APROVECHAR.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE ES UNA ACTIVIDAD QUE PUEDE SER DESARROLLADA POR EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN PERO SOLAMENTE MEDIANTES SUS PROPIAS EXPERIENCIAS CAPTARA LOS CONOCIMIENTOS IMPARTIDOS, DE AHÍ QUE EL INSTRUCTOR DEBE TENER PRESENTE QUE EL SOLDADO ASIMILARA MEJOR LOS CONOCIMIENTOS SOLO SI EXPERIMENTA POR SI MISMO

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE SE HA HECHO COSTUMBRE DECIR QUE UN INSTRUCTOR IMPARTE SU CONOCMINETOS AL PERSONAL. ESTO IMPLICABA QUE EL CONOCIMIENTO ERA UNA COSA QUE PODIA POSEERSE Y AUN PASARSE A OTROS. COMO BIEN SABEMOS ESTE NO ES EL CASO, EL CONOCIMIENTO DE UN TEMA QUE TIENE UN INSTRUCTOR ES DIFERENTE AL QUE PUEDEN ASIMILAR LOS ESTUDIANTES.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE EL CONOCIMIENTO QUE TENGA UNA PERSONA ES EL RESULTADO DE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS Y DE LA FORMA EN QUE LAS PERCIBE Y REACCIONA ANTE ELLAS, Y NO SE DA EL CASO EN QUE DOS PERSONAS TENGAN EXACTAMENTE LAS MISMAS EXPERIENCIAS, AUN CUANDO PRESENCIEN UN MISMO HECHO. AMBAS REACCIONAN EN LA FORMA EN QUE LA SITUACION AFECTE SUS NECESIDADES INDIVIDUALES. LA EXPERIENCIA PREVIA CONDICIONA A LA PERSONA A RESPONDER DE UN MODO ESPECIFICO PARA PONERLE ATENCION A UNAS COSAS Y PASAR POR ALTO OTRAS.

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE AL INSTRUCTOR NO LE DEBE PREOCUPAR SI DEBIERA O NO PROPORCIONAR EXPERIENCIAS O ALGUNA OTRA COSA, MAS BIEN DEBE PREOCUPARSE POR PROPORCIONAR LA VARIACION Y SIGNIFICADO APROPIADO DE LO QUE PUDEA EXPERIMENTAR EL SOLDADO. POR EJEMPLO, MEDIANTE UN EJERCICIO DE REPETICION UN SOLDADO PUEDE APRENDER A DECIR UNA LISTA DE PALANRAS O PUEDE APRENDER DE MEMORIA A RECITAR LOS PRINCIPIOS DEL DON DE MANDO PERO SOLO LOGRARA HACERLOS PARTE DE SU VIDA CUANDO LOS APLIQUE CORRECTAMENTE EN SITUACIONES REALES LO QUE PODRA HACER SOLO SI SUS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE HAN SIDO INTENSAS Y SIGNIFICATIVAS

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE AUN CUANDO DIFERENTES PERSONAS PUEDEN TENER CARACTERISTICAS COMUNES, NO HAY DOS PERSONAS IDENTICAS. ESTAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES TIENEN UN IMPACTO SIGNIFICATICO EN LO QUE EL INDIVIDUO APRENDE Y LA FORMA EN QUE APRENDE

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE LA DIFERENCIA EN LA RAPIDEZ DEL APRENDIZAJE SE BASA EN DISTINTOS GRADOS DE INTELIGENCIA, ANTECEDENTES, EXPERIENCIA, INTERES, DESEOS DE APRENDER Y OTROS FACTORES PSICOLOGICOS, EMOCIONALES Y FISICOS. Que los soldados son diferentes uno de otro, ES UN HECHO QUE LOS INSTRUCTORES DEBEN ACEPTAR Y CONSIDERAR COMO EL FACTOR QUE GOBIERNA GRAN PARTE DE LA ENSEÑANZA

PERFIL DEL INSTRUCTOR CON ESTO TENDRA LA SEGURIDAD Y RECURSOS NECESARIOS PARA ASEGURAR LA TRANSMISION DE CONOCIMIENTOS DE MANERA EFECTIVA

PERFIL DEL INSTRUCTOR LE PERMITE CONTAR CON LOS RECURSOS SUFICIENTES PARA LOGRAR LA ASIMILACION DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES POR PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN

PERFIL DEL INSTRUCTOR ESTE ES UN ASPECTO QUE COMPRENDE UNA SERIE DE CARACTERISTICAS DESEABLES EN UN INSTRUCTOR; EN SU CONJUNTO CONTRIBUYEN A GENERAR CONFIANZA HACIA EL INSTRUCTOR POR PARTE DEL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN ASI COMO DESEOS DE IMITARLO

PERFIL DEL INSTRUCTOR ESTE ASPECTO GARANTIZA LA ACTITUD DE DOMINIO O LIDERAZGO QUE EL INSTRUCTOR DEBE TENER SOBRE EL PERSONAL A SER INSTRUIDO; SE DERIVAN RASGOS DE AUTORIDAD, DISCIPLINA Y ASCENDENCIA PARA DACILITAR EL DESEMPEÑO DE SU FUNCION.

ES PARTE IMPORTANTE DE TODA ACTIVIDAD MILITAR Y SE BASA EN LOS PRINCIPIOS DE CONDUCCION DE TROPAS (DISCIPLINA, AUTORIDAD, SUBORDINACION) CONTENIDO EN LAS LEYES Y REGLAMENTOS MILITARES

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION TODO ELEMENTO RESPONSABLE DE REALIZAR UNA ACTIVIDAD LA EJECUTARA MEJOR SI SABE QUE VA A SER OBSERVADA O INSPECCIONADA EN IGUAL FORMA EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO ADQUIERE MAXIMA EFICACIA Y EFICIENCIA BAJO EL IMPULSO DE LA SUPERVISION

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION TANTO LOS INSTRUCTORES COMO EL PERSONAL EN INSTRUCCIÓN SE VEN OBLIGADOS A PREPARARSE POR SI MISMOS PARA ESTAR EN CONDICIONES DE CONTESTAR CUALQUIER INTERROGANTE SURGIDA POR PARTE DEL SUPERIOR

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION ES IMPORTANTE EN UNA INSPECCION QUE EL SUPERVISOR DIFERENCIE EL ASPECTO A SUPERVISAR DE OTROS DISTINTOS A ESA ACTIVIDAD QUE EN UN MOMENTO DADO PUDIERAN DEMERITAR EL ESFUERZO REALIZADO PARA CONSEGUIR UN OBJETIVO ESPECIFICO LO QUE OCASIONARIA EL DESALIENTO Y COMO CONSECUENCIA LA DESMORALIZACION EN PARTICULAR DE LOS INSTRUCTORES

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION EN EL ADIESTRAMIENTO LA SUPERVISION DEL ADIESTRAMIENTO SE REALIZA PARA DETECTAR LOS ERRORES COMETIDOS EN LA APLICACIÓN DE LAS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA ORIENTAR O RE ORIENTAR LA APLICACIÓN CORRECTA DE LOS MISMOS.

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION EL SUPERVISOR DEBE GENERAR CONFIANZA ENTRE EL PERSONAL SUPERVISADO, INSTRUCTORES Y ALUMNOS Y DEBE ORIENTARLOS Y MOTIVARLOS HACIA EL DESPLIEGUE DE SU INICIATIVA EN TODA SITUACION A FIN DE GARANTIZAR LA FORMACION Y MEJORAMIENTO DE PERSONAL CAPAZ DE REACCIONAR DE MANERA RAPIDA Y EFECTIVA EN CUALQUIER CIRCUNSTANCIA.

SERA MAS EFECTIVA CUANDO SE REALIZA POR EL PROPIO COMANDANTE DIRECTOR O JEFE DEL ORGANISMO QUE SE TRATE YA QUE EFECTUARLA OTRA AUTORIDAD O PERSONA PODRIA CONCEPTUARLA DE DISTINTA MANERA AUNQUE EN OCASIONES Y POR LAS MULTIPLES ACTIVIDADES DE ESTOS, ES RECOMENDABLE SE AUXILIEN DE SUS ESTADOS MAYORES O GRUPOS DE COMANDO.

PRINCIPIOS DE LA SUPERVISION SE REALIZA DESDE EL MAS ALTO NIVEL HACIA TODOS LOS ESCALONES EN CADA UNIDAD, DEPENDENCIA E INSTALACION, CUALQUIER ORDEN O ACTIVIDAD QUE SE DICTE O REALICE DEBE SER SUPERVISADA PARA CERSIORARSE DE SU CUMPLIMIENTO TAL Y COMO FUE PLANEADA, SUPERVISANDOSE COMO UN TODO ASI COMO A CADA UNO DE LOS ORGANISMOS SUBORDINADOS QUE LO INTEGRAN.

PASOS DE LA SUPERVISION INCLUYE LA DETERMINACION DE LA ACTIVIDAD DE ADIESTRAMIENTO A SUPERVISAR, ASPECTOS DE DICHA ACTIVIDAD A RECIBIR ATENCION ESPECIAL Y LA TECNICA DE SUPERVISION A SER EMPLEADA.

PASOS DE LA SUPERVISION Basar la selección de la actividad por supervisar en las consideraciones siguientes: - Importancia relativa (objetivo). Determinar que actividades contribuyen en forma sobresaliente al éxito del programa de adiestramiento para orientar la supervision hacia dichas actividades - Necesidad. ¿Qué actividad de adiestramiento se beneficiara mas mediante su elaboracion?¿Que actividades han recibido poca atencion en el pasado o cuales quieren su mejoramiento? - Tiempo. ¿Cuánto tiempo tenemos disponible? - Personal. ¿Cuáles son las diferencias del personal que conduce y recibe el adiestramiento?

Eleccion de la tecnica de supervision depende principalmente de su proposito y de su importancia relativa. La supervision es mas efectiva cuando la realiza el comandante personalmente. Puede ser recomendable el empleo en otra tecnica asignando a sus jefes y oficiales del grupo de comando o INSPECTORES DE ADIESTRAMIENTO, la responsabilidad de actuar por él como observadores, asesores e informantes.

PARA VALORAR Y SUPERVISAR LAS ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO EN FORMA APROPIADA EL SUPERVISOR DEBE TENER POR LO MENOS UN CONOCIMIENTO GENERAL DE LA MATERIA QUE SE ESTA IMPARTIENDO Y UN CONOCIMIENTO PROFUNDO DE LAS TECNICAS DE INSTRUCCIONES EFECTIVAS

EL COMANDANTE DETERMINA LA EFICIENCIA DEL ADIESTRAMIENTO MEDIANTE LA INSPECCION OBSERVANDO LA CONDUCCION DE LA ACTIVIDAD, ESTUDIANDO LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE ADIESTRAMIENTO Y REVISANDO LOS REGISTROS, PARTES E INFORMES ELABORADOS POR EL PERSONAL SUPERVISOR.

SON FORMALES E INFORMALES; INFORMALES.- SE EFECTUAN DIA A DIA MEDIANTE LA OBSERVACION NO ANUNCIADA DE LOS PROGRAMAS REGULARES DEL ADIESTRAMIENTO Y DE SUS ACTIVIDADES RUTINARIAS CORRESPONDIENTES ASI POR EL ESTUDIO DE LOS PARTES RUTINARIOS SOBRE EL PROCESO DEL MISMO FORMALES.- SE CARACTERIZAN POR LA OBSERVACION DE LAS ACTIVIDADES DE ADIESTRAMIENTO A LAS HORAS PRESCRITAS CON ANTERIORIDAD DE MANERA QUE LOS ORGANISMOS PUEDAN EFECTUAR LOS PREPARATIVOS REQUERIDOS.

PUEDEN SER FORMALES E INFORMALES. INFORMALES.- LAS MAS APLICADAS Y SON REALIZADAS POR LOS COMANDANTES O JEFES DE ORGANISMOS DE TODOS LOS NIVELES EN FORMA CONTINUA Y SE EMPLEAN PARA OBTENER UNA SEMBLAZA SOBRE LA EFICACIA DEL ADIESTRAMIENTO. FORMALES.- SE PROGRAMAN A LARGO Y CORTO PLAZO Y DEBEN REALIZARSE AL TERMINO DE UNA MATERIA O DE UNA ESCUELA.

LOS RESULTADOS EN UNA INSPECCION DEBE SER VALORADOS PARA DETERMINAR LA CALIDAD DE UNA ACTIVIDAD DE ADIESTRAMIENTO Y PARA APLICAR LAS TECNICAS APROPIADAS A FIN DE MEJORAR SU CONDUCCION FUTURA. ESTA VALORACION DEBE BASARSE EN LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.

EN UNA DISCUSION Y REVISION DE ALGUNA TAREA REALIZADA SE EMPLEA PARA INFORMAR AL PERSONAL SOBRE LA CALIDAD DE SU TRABAJO Y PARA INDICAR LAS TECNICAS PARA SU MEJORAMIENTO PUEDEN PRESENTARSE ORALMENTE O POR ESCRITO O POR UNA COMBINACION DE AMBOS SISTEMAS

ES LA ACCION TOMADA POR UN COMANDANTE DESPUES DE QUE SU SUBORDINADOS HAN SIDO INFORMADOS DE LA ACCION CORRECTIVA QUE EL DESEA SE LLEVE A CABO.

COMPRENDE EN GENERAL LOS SIGUIENTES ASPECTOS: - EFECTUAR INSPECCIONES CONTINUAS - INSPECCIONAR LA ACTIVIDAD O ACTIVIDADES SIMILARES DE OTRAS UNIDADES SUBORDINADAS - CAMBIAR O SUPRIMIR PROCEDIMIENTOS O NORMAS - INICIAR UN REPASO CON EL PERSONAL QUE NO HAYA ALCANZADO EL APROVECHAMIENTO DE ADIESTRAMIENTO FIJADO - MODIFICAR PROGRAMAS FUTUROS DE ADIESTRAMIENTO PARA ACOPLARLOS A LAS NECESIDADES DE LA UNIDAD INSPECCIONADA

TODA CRITICA INCLUYE - UNA VALORACION TOTAL DE LA ACTIVIDAD - UN RECONOCIMIENTO DE LA EFICIENCIA INDIVIDUAL Y DE EQUIPO - COMENTARIOS PRECISOS SOBRE LOS ASPECTOS IMPORTANTES DEL ADIESTRAMIENTO INCLUYENDO LAS ACTIVIDADES OBSERVADAS QUE DEBEN CONTINUARSE, EVITARSE O MEJORARSE. - UN SUMARIO COMPRENSIBLE DE LOS PUNTOS TRATADOS.

MUESTRA LAS DEFICIENCIAS EN LA IMPARTICION DEL ADIESTRAMIENTO Y PERMITE HACER LAS CORRECCIONES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS FIJADOS