OPORTUNIDADES Y RETOS DEL ACCESO ABIERTO

En una sociedad cambiante, el acceso abierto puede representar una alternativa de crecimiento y recursos para la comunidad educativa, desde las posibilidades que da a los estudiantes, hasta los profesores, investigadores y gestores de instituciones educativas. El objetivo de este artículo es analizar las oportunidades y retos que da el acceso abierto para la comunidad educativa, a través de la presentación de una visión conceptual y de casos prácticos en América Latina, con respecto al tema de los recursos educativos abiertos, los repositorios, revistas y políticas de acceso abierto –de las universidades y del gobierno o agencias de financiación– y su vinculación con una sociedad del conocimiento. Las conclusiones se presentan en torno a tres elementos claves: posibilidades, retos y oportunidades en el acceso abierto para la sociedad del conocimiento. RAMÍREZ-MONTOYA M. Acceso abierto y su repercusión en la Sociedad del Conocimiento: Reflexiones de casos prácticos en Latinoamérica. Education in the Knowledge Society (EKS) [Internet]. 27 Mar 2015 [citado 28 Feb 2020]; 16(1): 103-118. Disponible en: https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/12704

ACCESO ABIERTO Y SU REPERCUSIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

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El acceso abierto es el acceso gratuito a la información y al uso sin restricciones de los recursos digitales por parte de todas las personas. Cualquier tipo de contenido digital puede estar publicado en acceso abierto: desde textos y bases de datos hasta software y soportes de audio, vídeo y multimedia. A pesar de que la mayoría del contenido digital disponible está constituido exclusivamente por texto, un número cada vez mayor de recursos combina textos con imágenes, bases de datos y archivos ejecutables. El acceso abierto también puede aplicarse a contenido no académico como música, películas y novelas. https://es.unesco.org/open-access/%C2%BFqu%C3%A9-es-acceso-abierto El acceso abierto a la literatura significa su disponibilidad gratuita en Internet, permitiendo a cualquier usuario leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar los textos completos de estos artículos.

¿QUE ES ACCESO ABIERTO?

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REFLEXIÓN DEL ARTICULO

Desde esta perspectiva se puede detectar en varias partes del mundo que los gobiernos y las instituciones de educación superior han implementado proyectos que buscan diseminar el conocimiento a través de repositorios en los que se aloja la producción científica y educativa, permitiendo el acceso de forma libre y gratuita a un gran número de recursos educativos. Sin embargo, como resultado de diversos factores como la capacidad económica, el interés de las universidades y el conocimiento de los actores del ámbito educativo, entre otros, el avance en las diferentes regiones ha sido desigual.

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Rubrica: : https://www.claro.com.co/portal/co/noticias/imagenes/1579266943193-1-2-bm.jpg

Drucker (2004) Las posibilidades de los avances tecnológicos se han relacionado con accesibilidad y competitividad. indicó que la sociedad del conocimiento será cada vez más competitiva, dado que el conocimiento es ahora universalmente accesible Tedesco (2000) menciona que la gestión del flujo de información crea posibilidades abiertas por las tecnologías digitales, que incluso han borrado las fronteras polí¬ticas y sociales en la comunicación y la información. Una sociedad del conocimiento visualiza la educación continua y el desarrollo de competencias para la resolución de problemas en una sociedad cambiante. García (2008) menciona que, en la sociedad del conocimiento, el aprendizaje no se circunscribe a un determinado espacio y se exige aprender en todos los contextos, sin limitarse a un periodo temporal en el ciclo vital de la persona. En la sociedad del conocimiento, se postula por la asimilación de una base de conocimientos rigurosos y estrategias eficaces y por desarrollar un pensamiento reflexivo, crítico y creativo.

APORTES

Se puede deducir, a través de lo planteado, que una sociedad del conocimiento postula por usar el saber a través de diversos mecanismos que pasan por open.ac.uk/). las personas, los cambios y los fines. En esta visión, lkka (2013) plantea diferentes modelos de implementación de las cuatro funciones sociales de la educación en este tipo de sociedad del conocimiento:. (1) red de información, (2) el aprendizaje continuo, significado, procesamiento y creación de conocimiento.  (3) la diversidad cultural con trabajo en comunidades y redes.  (4) la realización de las capacidades humanas, aumentar la capacidad de dar cuenta del valor y tomar decisiones. ejemplos de iniciativas de acceso abierto: OpenCourse Ware (OCW, por sus siglas en inglés) del Instituto Tecnológico de Massachusetts (http://www. ocwconsortium.org/). En su etapa inicial este proyecto contó con fondos financieros de la Fundación Hewlett y la Fundación Mellon. • MERLOT (por sus siglas en inglés) (http://www.merlot.org/merlot/index. htm). Se ofrecen recursos educativos producidos por la Universidad de California State • OpenLearn de la Universidad Abierta del Reino Unido (http://openlearn.

Casos prácticos: de las experiencias mundiales de acceso abierto a las experiencias latinoamericanas

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Rubrica: : https://www.nebrija.com/medios/nebrijaglobalcampus/2017/03/10/repositorios-y-recursos-de-informacion-cientifico-academica-en-acceso-abierto/

Estos son algunos ejemplos de iniciativas promovidas alrededor de todo el mundo en torno a la diseminación del conocimiento, a través de sitios en línea. En algunos casos, estas iniciativas se generan dentro de las instituciones educativas y en otros, los proyectos surgen de organizaciones interesadas en ampliar las posibilidades de acceso a la educación, a través de materiales digitales cuya calidad esté garantizada. América Latina también ha promovido algunos proyectos, como la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) (http:// www.relpe.org/). Surgida a partir de la 3. Casos prácticos: de las experiencias mundiales de acceso abierto a las experiencias latinoamericanas 108 E K S iniciativa de los presidentes de algunos países del continente, actualmente RELPE está conformada con 24 miembros. El objetivo de la Red es compartir recursos educativos y software libre entre otras herramientas, a fin de apoyar la tarea de los profesionales de la educación (RELPE, 2011).  

Con la experiencia de trabajo en comunidades de aprendizaje virtuales, en 2011 se creó la Comunidad Latinoamericana Regional de Investigación Educativa y Social (CLARISE, portal Web . Surgida a partir de una convocatoria de RedCLARA, en su programa COMCLARA 2011, El Tecnológico de Monterrey, junto con universidades de cinco países del continente, conformaron CLARISE. Entre las instituciones participantes se encuentran las universidades de Palermo, Nacional de Córdoba, Nacional de San Juan y Nacional del Mar del Plata en Argentina; las universidades de La Sabana y de Santo Tomás (Bucaramanga) en Colombia; la Universidad de Costa Rica y Cisco Systems en Costa Rica y la Universidad de la República en Uruguay. CLARISE ha permitido el intercambio de experiencias y conocimientos entre investigadores, académicos y estudiantes de las instituciones educativas participantes (Ramírez y Burgos.

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A partir de la experiencia adquirida, en enero de 2007, en el marco del Foro Económico Mundial en Davos, Suiza, se presentó la primera iniciativa generada dentro del Tecnológico de Monterrey: el portal 110 E K S Knowledge Hub (KHub, hoy llamado Temoa El TEMOA (antes Knowledge Hub) es un portal académico que sirve para buscar Recursos Educativos Abiertos (REA), auspiciado y promovido por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM, (conocido como Tecnológico de Monterrey), institución de educación superior de México.

CONCLUSIÓN

Las posibilidades están en visualizar de qué forma el Movimiento Educativo Abierto puede presentarse como un fenómeno dinámico, en constante definición y/o redefinición. Desde la idea más simple, pero tampoco sencilla, que consiste en aprovechar el potencial que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para compartir un bien común: el conocimiento, hasta la más compleja que significa llevarla a las prácticas educativas, con el fin de que aporte a la las mejoras requeridas de los procesos formativos, de gestión y de investigación. Melero y Hernández-San-Miguel (2014) postulan por la cohesión de los tres pilares que van desde el contenido, los procesos y la infraestructura de componentes “abiertos” (“opens”) para conducir a un cambio cultural y, con ello, el Movimiento Educativo Abierto en Latinoamérica tiene una buena oportunidad para avanzar hacia una sociedad del conocimiento compartido. 

Del Acceso Abierto a la Ciencia Abierta (Incorporar)

Rubrica: : https://www.youtube.com/watch?v=-rc02K0ohcU

GRACIAS

INTEGRANTES YESICA URREGO ROCIO GONZALEZ ANA MILENA LEÒN