COMPONENTES DEL MGEE

COMPONENTES DEL MGEE

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Rubrica: : MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

Propósito fundamental es la calidad educativa Transformación organizacional Comparte compromiso Funcionamiento interno Gestión centrada en el escuela y el aprendizaje Marco teórico-práctico para contribuir a un modelo de cambio y mejora escolar Cambio de cultura, compromiso, implicación Analiza y enfrenta el liderazgo escolar Habilidades de otros en una causa común  Agente de cambio que aprovecha competencias de los miembros para beneficio en común  Aprender de compañeros y proyectos  Delega responsabilidades y comparte el compromiso Emplea estrategias, tiene una actitud diferente y dirige a la institución de una manera particular

LIDERAZGO COMPARTIDO

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Crean visión compartida  Facilita el trabajo de manera mas eficiente y destacada  Capacidad para resolver problemas Clima de colaboración, apertura y confianza  Estimula talento y motivación  Aprovechamiento de conocimientos, aptitudes, destrezas, esfuerzo, ilusión Profundo cambio de cultura y conjunto del sistema educativo  Autoridad moral Ejercicio de liderazgo en un plano horizontal Fomenta el trabajo en equipo Tiene  buena comunicación, Adecuada visión y planeación Apoyo de colaboradores y libertad de acción, entre otros Desafía los procesos a través de innovar, crear e intervenir en los procesos establecidos.

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TRABAJO COLABORATIVO

Voluntad, decisión y participación por parte de los miembrosde la organización Individuos con habilidades complementarias, dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas Suman esfuerzos para resolver un objetivo común Tienen buena comunicación y clima organizacional Existe confianza, armonía y respeto Establecen y cumplen acuerdos Tienen una visión compartida Promueven procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión de qué se quiere hacer y cómo Cooperación y colaboración Resolución de conflictos Trabajan para la mejora continua

Rubrica: : Conjunción de esfuerzos de una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida; con comunicación abierta e intercambio de ideas .

* Se asume que un docente, antes de enseñar, debe tener la disposición a aprender; aprender de los demás y de su propia práctica, a fin de que pueda acumular el “saber” y desarrollar el “saber hacer” resolviendo situaciones complejas El mayor reto del equipo docente es alinear la planeación estratégica escolar con la planeación didáctica Compartir con sus colegas y con los servicios de asesoría interna y externa estas situaciones que le representen un factor de riesgo Orientar y reorientar las acciones de la institución hacia el cumplimiento de la misión pedagógica, que determinen una práctica docente abierta, flexible, dinámica, planeada y sistemática, enfocada al logro de aprendizajes significativos y de calidad para sus alumnos.

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Rubrica: : Las prácticas docentes flexibles son actividades de los maestros orientadas a asegurar aprendizajes en los estudiantes, se asocia con la configuración del ambiente aúlico, estructura en procesos de enseñanza-aprendizaje y en la gestión de recursos instruccionales

PRÁCTICAS DOCENTES FLEXIBLES

Toma en cuenta las características, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos Permite propiciar oportunidades pedagógicas diferenciadas Aproveche múltiples recursos y medios didácticos Asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles educativos posteriores y en la vida misma Reflexión en las formas de organizar grupos Aprovechamiento de espacios Creación de ambientes de aprendizaje Uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información Crea estrategias y secuencias didácticas que impliquen a los alumnos el ejercicio de sus múltiples inteligencias, en la formación de valores Gestión pedagógica Formación continua de los profesores Proporciona atención diferenciada.

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PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

- Dinamizara los demás componentes y, al mismo tiempo, facilitara la intervención sobre la gestión escolar desde la perspectiva de los actores educativos, denominado Plan Estratégico de TransformaciónEscolar. - Proceso  sistemático para la mejora continua  derivado de la autoevaluación,  basado en consensos y participación de la comunidad escolar, que define acciones hacia objetivos deseados.-  Su diseño, ejecución y seguimiento es responsabilidad de todos  a partir de las situaciones existentes  con una clara   visión,  resguardando los aspectos de implementación y su respectiva evaluación. - Debe ser realista, objetiva, basarse en datos, hipótesis o supuestos, basándose en un compromiso compartido, concretándose en planes anuales.

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Rubrica: : Retomar el sentido del qué, del cómo, del cuándo y del para qué se planea.

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EVALUACIÓN PARA  MEJORA CONTINUA

Es  un proceso sistemático de recogida de datos incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizarán en la toma de decisiones consecuente, con objeto de mejorar la actividad educativa valorada recopilar y analizar información, formular juicios de valor, tomar decisiones y diseñar nuevas formas de acción permite la formulación de estrategias de intervención propias para cada situación, mismas que deben discutirse, acordarse y consensuarse para potenciar la satisfacción colectiva en función de mejoras sustanciales. Se considera  una oportunidad para dialogar, compartir observaciones y preocupaciones, y construir o fortalecer el trabajo colegiado entre actores educativos,  modificando  las formas de ver y entender lo que acontece en el hacer educativo  generando procesos y formas de trabajo colegiado dirigidas a auto-revisar lo que se hace, repensar lo que se podría cambiar y consensuar planes de acción.

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Rubrica: : Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto para la toma de decisiones, se requiere de una evaluación inicial que sirva como punto de partida y comparación respecto de las posibles mejoras, de procesos de seguimiento y de metas finales claras como punto de llegada.

PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE

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Participación y colaboración de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría. Órganos oficiales son  los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS) y las Asociaciones de Padres de Familia (APF). Personas que tienen actividades con objetivos comunes apoyándose mutuamente, con actitud y disposición existiendo un vínculo entre ellas. Presente en todos los ámbitos de la gestión educativa. Se crea a través de condiciones desde la escuela y por cada docente con su grupo, con el afan de establecer una relación que genere una serie de acciones intencionadas con el fin de lograr que los padres de familia apoyen a sus hijos en las tareas escolares con conocimiento pleno de propósitos, procedimientos y alcances, que den sentido al interés compartido para lograr un mejor desarrollo de las competencias de los alumnos.

Rubrica: : Opiniones evaluadoras de la sociedad para ejercer cierta presión considerando el bien común.

RENDICIÓN DE CUENTAS

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* Es informar a la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y del aula, el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos* Está relacionada con el reconocimiento del grado en que un sistema cumple con su encomienda social.* Es dar resultados en función de sus alcances.* Se  basa en la confianza y en el convencimiento de que lo realizado es por el bien común sobre intereses personales; consiste en formar y/o recuperar el capital social al interior de las comunidades con la escuela como su promotora.* Muestra a la comunidad qué se hace y cómo se hace, con lo cual se generan condiciones para solicitar una colaboración y participación más amplia* No solo contempla aspectos administrativo y financiero , considerarse los alcances colectivos en la transformación de la gestión y, de forma primordial, comunicar ampliamente el desarrollo de competencias y niveles de logro académico de los alumnos* Se les avisa sobre la ejecución de la planeación y se les permite opinar si los resultados no han sido los esperados.

Rubrica: : Mantiene una estrecha comunicación con la comunidad y con los padres de familia como los directos beneficiarios de la labor educativa

LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES

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- Considera a los distintos actores educativos quienes, a travésde sus prácticas, ponen en funcionamiento procesos de toma de decisiones a sabiendas de lo que están haciendo.- A partir de la identificación del estado de su gestión escolar, formulan ciclos de mejora en los cuales tienen el poder de tomar decisiones de carácter local o específico ante una situación dada, sin que su decisión sea autorizada por otras instancias- Tiene  mayor libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos,  implica que la estructura  fomente,  favorezca y apoye con información,  herramientas para que la escuela  tome decisiones en función de la mejora continua.- Tomar  decisiones propias  respecto a la resolución de asuntos internos que les competen- Desarrollar de ciclos de mejora en los centros escolares, donde los actores presentan un frente común para optimizar sus procesos y resultados-  Privilegia las decisiones internas que consideran la opinión y la voluntad de agentes externos, independientemente de la jerarquía institucional, quienes a partir de una visión y misión compartidas promueven la innovación de estrategias y acciones desde su propia concepción y realidad.