REVISÃO TGD- AULA 22

Transtornos Globais do Desenvolvimento: Comprometimento grave e global em diferentes áreas do desenvolvimento: habilidades de interação social e recíproca, habilidades de comunicação ou presença de estereotipias de comportamento, interesses e atividades.

Transtornos Globais do Desenvolvimento. Estes transtornos abordam: – Transtorno autista. – Transtorno de Asperger. – Transtorno de Rett. – Transtorno Desintegrativo da Infância. – Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação.

Autismo infantil... Definido pela presença de desenvolvimento anormal e/ou comprometido que se manifesta antes dos três anos por um tipo característico de funcionamento anormal em todas as três áreas: interação social, comunicação e comportamento restrito e repetitivo.

Ao observar o comportamento de uma criança autista, antes dos 3 anos, você vai encontrar comprometimentos qualitativos na interação social recíproca. Selecione a(s) características inerentes a esse quadro.

CARACTERÍSTICA (AUTISMO) Há, também, dificuldade para se envolver em situações de dramatização, brincadeira de faz de conta, imaginação. Medo, fobias, perturbações do sono e da alimentação, ataques de birra, agressão, autolesões (morder o punho). O autista não possui espontaneidade, iniciativa, criatividade e organização de seu tempo de lazer. Possui hipersensibilidade nas experiências sensoriais: vibração, olfato, tato, textura, sons, dor. Esta sensibilidade pode causar pânico em situações banais para outras crianças, como, por exemplo, uma criança autista pode entrar em pânico com o som de uma sirene na escola.

CARACTERÍSTICAS INERENTES A TEORIA DA MENTE. (Selecione as características inerentes a essa Teoria) .

Crianças com [blank_start]Transtornos Globais do Desenvolvimento[blank_end] são aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. (Estereotipia: Repetição automática, inconsciente de gestos palavras ou movimentos.) [blank_start]Autismo[blank_end] - É uma alteração neurológica que compromete a interação social, a comunicação verbal e não-verbal e está associada a comportamentos restritivos e repetitivos. A [blank_start]Teoria da Mente[blank_end] é a capacidade de atribuir estados mentais a si mesmo e às outras pessoas e dessa forma poder predizer o comportamento dos outros a partir das suas crenças, desejos e intenções representadas no estado mental. Assim, devido à inexistência desta capacidade, as pessoas com autismo não conseguem realizar acções simbólicas ou imaginativas, pois para isso são necessárias meta-representações, ou seja, representações de segunda ordem. [blank_start]Asperger[blank_end] - Condição neurológica caracterizada  por uma alteração qualitativa das interações sociais semelhantes ao autismo, mas não é acompanhada de um retardo ou de uma deficiência de linguagem ou do desenvolvimento cognitivo. [blank_start]Síndrome ou Transtorno de Rett[blank_end] - (..) “desenvolvimento de múltiplos déficits específicos, após um período de funcionamento normal durante os primeiros meses de vida” da criança. Afeta primordialmente meninas, que possuem um desenvolvimento inicial normal e, entre 7 a 24 meses, começam a apresentar perda total ou parcial das habilidades manuais adquiridas e da fala e um processo de desaceleração do crescimento do crânio. [blank_start]Transtorno Desintegrativo da Infância[blank_end]-foi por muito tempo conhecido “como síndrome de Heller, demência infantil ou psicose desintegrativa” ( FACION e SILVA, 2005p. 136). Nesse transtorno, a criança nos dois primeiros anos de vida, após o nascimento, apresenta um desenvolvimento aparentemente normal podendo apresentar uma comunicação verbal e não-verbal, bons relacionamentos sociais, interações em jogos e ainda comportamento adequados para a idade.   A regressão começa depois desta fase (Dos 2 anos ) indo até os dez anos de idade, porém, de forma bem mais branda. As habilidades que começam a ser perdidas são a de comunicação verbal e não-verbal, relacionamento interpessoal, linguagem, controle esfincteriano e outras habilidades motoras. Os padrões, estereotipias e movimentos repetitivos também são outras características comuns.  [blank_start]TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO SEM[blank_end] [blank_start]OUTRA ESPECIFICAÇÃO[blank_end]- Essa é uma categoria diagnóstica de exclusão. Alguém pode ser assim diagnosticado se preencher critérios no domínio social e apenas mais um dos dois outros domínios (Linguagem e comportamento). 

Abordagem Pedagógica no geral ... **Currículo Funcional : Educar conhecimento e aptidões, que possam ser utilizadas pelo estudante, serem vantajosos em vários espaços e conseqüentemente úteis em sua vida, para que sejam mais autônomos, produtivos e felizes. A palavra Funcional expressa eleger objetivos educacionais com ênfase no que é útil para o estudante na ocasião, num futuro não muito longínquo e que possa continuar sendo útil em sua vida. 

Principais sintomas da Síndrome de Rett:

Como lidar com a Síndrome de Asperger na escola: As recomendações são semelhantes às do autismo. Respeite o tempo de aprendizagem do aluno e estimule a comunicação com os colegas. Converse com ele de maneira clara e objetiva e apresente as atividades visualmente, para evitar ruídos na compreensão do que deve ser feito. Também é aconselhável explorar os temas de interesse do aluno para abordar novos assuntos, ligados às expectativas de aprendizagem. Se ele tem uma coleção de carrinhos, por exemplo, utilize-a para introduzir o sistema de numeração. Ações que escapam à rotina devem ser comunicadas antecipadamente.

Como lidar com Crianças com Rett na escola: É preciso criar estratégias para que as meninas com Síndrome de Rett possam aprender. O principal é estabelecer sistemas de comunicação que ajudem a criança - como placas com desenhos e palavras, para que ela possa indicar o que deseja. A escola deve ser um espaço acessível, já que muitas crianças com essa síndrome necessitam de equipamentos para caminhar. Respeite o tempo de aprendizagem de cada criança e conte com a ajuda do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Faça ajustes nas atividades sempre que necessário e procure apresentar os conteúdos de maneira bem visual, para facilitar a compreensão.

Um bom currículo para ser trabalhado com os alunos com autismo é aquele que facilita o desenvolvimento de habilidades essenciais e a participação em ambientes e com objetos do seu mundo social. Essa definição refere-se a qual dos currículos abaixo? (Aula 22. pg.139)

ABORDAGENS EDUCATIVAS PARA AUTISMO (Acesse pag: 140-141= aula 22) Você verá, a seguir, alguns exercícios que podem ser aplicados a essas crianças: a) Exercícios para desenvolver a capacidade e a possibilidade de interpretar situações afetivas. reconhecer retratos e faces de alegria e tristeza, raiva e medo; reconhecer desenhos em preto e branco; reconhecer as emoções que um personagem irá sentir (medo, alegria, tristeza e raiva); interpretar emoções em quadros; interpretar histórias, o que pensam os personagens. b) Exercícios para interpretação ou entendimento de estados informacionais (percepção, conhecimento crença ou opinião). tomada simples de perspectiva visual – o que posso ver e o que não posso ver em uma cena; tomada complexa de perspectiva visual; entendendo o princípio de ver e levar a conhecer; prever ações com base no que a pessoa sabe; Dentre outras.

CARACTERÍSTICAS APRESENTADAS POR PESSOAS COM ASPERGER:(Acesse página 136-137=Aula22) Podem apresentar memória para fatos acima da média (números, datas, horas, caminhos, locais , acontecimentos). Podem apresentar hiperlexia (ler antes da idade). Podem apresentar dislexia, disgrafia (problema na escrita) ou discalculia (problema para organizar cálculo). Dificuldade para compreensão de metáforas (comparações como pé da cadeira, bico da chaleira). Interpreta o discurso literalmente. Dificuldade para compreender intenções sociais, apresentando certa ingenuidade social. São dedicados e leais em suas interações. Apresentam áreas de interesses específicas e obsessivas como dinossauros, comboios, carros, mapas, jogos, jogos de videogame. Gostam de rotinas, aceitam a mudança com relutância e são muitas vezes inflexíveis, dificuldades em ambientes menos estruturados. Tendência para fazer comentários irrelevantes e interromper conversas.