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Del tema 1 al 6, muchas del 4 al 6

Description

Cuatrimestre Dificultades de Aprendizaje Quiz on Del tema 1 al 6, muchas del 4 al 6, created by Puri Gonzalez on 06/02/2016.
Puri Gonzalez
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Francisco Verdeg
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Francisco Verdeg
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Puri Gonzalez
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Resource summary

Question 1

Question
¿Qué nombre no se ha asociado con las dificultades específicas de aprendizaje en lectura?
Answer
  • Dislexia.
  • Agrafia
  • Alexia

Question 2

Question
¿En qué momento de la vida puede aparecer la dislexia?
Answer
  • Exclusivamente durante el primer ciclo de educación infantil.
  • Puede aparecer en cualquier momento del ciclo vital.
  • Siempre aparece en el segundo ciclo de educación infantil.

Question 3

Question
¿Qué problemáticas son indicativas tempranas de la dislexia?
Answer
  • Errores de articulación.
  • Discreto retardo de adquisición del lenguaje.
  • Todas son correctas.

Question 4

Question
¿Qué características cognitivas se ven afectadas en las dificultades específicas de aprendizaje en lectura?
Answer
  • Conciencia fonémica
  • Problemas motores.
  • Planificación del mensaje.

Question 5

Question
¿Cuál NO es un factor asociado o contribuyente a la dislexia?
Answer
  • Diferencias ambientales.
  • Diferencias genéticas.
  • Diferencias neuroanatómicas y neurofuncionales en comparación con lectores “normales”.

Question 6

Question
Algunos procesos para la autorregulación y control de la lectura pueden ser:
Answer
  • Leer en voz alta, tomar apuntes...
  • Subrayar, leer guiándose con el dedo, dejar caer las palabras una vez leídas (en el ordenador)…
  • Discriminar sonidos, colorear las palabras, subrayar…

Question 7

Question
¿Cuál es una característica neurológica de la dislexia?
Answer
  • Alteración del cuerpo calloso.
  • Diferencias morfológicas dese el segundo trimestre del embarazo.
  • No hay características diferenciadoras entre el cerebro de un disléxico y de un no disléxico.

Question 8

Question
¿Cuál NO es un criterio diagnóstico del DAL?
Answer
  • Inteligencia por debajo de la media.
  • Bajo rendimiento en la lectura de palabras.
  • Bajo rendimiento en la lectura de pseudopalabras.

Question 9

Question
¿Cuál es la ruta directa para leer y escribir?
Answer
  • La visual.
  • La de procedimiento léxico.
  • Ambas son correctas.

Question 10

Question
¿Cuál es la ruta fonológica para leer y escribir?
Answer
  • La directa.
  • La que permite reconocer y escribir palabras conocidas.
  • La que permite reconocer y escribir pseudopalabras.

Question 11

Question
En la ruta visual en el reconocimiento de palabras, ¿Qué dificultades se detectan?
Answer
  • Repeticiones, vacilaciones, silabeo, menor fluidez y lexicalización
  • Repeticiones, vacilaciones, menor fluidez lectora, silabeo, rectificaciones y errores de acentuación.
  • Repeticiones, vacilaciones, errores morfológicos y lexicalización.

Question 12

Question
En la ruta fonológica en el reconocimiento de palabras, ¿Qué dificultades se detectan?
Answer
  • Lectura de pseudopalabras, lexicalización, repeticiones, vacilaciones, silabeo.
  • Lectura de pseudopalabras, lexicalización, repeticiones, vacilaciones, y cambios en las palabras funcionales.
  • Lectura de pseudopalabras, lexicalización, errores morfológicos y cambios en las palabras funcionales.

Question 13

Question
Si vemos una palabra mal escrita y la podemos leer bien ¿qué ruta estaremos utilizando?
Answer
  • Visual.
  • Fonológica.
  • Ninguna.

Question 14

Question
Si podemos leer una palabra que no existe, aún sin conocer su significado ¿qué ruta estaremos utilizando?
Answer
  • Visual.
  • Fonológica.
  • Ninguna.

Question 15

Question
¿Qué ruta deberemos desarrollar para adquirir la lecto-escritura?
Answer
  • Visual.
  • Fonológica
  • Ambas.

Question 16

Question
¿Cómo se lee una palabra?
Answer
  • Texto, descodificación, significado.
  • Texto, comprensión, descodificación, significado.
  • Texto, descodificación, identificación, significado.

Question 17

Question
¿En qué ruta para leer y escribir pueden producirse dificultades que conduzcan a una DAL?
Answer
  • Visual.
  • Fonológica
  • Ambas.

Question 18

Question
Cuando hay poca fluidez de lectura, estamos hablando de una dislexia:
Answer
  • Auditiva.
  • Fonológica
  • Visual

Question 19

Question
Cuando se producen cambios en las palabras funcionales se puede decir que es una dislexia:
Answer
  • Visual.
  • Auditiva.
  • Ninguna.

Question 20

Question
¿Qué NO se utiliza en la evaluación de las DAL?
Answer
  • Análisis funcional.
  • Evaluación emocional.
  • Evaluación de psicomotricidad.

Question 21

Question
¿Un discreto retardo en la adquisición del lenguaje podría ser un posible indicativo temprano de Dislexia?
Answer
  • Si.
  • No, no tiene nada que ver.
  • No, el retraso en la adquisición del lenguaje tiene que ser bastante significativo.

Question 22

Question
¿Cuál es una orientación general para la intervención de las DAL?
Answer
  • Selección de programas de intervención en función de su nivel y necesidad.
  • Análisis de la realidad contextual.
  • Ambas son correctas.

Question 23

Question
¿Cuál de estas NO es una propuesta de Sulzby y Barnhart para las DAL?
Answer
  • Oportunidades de interacción con la lectura y escritura en el aula.
  • Incorporación a la actividad del aula como actividad separada.
  • Disponibilidades de materiales a su alcance durante todo el día.

Question 24

Question
¿Cuáles son los subtipos de dislexia?
Answer
  • Fonológica, visual y mixta.
  • Fonológica, superficial y visual.
  • Superficial, visual y mixta.

Question 25

Question
¿Dónde se puede encontrar los problemas de lectura?
Answer
  • Reconocimiento de palabras.
  • Comprensión.
  • Ambas.

Question 26

Question
Si un niño presenta rectificaciones, repeticiones, vacilaciones, silabeo, lexicalización y errores morfológicos, estaríamos hablando de una dislexia:
Answer
  • Visual.
  • Fonológica.
  • Mixta.

Question 27

Question
¿Qué términos NO están relacionados con la DAM?
Answer
  • Alexia.
  • Discalculia.
  • Anaritmética.

Question 28

Question
¿Cuál de las tres DA es la más estudiada?
Answer
  • Dificultades del aprendizaje en Lectura.
  • Dificultades del aprendizaje en Matemáticas.
  • Dificultades del aprendizaje en Escritura.

Question 29

Question
¿Debido a que tipo de causas se pueden producir las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas?
Answer
  • Evolutivas y educativas.
  • Neurológicas y Cognitivas.
  • Todas son correctas.

Question 30

Question
¿Cuál de las siguientes NO es un tipo de discalculia?
Answer
  • Verbal.
  • Léxica.
  • Pictográfica.

Question 31

Question
¿En qué consiste la discalculia practognóstica?
Answer
  • Problemas para nombrar cifras y términos matemáticos.
  • Problemas para comparar cantidades de objetos manipulables.
  • Problemas para leer dígitos y símbolos aritméticos.

Question 32

Question
La discalculia ideognóstica se relaciona con:
Answer
  • Comprender ideas inventadas.
  • Comprender relaciones matemáticas.
  • Comprender la acalculia espacial.

Question 33

Question
Los términos discalculia léxica y discalculia verbal se pueden definir como….
Answer
  • Dificultades para nombrar letras y números y dificultad para leer dígitos respectivamente.
  • Dificultades para leer dígitos y símbolos aritméticos y dificultades para nombrar cifras y términos aritméticos respectivamente.
  • Ninguna respuesta es correcta.

Question 34

Question
¿Qué dificultades NO presenta un alumno con DAM?
Answer
  • Dificultades para utilizar estrategias aritméticas.
  • Dificultades para leer pseudopalabras.
  • Dificultades para interpretar las frases de los problemas verbales.

Question 35

Question
Que un alumno presente dificultad para aprender las tablas de multiplicar, es un indicativo de:
Answer
  • Dificultad para utilizar resolver problemas verbales.
  • Dificultades para utilizar estrategias aritméticas.
  • Dificultades para automatizar hechos numéricos.

Question 36

Question
¿Qué factores están implicados en la dificultad para automatizar hechos numéricos?
Answer
  • Problemas en la memoria a largo plazo.
  • Problemas al identificar información relevante.
  • Problemas en la grafía de los números.

Question 37

Question
En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas
Answer
  • Hay déficit, no retraso.
  • Hay retraso, no déficit.
  • Hay déficit y retraso.

Question 38

Question
En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas se produce:
Answer
  • Uso de estrategias de niños menores.
  • Uso de estrategias de niños mayores.
  • Ninguna de las anteriores.

Question 39

Question
Cuando existen problemas para resolver problemas verbales ¿qué NO se produce?
Answer
  • Dificultad para representar mentalmente el problema.
  • Dificultad para usar estrategias cognitivas y metacognitivas.
  • Dificultad para resolver dificultades de escritura de números.

Question 40

Question
Si un alumno comete errores en el orden de seguir los pasos de un procedimiento, estaríamos hablando de que presenta dificultad para:
Answer
  • Utilizar estrategias aritméticas.
  • Automatizar los hechos numéricos.
  • Resolver problemas verbales.

Question 41

Question
¿Qué características cognitivas se ven afectadas en el caso de las DAM?
Answer
  • Problemas psico-sociales.
  • Dificultad en el procesamiento auditivo.
  • Ambas.

Question 42

Question
¿Qué criterio de discrepancia utiliza el DSM-5 en el caso de las DAM?
Answer
  • Interfiere en la vida cotidiana y en la académica.
  • No debe haber déficit sensorial.
  • Capacidad de cálculo menor de la esperada por edad cronológica.

Question 43

Question
¿Qué criterio de exclusión utiliza la CIE-10 en el caso de las DAM?
Answer
  • CI menor de 70.
  • Dificultades presentes desde etapas iniciales.
  • Trastornos específicos de las Habilidades aritméticas.

Question 44

Question
Según la Universidad de Windsor ¿cuáles son los subtipos de DAM?
Answer
  • Dificultades de aprendizaje no verbal y dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
  • Dificultades de aprendizaje no verbal, dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales y Dificultades mixtas.
  • Dificultades de aprendizaje verbal y dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.

Question 45

Question
Según Geary (1993) ¿cuáles son los subtipos de DAM?
Answer
  • Dificultad matemática de la Memoria Episódica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática geométrica.
  • Dificultad matemática de la Memoria Semántica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática geométrica.
  • Dificultad matemática de la Memoria Semántica, Dificultad Matemática procedural y Dificultad matemática visoespacial.

Question 46

Question
Si un alumno presenta dificultades en los errores de lectura y escritura de números y de cálculo aritmético ¿ante qué subtipos de DAM nos encontraríamos?
Answer
  • Dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales.
  • Dificultades de aprendizaje no verbal.
  • Ambos.

Question 47

Question
¿Cuál de estos NO sería un signo de alarma en educación infantil?
Answer
  • No controla los objetos contados y no contados.
  • Coordina la serie numérica con los elementos contados y no contados.
  • Genera secuencia incorrecta del uno al diez.

Question 48

Question
¿Cuál sería una buena forma de realizar la instrucción en matemáticas?
Answer
  • Partir de lo manipulativo y de la experiencia diaria.
  • Apoyarse en el mayor número de sentidos posible.
  • Ambas.

Question 49

Question
¿Cuál sería una buena recomendación en la instrucción en matemáticas?
Answer
  • Asociación número-nombre, instrucción directa y juegos.
  • Asociación número-nombre, instrucción indirecta y juegos.
  • Asociación número-número, instrucción indirecta y juegos.

Question 50

Question
¿Cuáles son los conocimientos matemáticos básicos que dominan los niños de 4 años al contar?
Answer
  • Abstracción, irrelevancia y unicidad
  • Correspondencia, ordenación estable y cardinalidad.
  • Todos los anteriores.

Question 51

Question
¿Cuál sería un signo de alarma en Educación infantil?
Answer
  • Si con 4 años no controla los objetos contados y no contados.
  • Si con 4 años genera secuencia correcta del 1 a 10.
  • Ambas son correctas.

Question 52

Question
¿Cuál es el objetivo en la instrucción en las matemáticas?
Answer
  • Buscar el aprendizaje significativo.
  • Individualización de la enseñanza.
  • Mejorar la práctica escolar antes de que los niños presenten dificultades.

Question 53

Question
¿Qué términos NO están relacionados con la DAE?
Answer
  • Disortografía.
  • Disgrafía.
  • Afasia.

Question 54

Question
Las dificultades de aprendizaje en la escritura son:
Answer
  • Las más investigadas por lo tanto el diagnóstico es claro y conciso
  • Las menos estudiadas y más recientemente investigadas, por lo que no hay una definición y diagnóstico claro.
  • Las menos investigadas pero en las que existe un diagnóstico conciso.

Question 55

Question
Según la CIE-10, el trastorno específico de la ortografía es:
Answer
  • Más amplio que el que aporta el DSM-5, al incluir los errores ortográficos.
  • Más restringido que el que aporta el DSM-5, al centrarse solo en los errores ortográficos.
  • Totalmente diferente al que aporta el DSM-5, tratan de temas distintos.

Question 56

Question
¿Las dificultades de aprendizaje en la escritura sólo ocurren en niños?
Answer
  • Si, porque se producen en esas edades.
  • No, porque puede darse en cualquier momento del ciclo vital.
  • No, porque también la pueden padecer adultos con alguna lesión cerebral.

Question 57

Question
¿Las DAE sólo se centran en problemas ortográficos?
Answer
  • No, deben abarcar todas las problemáticas que afectan a la escritura.
  • Sí, según el DSM-5.
  • No, también incluyen obligadamente problemas en la lectura.

Question 58

Question
¿Cuál es el criterio de discrepancia que debería usarse en las dificultades de aprendizaje en la escritura?
Answer
  • El CI, puesto que es una prueba estandarizada.
  • La valoración de la presencia o no de algún tipo de déficit sensorial.
  • El bajo rendimiento en algún aspecto de la escritura.

Question 59

Question
¿Cómo definiríamos la expresión escrita?:
Answer
  • Como un proceso de resolución de problemas mediante el cual se intenta producir un lenguaje visible, comprensible y legible.
  • Como un elemento que permite reflejar el conocimiento declarativo, procedural y condicional del escritor.
  • Ambas son correctas.

Question 60

Question
¿Qué características presenta el alumnado con DAE?
Answer
  • Escasas habilidades de ortografía y escritura.
  • Deficiencia en la utilización de estrategias de lectura de textos escritos.
  • Ambas son correctas.

Question 61

Question
¿En qué tipo de conocimientos aparecen diferencias entre un buen escritor y un individuo con DAE?
Answer
  • En el conocimiento declarativo.
  • En el conocimiento procedural.
  • Ambas son correctas.

Question 62

Question
¿Deben utilizarse pruebas normalizadas o estandarizadas para evaluar las DAE?
Answer
  • Si.
  • No, son dañinas para el organismo.
  • No exclusivamente, también evaluación informal.

Question 63

Question
¿Suele resultarles difícil expresar palabras ambiguas o expresiones irónicas a las personas con DAE?
Answer
  • sí
  • No, en absoluto.
  • No, las personas con DAE no muestran dificultades para usar el vocabulario.

Question 64

Question
Según las características de los individuos con DAE (Wong, 1998), en la planificación del mensaje ¿Cuál son las manifestaciones o dificultades que se presentan?
Answer
  • Generar textos, organizar ideas y revisión.
  • Orden de las palabras, omisiones de palabras, concordancia sujeto-verbo, uso de los pronombres, omisiones y errores de puntualización.
  • Lentitud de escritura, inversión de rasgos y problemas caligráficos.

Question 65

Question
¿Cómo clasifica Wong (1998) los problemas de escritura de los alumnos con DAE?
Answer
  • Problemas académicos y no académicos.
  • Problemas académicos y evolutivos.
  • Problemas de alto y bajo nivel.

Question 66

Question
Si un alumno comete errores en los dictados:
Answer
  • Manifiesta dificultades en las reglas de conversión fonema-grafema.
  • Presenta fallo en los procesos léxicos.
  • Ambas son correctas.

Question 67

Question
¿Con qué se asocia los procesos cognitivos motores en los DAE?
Answer
  • Lentitud en la escritura, inversión de rasgos y problemas caligráficos.
  • Acentuación, orden de las letras y vocabulario restringido.
  • Orden de las palabras, uso de pronombres y omisiones de palabras.

Question 68

Question
¿La construcción sintáctica es un proceso cognitivo que según Wong (1998) sería?
Answer
  • De alto nivel.
  • De bajo nivel.
  • La construcción sintáctica no aparece en la clasificación de Wong (1998).

Question 69

Question
Los sujetos que presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura suelen manifestar dificultades de alto nivel como:
Answer
  • Planificación del mensaje y construcción sintáctica.
  • Plantificación del mensaje.
  • Planificación del mensaje y procesos léxicos.

Question 70

Question
Los sujetos que presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura suelen manifestar dificultades de bajo nivel como:
Answer
  • Procesos léxicos, motores y construcción sintáctica.
  • Procesos léxicos, motores y planificación del mensaje.
  • Procesos léxicos y procesos sintácticos.

Question 71

Question
¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos motores?
Answer
  • Rapidez en la escritura y problemas caligráficos.
  • Inversión de los rasgos de ciertas letras, problemas caligráficos y lentitud en la escritura.
  • Ambas son correctas

Question 72

Question
¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos léxicos?
Answer
  • Acentuación, vocabulario restringido, omisiones y adiciones o repeticiones de letras o sílabas.
  • Reglas de conversión grafema-morfema y ausencia de faltas de ortografía.
  • Ambas

Question 73

Question
¿Qué problemas de composición de textos NO manifiesta un alumno con DAE?
Answer
  • Ser muy consciente del propósito de la escritura.
  • Generación de oraciones simples sin hilo argumental.
  • Realizan revisiones muy superficiales de los textos.

Question 74

Question
¿Cuál de las siguientes características son indicativas de disgrafía evolutiva?
Answer
  • Ausencia total o mala conservación de los márgenes.
  • Fallos en el trazado de las formas de las letras.
  • Ambas son correctas.

Question 75

Question
¿Qué orientaciones podrían darse para la escritura?
Answer
  • Estrategias cognitivas, metacongnitivas y del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual.
  • Estrategias conductuales, metacongnitivas y del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual.
  • Estrategias cognitivas, metacongnitivas y del desarrollo del control cefálico.

Question 76

Question
¿Cuál de las siguientes es una técnica escripográfica?
Answer
  • Rellenados.
  • Jugar con canicas.
  • Trazados deslizados.

Question 77

Question
Recortar forma parte del desarrollo del control motor, coordinación ojo-mano y discriminación visual, pero ¿qué tipo de técnica es?
Answer
  • Escriptográfica.
  • No-gráfica.
  • Pictográfica.

Question 78

Question
¿Cuál de las siguientes es una técnica pictográfica dentro de las orientaciones para la escritura?
Answer
  • Recortar.
  • Pintar con los dedos.
  • Dibujo libre.

Question 79

Question
Para mejorar la composición de textos, se debe seguir unas pautas:
Answer
  • Advertir y definir la tarea.
  • Hacer sugerencia ante las dificultades y ayudar en la ejecución paso a paso.
  • Todas las anteriores.

Question 80

Question
¿En qué etapa estuvo en auge el modelo de instrucción directa?
Answer
  • Transición
  • Fundación
  • Integración

Question 81

Question
¿Qué son los procesos instrumentales en las dificultades de aprendizaje en lectura?
Answer
  • Son herramientas básicas para comprender el mundo y compartir información sobre él y otros.
  • Son habilidades instrumentales que siempre han sido un eje central del curriculum.
  • Ambas son correctas.

Question 82

Question
Dificultades de aprendizaje en la lectura también la podemos denominar
Answer
  • Acalculia
  • Dislexia
  • Disfasia

Question 83

Question
La dislexia se presenta:
Answer
  • De los 6 a los 12 años.
  • Durante todo el ciclo vital.
  • A partir de los tres años.

Question 84

Question
Los errores de articulación, ¿son posibles indicativos tempranos de dislexia?
Answer
  • Si
  • No
  • Raras veces

Question 85

Question
¿Desde qué trimestre de embarazo aparecen las diferencias morfológicas del cerebro?
Answer
  • En el 2º trimestre.
  • En el 3º trimestre.
  • En el 1º trimestre.

Question 86

Question
En casos de simetría y asimetría inversa, el planum temporal del HD es…
Answer
  • …menor que en el H.I
  • …igual que en el HI.
  • …mayor que en el HI.

Question 87

Question
Cuándo la dislexia es provocada por una lesión se denomina:
Answer
  • dislexia evolutiva
  • dislexia adquirida
  • ninguna de las anteriores

Question 88

Question
¿Cómo se lee una palabra?
Answer
  • Descodificación, identificación y significado.
  • Texto, descodificación e identificación.
  • Texto, descodificación, identificación y significado.

Question 89

Question
La adquisición de la lecto-escritura debe entenderse como:
Answer
  • El desarrollo de la ruta visual.
  • El desarrollo de la ruta fonológica.
  • El desarrollo de la ruta fonológica y visual.

Question 90

Question
¿En qué consiste la ruta visual para el reconocimiento de palabras?:
Answer
  • En el procedimiento léxico, directa.
  • Procedimiento subléxico, indirecta.
  • Ninguna es correcta.

Question 91

Question
¿Cuál de estas dificultades se detecta en el subtipo auditivo?
Answer
  • Tarea de decisión léxica.
  • Menor fluidez lectora.
  • Errores de acentuación

Question 92

Question
Se han sugerido varias hipótesis para los disléxicos que no puedan usar la ruta visual, ¿cuáles son?
Answer
  • Que los disléxicos presentan un déficit fonológico suave, el cual se interpreta como un retraso en el patrón normal de desarrollo y podrá ser una consecuencia de una baja exposición al lenguaje escrito.
  • Que este subtipo presenta como problema clave un déficit en la velocidad de procesamiento.
  • Ambas son correctas.

Question 93

Question
Dentro de las DA en lectura, ¿a qué llamamos dificultad visual o de superficie?:
Answer
  • Lectura más lenta, pero no comete errores comunes ni de acentuación.
  • No existe esta dificultad.
  • A una menor fluidez en la lectura, sobre todo de palabras familiares y errores tanto comunes como de acentuación.

Question 94

Question
Qué dificultades se detectan en el subtipo fonológico auditivo:
Answer
  • Lectura de pseudopalabras, tareas de decisión léxica y tareas de nombrado.
  • Tareas de decisión léxica y tareas de nombrado.
  • Tareas de nombrado y lectura de pseudopalabras.

Question 95

Question
La codificación fonética es:
Answer
  • Memoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos.
  • Habilidad para acceder y manipular intencionalmente los fonemas de las palabras.
  • El entendimiento de una lengua.

Question 96

Question
La conciencia fonémica es:
Answer
  • Memoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos.
  • Discriminación auditiva específica del habla.
  • Habilidad para acceder y manipular intencionalmente los sonidos de las palabras.

Question 97

Question
¿A qué hace referencia la percepción de habla?
Answer
  • Habilidad para reflexionar y manipular intencionadamente sobre los fonemas.
  • Discriminación auditiva específica del habla.
  • Ninguna de las anteriores es correcta.

Question 98

Question
¿A qué hace referencia la velocidad de nombramiento?
Answer
  • Memoria de trabajo verbal de palabras que leemos o escuchamos.
  • Velocidad a la hora de decir una palabra.
  • Ninguna de las anteriores es correcta.

Question 99

Question
¿Cuáles de los siguientes métodos se encuentran dentro de la base sintética (indirecta) de los métodos tradicionales?
Answer
  • Métodos que parten de la palabra.
  • Métodos fonéticos.
  • Métodos que parten del texto.

Question 100

Question
¿Qué pasos hay que seguir para la aplicación del método alfabético?
Answer
  • Letra-sílaba-palabra-frase.
  • Sonido-letra
  • Sílaba-estímulo.

Question 101

Question
Dentro de los métodos tradicionales ¿Cuál parte de elementos más simples (sílabas, letras, sonidos) a la comprensión de unidades (palabras, frases, texto)?:
Answer
  • De base sintética.
  • De base analítica.
  • Ambas son correctas.

Question 102

Question
En la instrucción a la lecto-escritura, además del método parecen influir otra variable como:
Answer
  • Tiempo dedicado a la lectura y a la escritura.
  • Experiencia del profesor.
  • Ambas son correctas

Question 103

Question
¿Cuál de estas orientaciones generales para la intervención no es la correcta?:
Answer
  • Análisis de la realidad contextual y valoración de opciones de respuesta en función de las necesidades de cada estudiante.
  • Selección de programas de intervención en función del nivel y dificultades especificas y metodología pertinente.
  • Incorporación de estrategias no especificas para el desarrollo de la vida cotidiana y la autoestima y el conocimiento.

Question 104

Question
Una de las principales orientaciones generales para la intervención es...
Answer
  • Incorporación de estrategias específicas para el desarrollo académico y de la autoestima.
  • Implicación escolar y familiar.
  • Las dos opciones son correctas.

Question 105

Question
¿Cuál de estas son orientaciones generales para la intervención?
Answer
  • Implicación escolar y familiar.
  • Selección de programas de intervención en función del nivel y dificultades específicas y metodología pertinente.
  • Ambas son correctas.

Question 106

Question
¿Cuál de las siguientes propuestas de Sulzby y Barnhart, corresponden con la nueva alfabetización?
Answer
  • Enseñanza de habilidades y comprensión.
  • Ofrecer seguridad y confianza.
  • Experiencia del maestro.

Question 107

Question
Algunos indicadores tempranos de dislexia son:
Answer
  • Dificultad para los procesos matemático
  • Dificultad solo para leer
  • Dificultad para aprender nombres, errores de articulación, problemas para adquirir el lenguaje.

Question 108

Question
En la evaluación de DAL, nos encontramos que se puede hacer de manera cuantitativa y cualitativa, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a la cuantitativa?:
Answer
  • Analizar el modo de enfrentarse a las tareas.
  • Comparar el rendimiento del niño con el grupo normativo de su edad.
  • Analizar las estrategias que utiliza, dificultades especificas ( en función a la edad).

Question 109

Question
¿Bajo qué criterios se diagnostica las dificultades de aprendizaje en la lectura?
Answer
  • Percentil <25
  • Inferior a la media en 2 desviaciones
  • Ambas son correctas

Question 110

Question
¿Cuál NO es un criterio diagnóstico del DAL?
Answer
  • Inteligencia por debajo de la media.
  • Bajo rendimiento en la lectura de palabras.
  • Bajo rendimiento en la lectura de pseudopalabras.

Question 111

Question
Si tenemos dificultades para la lectura de psudopalabras porque no aplicamos bien las reglas de conversión grafema-fonema, ¿en qué ruta tenemos dificultades?
Answer
  • Visual.
  • Fonológica.
  • Ninguna.

Question 112

Question
Si durante la lectura, leemos bien una palabra mal escrita, (por ejemplo, en una serie de colores leemos rojo, verde, azul, amarillo por “amarllo”,) es que hemos utilizado la ruta:
Answer
  • Visual.
  • Fonológica.
  • Ninguna.

Question 113

Question
Las DAM tienen una prevalencia en la población del:
Answer
  • 6%
  • 8%
  • 12%

Question 114

Question
¿Cuándo suelen detectarse las dificultades específicas del aprendizaje de las matemáticas?
Answer
  • Secundaria.
  • Infantil.
  • Primaria y continúan hasta la adultez.

Question 115

Question
Las DAM:
Answer
  • Pueden ser evolutivas, educativas, neurológicas y cognitivas
  • Muchas veces están combinadas con dificultades en lectura
  • Ambas opciones son correctas

Question 116

Question
¿ Todos los alumnos con DAM tienen las mismas características cognitivas?
Answer
  • No, porque no existen dichas características.
  • Sí, porque todos tienen las mismas dificultades.
  • No, porque estos alumnos no representan un grupo homogéneo

Question 117

Question
Cuando hablamos de las dificultades en lectura de dígitos y símbolos aritméticos, nos referimos a:
Answer
  • La discalculia léxica
  • La discalculia operacional
  • La discalculia verbal

Question 118

Question
La discalculia verbal se caracteriza por la:
Answer
  • Dificultad al nombrar cifras y términos matemáticos.
  • Dificultad al escribir números y símbolos matemáticos.
  • Dificultad para comprender ideas y relaciones matemáticas.

Question 119

Question
¿En qué consiste la discalculia practognóstica?
Answer
  • Problemas para nombrar cifras y términos matemáticos.
  • Problemas para comparar cantidades de objetos manipulables.
  • Problemas para leer dígitos y símbolos aritméticos.

Question 120

Question
La discalculia ideognóstica se relaciona con dificultades para:
Answer
  • Realizar operaciones aritméticas.
  • Comprender ideas y relaciones matemáticas.
  • Nombrar y leer términos matemáticos.

Question 121

Question
Dificultades en la escritura de números y símbolos matemáticos. ¿A qué discalculia pertenece?
Answer
  • Discalculia operacional
  • Discalculia gráfica
  • Discalculia léxica

Question 122

Question
¿Cuáles son los conocimientos matemáticos básicos en Educación Infantil?
Answer
  • Cálculo
  • Resolución de problemas y estimación
  • Numeración

Question 123

Question
Un prerrequisito del conteo es:
Answer
  • El aprendizaje de conceptos básicos de volumen
  • El aprendizaje de conceptos básicos de cantidad
  • El aprendizaje de conceptos básicos de longitud

Question 124

Question
Cuando hablamos de “Acalculia”, las dificultades en la expresión y comprensión verbal aritmética pertenecen al tipo:
Answer
  • A. afásica
  • A. anaritmética
  • A. espacial

Question 125

Question
¿Cómo se denomina el tipo de acalculia que supone la incapacidad para realizar cálculo matemáticos?
Answer
  • Anaritmética
  • Afásica
  • Discalculia

Question 126

Question
La discalculia gráfica y la discalculia operacional, están relacionadas con:
Answer
  • Acalculia afásica
  • Anaritmetica
  • Acalculia espacial

Question 127

Question
Que un alumno presente dificultad para aprender las tablas de multiplicar, es un indicativo de:
Answer
  • Dificultad para utilizar resolver problemas verbales.
  • Dificultades para utilizar estrategias aritméticas.
  • Dificultades para automatizar hechos numéricos.

Question 128

Question
¿Qué factores están implicados en la dificultad para automatizar hechos numéricos?
Answer
  • Problemas en la memoria a largo plazo.
  • Problemas al identificar información relevante.
  • Problemas en la grafía de los números.

Question 129

Question
Si un alumno comete errores en el orden de seguir los pasos de un procedimiento, estaríamos hablando de que presenta dificultad para:
Answer
  • Utilizar estrategias aritméticas.
  • Automatizar los hechos numéricos.
  • Resolver problemas verbales.

Question 130

Question
Un niño cuando hace sumas, de sustitución en el proceso (se sustituye un paso del procedimiento por otro inventado e incorrecto por ejemplo pone: 32 X 4 = 38) esto sería dificultad de:
Answer
  • Dificultad para utilizar estrategias a aritméticas
  • Dificultad para resolver problemas verbales
  • Dificultad para automatizar los hechos numéricos.

Question 131

Question
En las dificultades para utilizar estrategias aritméticas
Answer
  • Hay déficit, no retraso.
  • Hay retraso, no déficit.
  • Hay déficit y retraso.

Question 132

Question
Las Dificultades para interpretar las frases de los problemas verbales son:
Answer
  • Dificultad para representar mentalmente el problema, para resolver problemas con múltiples pasos y para usar estrategias cognitivas y meta-cognitivas.
  • Dificultades para identificar la información relevante y para organizar la información.
  • Uso de estrategias aritméticas propias de niños menores.

Question 133

Question
Los subtipos de DAM (según Geary, 1993) son:
Answer
  • Dificultad matemática de la memoria semántica, dificultad matemática procedural y dificultad matemática visoespacial.
  • Dificultad de aprendizaje no verbal (NVLD) (Non Verbal Learning Disabilities) y dificultad de aprendizaje asociadas a dificultades verbales (R-S) (Reading- Spelling).
  • Dificultad de aprendizaje no verbal (NVLD) y Dificultad matemática de la memoria semántica.

Question 134

Question
Siguiendo la clasificación de DAM propuesta por Geary (1993) el ejemplo 7+7=41, en el que se produce una inversión de los números en el resultado, pertenece al subtipo:
Answer
  • Procedural
  • Visoespacial
  • De memoria semántica

Question 135

Question
¿Qué problemas existen principalmente en el subtipo 1 de DAM (Geary, 1993) denominado Dificultad Matemática de la Memoria Semántica?
Answer
  • Problemas en el uso de estrategias propias de niños menores y errores en la ejecución de procedimientos.
  • Problemas en la representación espacial de los números, alineación y rotación.
  • Problemas de recuperación y lectura afectada vía fonológica.

Question 136

Question
Si un alumno presenta dificultades en los errores de lectura y escritura de números y de cálculo aritmético ¿ante qué subtipo de DAM, de los propuestos por la Universidad de Windsor, nos encontraríamos?
Answer
  • Dificultades de aprendizaje asociadas a dificultades verbales (R-S).
  • Dificultades de aprendizaje no verbal (NVLD).
  • Ambos.

Question 137

Question
En el Subtipo 1. DAM Dificultad de aprendizaje no verbal (NVLD) ¿qué capacidades están afectadas?
Answer
  • Habilidades lingüísticas
  • Percepción auditiva
  • Ninguna de las anteriores

Question 138

Question
Los errores en detalles visuales como confundir + por x, ¿en qué subitpo de DAM se encuentran?
Answer
  • SUBTIPO 2. DA verbal
  • SUBTIPO 1. DA no verbal.
  • SUBTIPO 3. DA lectora.

Question 139

Question
El grupo R-S se caracteriza por dificultades en aspectos acústicos-semánticos del dominio lingüístico:
Answer
  • Percepción auditiva, atención auditiva, atención verbal, memoria auditiva, memoria verbal, asociación verbal y habilidades fonológicas.
  • Solo asociación verbal y habilidades fonológicas.
  • Ambas son falsas.

Question 140

Question
Los niños/as de 4 años cuentan oralmente porque dominan, entre otros, la irrelevancia del orden, esto quiere decir que…
Answer
  • Cuentan X objetos comenzando siempre por un principio lógico…A, 1...
  • Da igual por qué objeto se comience a contar una serie, siempre es X
  • No pueden contar sin seguir un orden, siempre empezando por el mismo número o letra

Question 141

Question
La abstracción:
Answer
  • Permite saber qué objetos pueden ser contados y cuáles no.
  • En un mismo cómputo ningún número puede ser mencionado más de una vez.
  • El último número de una secuencia es el número total de objetos del conjunto de objetos que se trate.

Question 142

Question
La cardinalidad...
Answer
  • El último número de una secuencia es el número total de objetos del conjunto de objetos que se trate.
  • Permite saber qué objetos pueden ser contados y cuáles no.
  • En un mismo cómputo ningún número puede ser mencionado más de una vez.

Question 143

Question
¿Cuál de estos NO sería un signo de alarma en educación infantil?
Answer
  • No controla los objetos contados y no contados.
  • Coordina la serie numérica con los elementos contados y no contados.
  • Genera secuencia incorrecta del uno al diez.

Question 144

Question
¿Cuál sería una buena forma de realizar la instrucción en matemáticas?:
Answer
  • Partir de lo manipulativo y de la experiencia diaria.
  • Apoyarse en el mayor número de sentidos posible.
  • Ambas.

Question 145

Question
¿Es conveniente que los niños/as hagan ejercicios de asociación símbolo-nombre (4, cuatro)?
Answer
  • No
  • Si
  • Sí, pero es más conveniente que hagan otros ejercicios.

Question 146

Question
Para la instrucción en matemáticas, es beneficioso…
Answer
  • Utilizar el análisis de tareas.
  • Buscar el aprendizaje significativo.
  • Ambas son ciertas.

Question 147

Question
Un criterio diagnóstico de las DAM es:
Answer
  • La presencia de un déficit sensorial
  • La utilización de DSM-IV -TR
  • La dificultad, interviene tanto en la vida cotidiana como en la académica

Question 148

Question
¿Qué criterio de exclusión utiliza la CIE-10 en el caso de las DAM?:
Answer
  • CI menor de 70.
  • Dificultades presentes desde etapas iniciales.
  • Trastornos específicos de las Habilidades aritméticas.

Question 149

Question
Las DAE tienen causa de naturaleza:
Answer
  • Multidemensional.
  • Neuroanatómica.
  • Genética.

Question 150

Question
Las DAE tienen:
Answer
  • Alto énfasis en el currículum.
  • Falta de énfasis en currículum y una prevalencia alta.
  • Falta de énfasis en el currículum y una prevalencia baja.

Question 151

Question
Las DAE:
Answer
  • No sólo ocurren en niños y los problemas no se centran en la ortografía.
  • Sólo ocurren en niños.
  • Los problemas se centran en la ortografía

Question 152

Question
¿Qué término NO está directamente relacionado con las DAE?
Answer
  • Disortografía.
  • Disgrafía.
  • Afasia

Question 153

Question
En los modelos de expresión escrita alternativos, los conocimientos que refleja el buen escritor son favorecidos por:
Answer
  • Factores interpersonales (neuropsicológicos y de personalidad) y factores intrapersonales (relación profesor-alumno).
  • Factores intrapersonales (neuropsicológicos y de personalidad), factores interpersonales (relación profesor-alumno) y otros (conocimiento del profesor, cantidad de instrucción).
  • Factores intrapersonales (neuropsicológicos y de personalidad).

Question 154

Question
¿Qué significa el término “agrafia”?
Answer
  • Es la pérdida de la destreza en la escritura debido a causas traumáticas, independientemente de cualquier perturbación motora.
  • Un trastorno emocional infantil.
  • Las dos son correctas

Question 155

Question
¿Qué significado tiene el siguiente concepto “disortografía”?
Answer
  • El correcto uso de las normas de ortografía.
  • Escritura léxica.
  • Ninguna de las anteriores. Se refiere a la dificultad en el uso de la ortografía.

Question 156

Question
La disgrafía hace referencia a la escritura, algunas de las características indicativas de posibles dificultades en la grafía son:
Answer
  • Fallos en el trazado de las formas de las letras y fallos en el tamaño de las letras.
  • Ausencia total o mala conservación de los márgenes y grafismo tembloroso.
  • Ambas son correctas

Question 157

Question
La disgrafía evolutiva se caracteriza por dificultades en:
Answer
  • Aspectos grafomotores
  • Lectura
  • Comprensión

Question 158

Question
La digrafía evolutiva hace referencia en la escritura a:
Answer
  • Fallos del trazado y tamaño de las letras
  • Trastornos auditivos
  • Dificultades de aprendizajes específicos

Question 159

Question
Señala cuál de estos NO forma parte de la disgrafía evolutiva:
Answer
  • Deficiente espaciamiento (entre las letras de una palabra, entre palabras y entre renglones).
  • Inclinación defectuosa de palabras y renglones.
  • Corrección de la dirección de las letras y números sin borrones.

Question 160

Question
El grafismo tembloroso forma parte de:
Answer
  • Disgrafía evolutiva.
  • Problemas de motricidad fina.
  • Ambas son incorrectas.

Question 161

Question
¿Cómo definiríamos la expresión escrita?:
Answer
  • Como un proceso de resolución de problemas mediante el cual se intenta producir un lenguaje visible, comprensible y legible.
  • Como un elemento que permite reflejar el conocimiento declarativo, procedural y condicional del escritor.
  • Ambas son correctas.

Question 162

Question
En las dificultades de aprendizaje en escritura ¿qué criterio de discrepancia se recomienda utilizar?
Answer
  • Ninguno.
  • La investigación actual opta más por el alto rendimiento.
  • La investigación actual opta más por el bajo rendimiento en algún aspecto en la escritura.

Question 163

Question
El trastorno específico de la ortografía (CIE-10) se diagnostica cuando existen:
Answer
  • Dos errores estándar por debajo del nivel esperado en función de su edad y escolaridad.
  • Dos errores estándar por debajo del nivel esperado en función de su edad y CI.
  • Dos errores estándar por debajo del nivel esperado en función de su escolaridad y CI.

Question 164

Question
Dentro de los trastornos del lenguaje escrito, ¿A qué tipo de dificultad se le da más importancia en el CIE-10?
Answer
  • A la escritura
  • A la ortografía
  • Ambas son correctas

Question 165

Question
Los trastornos de la expresión escrita (DSM-IV-TR):
Answer
  • Interfieren significativamente en el rendimiento académico o en actividades de la vida cotidiana que requieren realizar textos escritos.
  • Interfieren significativamente en el rendimiento académico o en actividades de la vida cotidiana que requieren habilidades ortográficas.
  • Interfieren significativamente en el rendimiento académico.

Question 166

Question
Uno de los criterios de diagnóstico de las DAE es el criterio de exclusión, el cual nos dice que:
Answer
  • Según el (DSM-IV-TR), si hay déficit sensorial en este Trastorno de la Expresión Escrita, las dificultades para escribir no exceden de las asociadas a él.
  • Según el (CIE-10), la causa de exclusión en este tipo de Trastorno Específico de la ortografía, está relacionada con un CI ≥ de 70.
  • La dificultad específica de este trastorno no debe ser causada por déficit sensorial ni por CI.

Question 167

Question
Según el DSM-IV-TR si las dificultades para escribir no exceden las del déficit sensorial, ¿se puede considerar que existe una DAE?
Answer
  • Sí
  • No
  • A veces

Question 168

Question
¿Cuáles son las características de los individuos con DAE?
Answer
  • Utilización de estrategias de producción de textos escritos, relacionado con la planificación, evaluación y revisión.
  • Uso de conocimientos ortográficos y de escritura.
  • Ambas son incorrectas

Question 169

Question
Los individuos con DAE muestran deficiencias en:
Answer
  • Utilización de estrategias de producción de textos escritos, relacionado con la planificación, textualización y revisión = generación de textos.
  • Uso de conocimientos ortográficos y de escritura (c. declarativo), usar el vocabulario preciso en el momento que se requiere, en formas que implican ambigüedad.
  • Ambas respuestas son correctas

Question 170

Question
Dentro de las DAE aparecen problemas de bajo nivel que son:
Answer
  • Procesos léxicos y motores
  • Problemas de construcción sintáctica y planificación del mensaje
  • Ambas son falsas

Question 171

Question
En la composición de textos, ¿qué características tiene el proceso de Planificación?
Answer
  • Revisiones superficiales: sustitución de palabras, corrección de errores ortográficos, signos de puntuación, escritos limpios
  • Problemas para encontrar la palabra con la que expresar la idea; generación de oraciones simples sintácticamente, sin hilo argumental; centrados más en aspectos mecánicos que en procesos cognitivos
  • Poco conscientes del propósito de la escritura; dif. en la generación de ideas; pobres estrategias de organización y planificación, ésta se reduce a formular y responder preguntas

Question 172

Question
¿En qué procesos se clasifica la composición de textos?
Answer
  • Planificación, textualización y revisión.
  • Planificación, orientación y revisión
  • Todas son incorrectas

Question 173

Question
¿Suele resultarles difícil expresar palabras ambiguas o expresiones irónicas a las personas con DAE?
Answer
  • Sí
  • No, en absoluto.
  • No, las personas con DAE no muestran dificultades para usar el vocabulario.

Question 174

Question
¿Cómo clasifica Wong (1998) los problemas de escritura de los alumnos con DAE?
Answer
  • Problemas académicos y no académicos.
  • Problemas académicos y evolutivos.
  • Problemas de alto y bajo nivel.

Question 175

Question
¿La construcción sintáctica es un proceso cognitivo que según Wong (1998) sería?
Answer
  • De alto nivel.
  • De bajo nivel.
  • La construcción sintáctica no aparece en la clasificación de Wong (1998

Question 176

Question
¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos motores?
Answer
  • Rapidez en la escritura y problemas caligráficos
  • Inversión de los rasgos de ciertas letras, problemas caligráficos y lentitud en la escritura.
  • Ambas son correctas.

Question 177

Question
¿Cuáles son las manifestaciones de las DAE, según clasificación de Wong (1998), que se dan en los procesos cognitivos de la escritura relacionados con los procesos léxicos?
Answer
  • Acentuación, vocabulario restringido, omisiones y adiciones o repeticiones de letras o sílabas.
  • Reglas de conversión grafema-morfema y ausencia de faltas de ortografía.
  • Ambas son correctas

Question 178

Question
¿Qué problemas de composición de textos NO manifiesta un alumno con DAE?:
Answer
  • Ser muy consciente del propósito de la escritura.
  • Generación de oraciones simples sin hilo argumental.
  • Realizan revisiones muy superficiales de los textos.

Question 179

Question
Una dificultad en el procesamiento de textos en la construcción sintáctica puede ser:
Answer
  • Orden de palabras
  • Orden de letras
  • Inversión de rasgos

Question 180

Question
Los estudios realizados por Berninger, Mizokawa y Bragg, Berninger y Hart demuestran que:
Answer
  • Los sistemas de lectura y escritura pueden disociarse.
  • Los problemas de lectura y escritura siempre van unidos.
  • Ninguna es correcta

Question 181

Question
Según (Wong, 1998), los problemas de escritura de alumnos con DA pueden clasificarse en:
Answer
  • Problemas de bajo nivel (ortográficos, gramaticales y de puntuación) y problemas de alto nivel (planificación, organización, autorregulación, etc.).
  • Problemas de alto nivel (planificación, organización, autorregulación, etc.).
  • Problemas de bajo nivel (planificación, organización, autorregulación, etc.) y problemas de alto nivel (ortográficos, gramaticales y de puntuación).

Question 182

Question
Según Wong, 1998, ¿la lentitud de escritura, la inversión de rasgos y los problemas caligráficos son dificultades de que procesos cognitivos?
Answer
  • Procesos léxicos.
  • Procesos motores.
  • Construcción sintáctica.

Question 183

Question
Las características que presentan los individuos con DAE en cuanto a la composición de textos en el proceso de textualización son:
Answer
  • Poco conscientes del propósito de la escritura; dif. en la generalización de ideas; pobres estrategias de organización y planificación, ésta se reduce a formular y responder preguntas.
  • Problemas para encontrar la palabra con la que expresar la idea; generación de oraciones simples sintácticamente, sin hilo argumental; centrados más en aspectos mecánicos que en procesos cognitivos.
  • Revisiones superficiales: sustitución de palabras, corrección de errores ortográficos, signos de puntuación, escritos limpios.

Question 184

Question
¿Qué pasos se deben seguir para la mejora de composición de textos?
Answer
  • Advertir de los problemas, definir la tarea, hacer sugerencias ante las dificultades.
  • Volver a leer el texto y explicar palabras que no se entiendan.
  • Releer el texto, definir tareas y hacer sugerencias ante las dificultades.

Question 185

Question
Las técnicas relacionadas con los ejercicios de progresión en plano vertical u horizontal, trazados deslizados,… son denominadas:
Answer
  • Técnicas no-gráficas.
  • Técnicas pictográficas.
  • Técnicas escriptográficas.

Question 186

Question
¿Cuáles son las técnicas no-graficas?
Answer
  • Rellenados, dibujos libres…
  • Recortar, pintar con los dedos, jugar con canicas…
  • Trazados.

Question 187

Question
¿Cuáles son las técnicas pictográficas?
Answer
  • Grafías
  • Pintar con los dedos, jugar con bloques…
  • Dibujo libre, rellenados…

Question 188

Question
¿Cuáles son las técnicas escriptográficas?
Answer
  • Ejercicios de progresión en plano vertical u horizontal, trazados deslizados…
  • Re-escribir. Siguiendo el adulto ciertas pautas.
  • Ambas son incorrectas.

Question 189

Question
¿En qué consisten las estrategias metacognitivas?
Answer
  • Identificación de las ideas, resumir, realizar inferencias…
  • Autorregulación, inspeccionar el texto, generar preguntas, autocuestionamiento, revisar…
  • Ambas son correctas.

Question 190

Question
¿En qué consisten las estrategias cognitivas?
Answer
  • Identificación de ideas, resumir, realizar inferencias...
  • Hacer sugerencias ante las dificultades
  • Advertir.

Question 191

Question
¿Cuál de estas es una técnica no – gráfica?
Answer
  • Rellenados.
  • Jugar con las canicas.
  • Copia de modelos.

Question 192

Question
Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la concepción amplia de las DA es cierta
Answer
  • Todas las DA son NEE, pero no todas las NEE son DA
  • Todas las NEE son DA, pero no todas las DA son NEE
  • Todas las DA no son NEE, pero todas las NEE son DA

Question 193

Question
En la clasificación de las DA propuesta por Kirk y Chaflant (1984) ¿a qué hacen referencia las dificultades evolutivas secundarias?
Answer
  • A las relacionadas con el pensamiento y el lenguaje
  • A las específicas de los aprendizajes instrumentales
  • A las relacionadas con la atención y la memoria

Question 194

Question
En la etapa de transición ¿Qué se entiende como DA?
Answer
  • Dificultades infantiles perceptivo-motoras y lingüísticas
  • Dificultades cognitivas del desarrollo adulto
  • Dificultades infantiles similares a las de adultos con lesión cerebral.

Question 195

Question
¿Qué aspecto diferenciador aporta la clasificación de Adelman y Taylor (1986)?
Answer
  • Estudiar las dificultades específicas
  • Diferenciar entre dificultades académicas y no académicas
  • Estudiar el origen de las DA

Question 196

Question
En el modelo de instrucción directa, perteneciente a la etapa de integración, ¿qué tipo de evaluación se utiliza?
Answer
  • Criterial
  • Normativa
  • Ninguna de las anteriores

Question 197

Question
En la evolución de las DA como campo de estudio ¿a qué etapa pertenece el modelo “médico”?
Answer
  • Transición
  • Fundación
  • Integración

Question 198

Question
En la etapa de integración, el modelo cognitivo:
Answer
  • Desarrolla las ideas de Strauss y Werner en la educación especial
  • Atribuye las DA a déficits en el procesamiento de la información
  • Relaciona los problemas de aprendizaje con la falta de experiencia

Question 199

Question
El modelo de instrucción directa aporta al estudio de las DA:
Answer
  • Una perspectiva centrada en el sujeto
  • Las variables histórico-contextuales
  • El estudio de la tarea de aprendizaje

Question 200

Question
Las DA se diiferencian del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en
Answer
  • En las DA se da déficit de atención sostenida mientras que en el TDAH se da déficit de atención selectiva
  • En las DA se da déficit en la atención selectiva y problemas atencionales más graves que en el TDAH.
  • En las DA se da déficit en la atención selectiva mientras que en el TDAH se da déficit de atención sostenida.
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