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Beschreibung
Flussdiagramm von Marychell Rodríguez Ulloa , aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Marychell Rodríguez Ulloa
vor fast 5 Jahre
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Flussdiagrammknoten
- MÉTODO EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO
- MÉTODO EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
- MÉTODO EN CUANTO A SU RELACIÓN CON LA REALIDAD
- MÉTODO EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES EXTERNAS DEL ALUMNO
- MÉTODO EN CUANTO A SISTEMATIZACIÓNDE CONOCIMIENTOS
- MÉTODO EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO
- MÉTODO DEDUCTIVO
- MÉTODO INDUCTIVO
- MÉTODO ANALÓGICO O COMPARATIVO
- MÉTODO BASADO EN LA LÓGICA DE LA TRADICIÓN O DE LA DISCIPLINA CIENTÍFICA
- MÉTODO BASADO EN LA PSICOLOGÍA DEL ALUMNO
- MÉTODO SIMBÓLICO O VERBALISTA
- MÉTODO INTUITIVO
- MÉTODO PASIVO
- MÉTODO ACTIVO
- MÉTODO GLOBALIZADO
- MÉTODO ESPECIALIZADO
- DOGMÁTICO
- HEURÍSTICO O DE DESCUBRIMIENTO (DEL GRIEGO HEURISKO: ENSEÑAR)
- + El estudio procede de lo global a lo particular. + El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias. + Se utiliza este método más en la enseñanza. + Para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados. + Es valido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están mas asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan deducciones.
- + Cuando se presentan casos particulares, se sugiere que se descubra el principio general que los rige. + Se basa en la experiencia, la participación, en los hechos y posibilita la generalización y un razonamientos globalizado. + Ideal para lograr principios a partir de ello utilizar el método deductivo.
- + Va de lo particular a lo particular. + Es la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades. + El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. + Los adultos utilizan este método, ya que es el único con el que nacen, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar.
- + Estructura los elementos según la forma de razonar del adulto. + Es normal que los libros de texto se estructuren de esa manera. + El profesor es el responsable, en caso necesario, de cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos.
- + El orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. + Se ciñe a la motivación del momento. + Va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él. + Propician los movimientos de renovación, que intentan mas la intuición que la memorización.
- + El lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase. + Método más usado por los profesores. + Cuando se usa como único método, desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de los contenidos.
- + Intenta cercar a la realidad inmediata del alumno. + Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. + El principio de intuición es su fundamento. + No rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.
- + Se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. + Exposiciones. + Preguntas. +Dictados.
- + Cuenta con la participación del alumno y el mismo método. + Las actividades logran la motivación del alumno. + Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.
- + Centro de interés. + Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata. + En este mismo texto, se explica minuciosamente la estrategia transversal y las posibilidades de uso en las aulas.
- + Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.
- + Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. + Es aprender antes que comprender.
- + El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra. + Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad.
- MÉTODOS DE ENSEÑANZA
- + Proceso de conocimiento. + Inicia por la identificación de cada una de las partes que caracterizan una realidad. + Se establece la relación causa-efecto entre los elementos que compone el objeto de investigación.
- DE ANÁLISIS
- ENTRE OTROS
- + Proceso de conocimiento de lo simple a lo complejo.
- DE SÍNTESIS
- + Consiste en poner uno o más fenómenos, uno al lado del otro, para establecer sus similitudes y diferencias. + De ello sacar conclusiones que definan un problema o que establezcan caminos futuros para mejorar el conocimiento de algo.
- COMPARATIVO
- + Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los mas diversos fenómenos de la realidad. + Analiza los fenómenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento. + Permite descubrir las verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad.
- DIALÉCTICO
- + Proceso de conocimiento por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento.
- DE OBSERVACIÓN
- + Integra los componentes dispersos de un objeto de estudio para estudiarlos en su totalidad. + Método inductivo-deductivo: procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca falsear tales hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos.
- SINTÉTICO
- MÉTODO
- es
- Proviene del término griego METHODOS ("camino" o "vía") se refiere al medio utilizado para llegar a un fin.
- tipos
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