Estudiante: Luz Mila Bernal ACCIÓN PSICOSOCIAL Y FAMILIA Unidad 3: Abordaje en Familia.

1. Tema 2 Definición de Familia y Ciclo VitalLa Familia

   Anmerkungen:

   •    La Familia   Conjunto: individuos que viven alrededor de un mismo hogar (Febvre, 1961.P.145) 
   •    Grupo: personas entre quienes existen un parentesco de consanguinidad por lejano que fuere (De Pina Vara, R.2005. p.287)   
   •    Primordial: se comparten y gestionan los riesgos sociales de sus miembros (Carbonell, José et al 2012. p.4)   
   •    Grupo natural: elabora pautas de interacción en el tiempo y que tiende a la conservación y evolución Munuchin y Fishman (1985)   
   1. ASPECTOS DE FAMILIA

      Anmerkungen:

      • SOCIAL RELIGIOSO ECONÓMICO POLÍTICO
   2. CICLO VITAL

      Anmerkungen:

      •    NOVIAZGO: Encuentro de dos personas.   MATRIMONIO: Legalización del vínculo por medio de una acción.    CONVIVENCIA: Adaptabilidad responsabilidades adquiridas.     
      •    INGRESO A LA ESCUELA: socialización secundaria, relaciones familiares y grupos de pares   HIJOS, ADOLESCENTES: confrontación de las relaciones, ejercicio de autoridad de los padres.  PLATAFORMA: relaciones de adulto-adulto, hijos se empiezan a ir del hogar    
      •    NIDO VACÍO: vinculación con miembros de familia extensa, adaptabilidad al retiro laboral   FAMILIA ANCIANA: fallecimiento de un progenitor, incorporación del adulto mayor a un sistema familiar de un hijo.  
2. Tema 4 Tipología Familiar
   1. LA FAMLIA: UN SISTEMA

      Anmerkungen:

      •    Conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos etc.)   
      •    FINALIDAD: generar nuevos individuos a la sociedad   
      1. OBJETIVOS DE LA FAMILIA

         Anmerkungen:

         •    Seguridad afectiva y económica   
         •    Proporcionar a la pareja goce de sus funciones sexuales.   
         •    Enseñar respuestas adaptivas a sus miembros para la interacción social.   
         1. FUNCIONALIDAD Y DISFUNCIONALIDAD FAMILIAR

            Anmerkungen:

            •    HOMEOSTASIS: Regulación y mantenimiento de un  medio interno constante.   
            •    HOMEOSTASIS SIN INTENSIÓN: intercambios y comunicaciones se alcanza sin empleo de mecanismos homeostáticos que impongan tensión al campo psicoafectivo y social familiar.   
3. Tema 3 Genograma y Ecomapa

   Anmerkungen:

   •   Terapia Familiar  No tiene una mirada Homogénea, existen diversos enfoques que se derivan  de la terapia familiar   
   •   Enfoque Intergeneracional  Murray Bowen (1970), Guerin (1996)   
   • Instrumentos El Genograma (padre, madre, hijo) de influencia Psicoanalítica, empezó cambiar los términos terapeúticos del psicoanálisis por nuevos términos acoplados a su nueva terapia
   •    Trabajó Triángulos relacionales.   Genograma Familiar (individuación) La masa diferenciada del YO  
   1. GENOGRAMA

      Anmerkungen:

      •    Formato, dibujar un árbol genealógico, registra información sobre los miembros de una familia y sus relaciones por menos de tres generaciones.   
      •    Genogramas muestra: la estructura de una familia.    las relaciones entre los miembros de la familia.   
   2. ECOMAPA

      Anmerkungen:

      • Familia Extensa Recursos Económicos Recreación Religión Vivienda Alimentación
      • Amigos Instituciones de salud Educación Trabajo Recursos Culturales Otros.
4. REALIDAD FAMILIAR
   1. La familia hoy

      Anmerkungen:

      •   FUNCIONALIDAD  OBJETIVOS  COMUNICACIÓN     
      • DISFUNCIONALIDAD MALTRATO
      •  NO EXISTE COMUNICACIÓN NO PENSAR COMO UNIDAD   
      1. Tema 2: Desintegración Familiar

         Anmerkungen:

         •    1.      FACTORES  FAMILIA SOCIALES,  RELIGIOSOS,  ECONÓMICOS,  POLÍTICOS TECNOLOGÍA  
         • ,   2. FACTORES FAMILIA DESPLAZAMIENTO ADICCIONES,    
         • INFIDELIDAD, DESEMPLEO , CAMBIO DE ROLES, ESTRÉSS
         1. Tema 4: Sentido de vida y stress psicosocial

            Anmerkungen:

            •    REALIDAD FAMILIAR   FAMILIA  COMUNIDAD  RELIGIÓN  PAÍS   

1. Psicoterapias postestructuralistas y factores de cambio
   1. Factores de cambio en psicoterapia

      Anmerkungen:

      • AUTORES: Eysenck en 1952se establece la "paradoja de la equivalencia", es decir, todos los modelos son igualmente efectivos2. Por lo tanto, no son los modelos y sus técnicas los que dan cuenta de la efectividad.
      • AUTORES: Lambert en 1992 propuso cuatro elementos principales que dan cuenta de la mejoría o cambio en la psicoterapia: -Factores extra-terapéuticos o relativos al paciente. -Factores comunes, esperanza y expectativa y modelos y técnicas
      1. Los factores comunes

         Anmerkungen:

         • Factores extraterapéuticos o del paciente: Hubble, Duncan y Miller
         • La relación y la alianza terapéutica: Freud, quien la incluyó como un aspecto más en el trabajo clínico junto a la transferencia y contratransferencia
         • La psicología humanista, Rogers la valorizó como una instancia que activa en el sujeto sus potencialidades de curación y crecimiento innatos
         • Safran y Muran8 y Tallman y Bohart Las diferencias en la habilidad terapéutica parecen ser más significativas que la modalidad terapéutica, ya que cuanto más eficaz es el terapeuta más capaz es de facilitar el desarrollo de la alianza terapéutica
         • La esperanza y las expectativas: Según Hubble, Duncan y Miller se ven potenciadas al menos bajo dos acciones
         1. Modelos y técnicas

            Anmerkungen:

            • Según Hubble, Duncan y Miller: permiten contar con un foco y una estructura que hace posible desarrollar formas de interacción que pueden incorporar las preferencias, los objetivos y sugerencias del cliente, es decir, potenciar los otros factores comunes.
   2. Psicoterapias de orientación post-estructuralista
      1. la inevitabilidad de una epistemología

         Anmerkungen:

         • Dickerson; categorías de posiciones epistemológicas en la psicoterapia.
         • Los modelos estructuralistas: se distinguen entre aquellas posiciones que son individualizantes y las que son sistémicas. 
         • Los modelos postestructuralistas en cambio: se comprenden dentro de un marco posmoderno y se vinculan con el construccionismo social, con la metáfora narrativa y con un enfoque hermenéutico.
   3. La terapia estratégica breve (TEB)

      Anmerkungen:

      • El foco terapéutico está en las soluciones intentadas fallidas neutralizándolas por medio de técnicas, ya que serían las responsables de la mantención del problema1, cuya resolución pasa a alterar la pauta cibernética del problema.
   4. La terapia centrada en las soluciones (TCS)

      Anmerkungen:

      • Milton Erickson:  surge de la revisión del trabajo terapéutico de la terapia estrategica breve mencionada y de la terapia estratégica 
      1. se focaliza en los intentos de solución exitosos y viene a profundizar el uso del lenguaje y la posición pos-testructuralista.
   5. La terapia sistémico narrativa (TSN)

      Anmerkungen:

      • La TSN otorga al lenguaje una primerísima importancia, ya que es el vehículo que permite la transformación de los significados.
      1. La conceptualización de los problemas se basa en la idea de relatos dominantes y restrictivos.

         Anmerkungen:

         • El rol del terapeuta se entiende como un colaborador y co-constructor de una plataforma social donde se deconstruyen y reconstruyen significados
   6. La terapia dialógico-colaborativa (TDC)

      Anmerkungen:

      • Los seres humanos están constituidos en sistemas de generación de lenguaje y sentido, donde las construcciones provienen de formas de acción social, y el lenguaje opera en la conversación como una forma de participación social que ordena y da sentido a las experiencias
   7. Los modelos post-estructuralistas y los factores de cambio

      Anmerkungen:

      • se alejan de la visión moderna y positivista, ampliando la riqueza teórica de la tradición sistémica y modificando la concepción y la práctica de la psicoterapia
2. Violencia en la Pareja

   Anmerkungen:

   • La violencia en la pareja se ha entendido predominantemente con una perspectiva víctima - victimario
   1. AUTORES
      1. Demicheli y Clavijo (2002)

         Anmerkungen:

         • la dificultad radicaría en la ausencia de una mirada relacional respecto de la violencia al interior de la pareja
         •  Sostienen que la violencia es una relación, pues se trata de un proceso que ocurre entre personas, donde las que sufren las consecuencias de la violencia son ellas mismas y también su relación entre ellas
         1. la mirada predominante en torno al trabajo actual en torno a la violencia en la pareja implica
            1. Enfatizar únicamente la vivencia personal

               Anmerkungen:

               • las consecuencias sobre la víctima y la responsabilidad del que agrede
            2. Concluir que la acción violenta es una manifestación unilateral

               Anmerkungen:

               • de forma que el autor merece una sanción (por ejemplo, una rehabilitación obligada) y el otro, la víctima, protección y reparación respecto de las acciones del primero.
   2. Se considera que la violencia se da "únicamente" desde el hombre hacia la mujer

      Anmerkungen:

      • los Centros de la Mujer del Servicio Nacional de la Mujer) y la aplicación de la ley 20066 sobre violencia intrafamiliar sigan una lógica exclusiva de víctima - victimario.
   3. términos de la intervención
      1. Demicheli y Clavijo (2002)

         Anmerkungen:

         • la consecuencia de esta mirada predominante es que parte de la sanción y el control social de la conducta violenta se pretenden realizar desde un dominio de entendimiento psicoterapéutico
         1. Demicheli (1991)

            Anmerkungen:

            • dos dominios de acción, el del control social y el de la psicoterapia, puede llevar a actuar como un eficaz controlador social creyendo que se hace psicoterapia.
            • trabajando en un contexto obligado de atención, enfatizando el control de la conducta violenta
   4. Violencia en la pareja: Una mirada relacional
      1. autor, Perrone y Nannini (1997)

         Anmerkungen:

         • establecen como premisa fundamental que la violencia es un fenómeno interaccional, donde ambos participantes de la interacción violenta son responsables de la secuencia involucrada
      2. terapia de parejas Bernales (2005)

         Anmerkungen:

         • "la repetición, en uno o más problemas, de cómo los consultantes sienten, piensan o hacen frente a sus formas de relacionarse y que aparece rápidamente, cuando, como terapeutas, nos ponemos a conversar del problema que los trae y la razón por la que consultan en ese momento y no en otro".
      3. diagnóstico descriptivo Perrone y Nannini (1997)

         Anmerkungen:

         • la violencia agresión y la violencia castigo.  Ambas se organizan en torno a pautas cualitativamente diferentes y requerirán de modos de intervención diametralmente distintos.
   5. La violencia agresión

      Anmerkungen:

      • se refiere a una relación de tipo simétrico en donde ambos miembros de la pareja buscan tener el mismo estatus y se esfuerzan por establecer y mantener la igualdad entre sí
   6. La violencia castigo

      Anmerkungen:

      • se refiere a una relación de tipo complementaria (desigual), en donde las partes no tienen igual estatus. 
3. Terapia familiar en los trastornos de personalidad
   1. La intervención familiar psicoeducativa

      Anmerkungen:

      • son un   tratamiento complementario al individual y se ha demostrado que favorecen el pronóstico de la enfermedad. (Gunderson, 2002).
      1. Los objetivos de la terapia familiar psicoeducativa

         Anmerkungen:

         •  (Mosquera, 2007; Mosquera y Ageitos, 2005). 1) psicoeducación sobre el trastorno, de modo que la familia adquiera una adecuada comprensión del mismo
         •  2) reestablecimiento de una relación «sana» entre paciente-familia (que los familiares puedan verle como persona no solo como enfermo)
         •  c) establecimiento de límites y mejora de la comunicación familiar (reducir el nivel de crítica, hostilidad o el manejo disfuncionales de emociones negativas)
         • d) establecimiento de relaciones con la red social extensa, para evitar el aislamiento tanto de la familia como del paciente
   2. Encuadre

      Anmerkungen:

      •  Si la tensión emocional o los conflictos entre paciente y familia son importantes, es aconsejable comenzar viendo a la familia por un lado y al paciente por otro, es decir por separado, hasta que se pueda disminuir el nivel de emoción expresada (Gunderson, 2002)
   3. Alianza terapéutica

      Anmerkungen:

      • El terapeuta debe ser capaz de mostrar receptividad ante las diferentes preocupaciones de todos los miembros de la familia, y crear un contexto seguro y de confianza para todos ellos (Shapiro, 1974), de forma que la terapia sea experimentada por cada miembro de la familia como «nuestra terapia» y no como «tenemos que venir a l
   4. Establecimiento de una alianza «Somos un equipo»
      1. resistencias en la familia
         1. Resistencia al diagnóstico.
            1. Resistencia a implicarse en el tratamiento.
               1. Resistencia del paciente a que la familia se involucre
   5. Terapia familiar a largo plazo Una vez evaluados y delimitados
      1. Mejorar la comunicación familiar «Aprendiendo a hablar el mismo idioma»
         1. Establecimiento de límites «¿qué puedo esperar y qué no?

1. ¿Influyen los Estilos Parentales y la Inteligencia Emocional de los Padres en el Desarrollo Emocional de sus Hijos Escolarizados en 2º Ciclo de Educación Infantil?
   1. La inteligencia emocional
      1. el bienestar psicológico
         1. el rendimiento académico
   2. Ferrándiz, Fernández y Bermejo ( 2011, p. 129).

      Anmerkungen:

      •  “una sólida base afectiva posibilita al niño abrirse al mundo físico y social con seguridad y confianza, actuando dicha base como facilitadora de una adecuada evolución cognitiva y psicosocial” 
      1. Fúlquez, (2011)

         Anmerkungen:

         • En este sentido, la familia se presenta como la unidad básica de la sociedad.   y el primer núcleo social de convivencia para el ser humano
         1. Mayer y Salovey, (1997)

            Anmerkungen:

            • Es en el contexto familiar donde los niños aprenden de sus padres su base de conocimiento emocional, así como la competencia en la identificación y regulación emocional
            1. los autores (JiménezMorales y López-Zafra, 2009; León-Rodríguez y Sierra, 2008)

               Anmerkungen:

               •  resaltar que la familia y la escuela son ámbitos imprescindibles en el desarrollo del ser humano debido a que existe una relación intensa entre el desarrollo de la comprensión de las consecuencias y la regulación emocional.
               1. Goleman (1996)

                  Anmerkungen:

                  • la vida familiar es la cuna en la que el individuo comienza a sentirse él mismo y en donde se aprende la forma en la que los otros reaccionan ante los sentimientos
   3. La familia es por tanto, “nuestra primera escuela para la alfabetización emocional y el contexto más importante donde se forjan las competencias emocionales”
      1. Sánchez Nuñez, (2008, p.49).
         1. Modelo Heurístico(1998), Eisenberg, Spinrad y Cumberland

            Anmerkungen:

            •  1) las reacciones de los padres a las emociones de sus hijos
            •  2) la discusión de los padres sobre las emociones
            • 3) la expresión de las emociones de los padres 
            • 4) la selección o modificación por los padres de situaciones propiciadoras de emociones (Sánchez Nuñez, 2008).
            1. Modelos o Estilos Educativos . autores (Feldman, 2007; Ochaita, 1995; Solé y Gallart, 1998)
               1. aspectos distintos en las conductas de los progenitores

                  Anmerkungen:

                  • afecto en la relación,
                  •  el grado de madurez 
                  • la comunicación entre padres-hijos
                  • el grado de control
                  1. relaciones familiares el niño aprende,determinadas habilidades
                     1. entusiasmo
                     2. autocontrol
                     3. reconocimiento de los propios sentimientos
   4. estilos educativos parentales Baumrind (1978)

      Anmerkungen:

      •  a) estilo autoritario;
      •  b) permisivo
      • c) un estilo que bautizó como autoritativo, siendo este último el que tendría mejores resultados
      1. El estilo parental predice la competencia socioemocioal de los hijos, y particularmente el estilo parental paterno se relaciona con las funciones psicosociales del hijo y con los sentimientos de soledad y depresión (McDowell, Parker & Wang, 2003)
         1. El estilo parental cálido se ha asociado fuertemente con la inteligencia emocional de los adolescentes y en el caso de los chicos, el estilo parental paterno predice la autoestima de los hijos (Zukauskiené, Malinauskiené y Erentaité, 2011).
   5. características parentales tienen sobre la Inteligencia Emocional de los hijos en edades tempranas.

      Anmerkungen:

      • 1. Identificar la relación de la IE de los padres con su estilo parental 
      • 2. Estudiar la relación del estilo parental y la IE de los padres y madres con la IE de los hijos.
      • 2.1  Diferencia de medias en IE de los niños dependiendo del estilo parental paterno
      • 2.2  Diferencia de medias en IE de los niños dependiendo del estilo parental materno
      • 2.3  Relación de la IE de padres y madres con la IE de los hijos
      • Conocer los factores parentales (IE de los padres, estilo parental, edad, tiempo que pasan con sus hijos y la calidad de ese tiempo compartido) que pueden predecir la IE de los niños
2. Los axiomas de la comunicación humana en Paul Watzlawick, Janet Beavin, Don Jackson y su relación con la Terapia Familiar Sistémica
   1. análisis de los Axiomas de la Comunicación
      1. libro Teoría de la Comunicación Humana (1985)
      2. y su relación con la Terapia Familiar Sistémica
      3. Watzlawick

         Anmerkungen:

         • la enfermería que los axiomas
         • se utilizan para reflexionar sobre el cuidado a los niños hospitalizados señalando elementos de la comunicación acordes a la dinámica  de la relación entre la enfermera y el paciente
      4. González, & Luna (2013)

         Anmerkungen:

         • afirman “los axiomas de Watzlawick contienen diversas categorías con las que se relacionan, las cuales permiten comprender el fenómeno de la comunicación desde un ámbito cualitativo, y aportar al entendimiento dentro del marco de la atención pediátrica” (p.90)
      5. (Watzlawick et al., 1985, p.41)

         Anmerkungen:

         • observaciones acerca del fenómeno de la comunicación y desde el aspecto pragmático de ésta, presenta: cinco axiomas que hacen que el proceso comunicativo sea viable, es decir presenta metacomunicación ya que no utiliza la comunicación como elemento para comunicarse, sino que hace de ella su objeto de estudio y plantea “conceptualizaciones que se refieren a ella”
   2. Terapia Familiar Sistémica
      1. bases conceptuales

         Anmerkungen:

         • el sistema familiar como un todo, como un organismo estructurado e interdependiente que se  comunica con unas pautas de interacción, y en las que el individuo sólo es uno de sus componentes, su valor tiene que ver con la función y posición en el sistema. (p.3)
         1. Feixas, Muñoz, Compañ y Montesano (2012
            1. estudio de la familia como “sistema”,

               Anmerkungen:

               • “las observaciones realizadas a personas con comportamientos asintomáticos en su habitad familiar” (Hoffman, 1992).
               1. (Hoffman, 1992).
                  1. Boscolo y Bertrando (2005)

                     Anmerkungen:

                     • “Uno de los objetivos de la terapia era eliminar las configuraciones rígidas de comportamientos disfuncionales, dejando espacio al posible surgimiento de configuraciones más funcionales y más flexibles.”(p.225).
                     1. Mental Research Institute (MRI)
                        1. Don Jackson ( 1958)

                           Anmerkungen:

                           • orientado al ejercicio y estudio de la Terapia Familiar, hasta la fecha es una de las escuelas más significativas en Terapia Sistémica (Feixas et al., 2012
                           1. . La escuela de Palo Alto, (MRI)

                              Anmerkungen:

                              • orientación teórica comunicacional basada en los postulados de Watzlawick, Beavin y Jackson (Pereira, 1994).
   3. La Teoría de la Comunicación

      Anmerkungen:

      • se desarrolla a partir de la interacción y esta a su vez afecta las relaciones positiva o negativamente siendo sistémica en su función propiamente dicha.
      1. Terapia Familiar Sistémica desde el análisis de interacción

         Anmerkungen:

         • sistema y comunicación tiene su punto de encuentro en que ambos presentan circularidad y movimiento
   4. Terapia Familiar Sistémica y Axiomas de la Comunicación
      1. ambas son sistémicas y basadas en la interacción, en la interrelación y en la conexión
         1. Bateson y Ruesch (1984

            Anmerkungen:

            • “la comunicación es la matriz en la que se encajan todas las actividades humanas” (p. 13)
            1. El planteamiento de estos axioma

               Anmerkungen:

               • los axiomas marcan el inicio para comprender que la comunicación no es sólo cuestión de acciones y reacciones
               • “la comunicación en tanto que sistema no debe pues concebirse según el modelo elemental de la acción y la reacción, por muy complejo que sea su enunciado.

Anmerkungen:

•   Sistema, a un todo unitario y organizado compuesto de dos o más panes (elementos. componentes o subsistemas)   

1. TEORÍA GENERAL DE LOS SISTEMAS TGS

   Anmerkungen:

   •    Autor:  Urie Bronfenbrenner (1977). •Propone que eldesarrollo humano se despliega en un conjunto anidado de sistemas, involucrandoelementos culturales, sociales, económicos y políticos, no meramentepsicológicos. •Técnicas empleadas:Genograma, Ecomapa, Familiograma, entre otras.  
   •    TEORÍA GENERAL DE LOS SISTEMAS   ESTRUCTURAL Límites Reglas Redes de comunicación  
   •    FUNCIONAL  Flujo de información  Tiempo   
   1. Karl Ludwing von Bertalanffy

      Anmerkungen:

      •   Lo lineal es transformado en lo circular   
      • Sistema, conjunto de objetos, junto con las relaciones entre los objetos y entre sus propiedades
      •   Las partes del sistema son los objetos, cuyas interrelaciones lo cohesionan.   
   2. TÉRMINOS BÁSICOS
      1. EQUIFINALIDAD

         Anmerkungen:

         •    Es una característica de los sistemas abiertos.      
         •    Se busca conseguir un determinado objetivo por diferentes caminos.   
         •    Adaptabilidad  y Flexibilidad   
         1. EQUIPOTENCIONALIDAD

            Anmerkungen:

            • Es una característica de los sistemas
            • Permite a sus elementos asumir las funciones de las  partes extinguidas
            1. HOMEOSTASIS Y MORFOGENESIS

               Anmerkungen:

               •    Capacidad que todo sistema viviente exhibe para la modificación, como estrategia para mantenerse viable.   
               •    Se  trata de un proceso que apunta al desarrollo, crecimiento o cambio de forma, estructura y estado del sistema.   
   3. ESCUELAS
      1. Escuela Estructural Salvador Minuchin

         Anmerkungen:

         •    SALVADOR MINUCHIN (1970)  Cada familia se organiza en una estructura familiar, que está compuesta por subsistemas, límites emocionales, alianza y coaliciones.   
      2. Escuela de Terapia Estratégica Palo Alto-Haley

         Anmerkungen:

         • Palo Alto (1950, Estados Unidos)   Su  interés inicial es más científico que terapéutico.   
         •    Objetivo: no era promover el cambio, sino desarrollar un modelo general de la conducta humana.   
         •    La comunicación es el FOCO del proceso (el cómo) más que el Contenido (el qué)   
         •    PROCESO HOMEOSTÁTICO. La relación familiares, se pueden estabilizar.   
         •    RETROALIMENTACIÓN.   Las relaciones humanas no son individuales, se retroalimentan.  
         •    PRINCIPALES REPRESENTANTES   Watzlawich  Haley Gregory  Bateson    
      3. Escuela Existencial Virginia Satir

         Anmerkungen:

         • La familia, sus raíces, teóricas se encuentran en el enfoque Humanista
         • Teoría Gestalt y Existencial
         •    Enfoque Comunicacional   
         •    Se focaliza en el aquí y en el ahora  Se centraba en el crecimiento  
         •   Individual  Familiar  Personal  Conducta interna  Entre lo que la persona dice y hace.   
      4. Escuela de Milán Palazzoli

         Anmerkungen:

         •    Principales representantes.  Mara Selvini  Palazzoli (1972)
         •    Las Teorías: Cybernéticas de Gregory Bateson  Paul Watzlawick  
         •   Principales Postulados:  El Interrogatorio Circular La paradoja y la Contraparadoja La Hipótesis Sistémica La  Neutralidad   
2. Enfoque Estratégico y Formación de Terapeutas
   1. Beatriz Moran (1997)

      Anmerkungen:

      • modelo terapéutico y el modelo de formación
      • Terapeuta en formación: su experiencia integrando su sistema emocional, sistema de creencias y su sistema cognitivo
      1. "la esencia de una formación consiste en integrar conocimientos teóricos, instrumentos técnicos y el desarrollo de la creatividad personal a través de la observación de sí mismo".
   2. Bueno, Morcillo, (1997).

      Anmerkungen:

      • perspectivas formativas
      • Enfoque de competencias, que aporta a la reflexión considerando el aprendizaje de modo más integral que involucra su saber, su hacer y su querer
   3. Reglamento Comisión chilena de Psicólogos Clínicos, 2006).

      Anmerkungen:

      • los conocimientos y distinciones teóricas a la base de su hacer, elementos prácticos
      • la práctica supervisada de su hacer y la formación de la persona del terapeuta,
      • se pretende abordar aquellos aspectos que podrían interferir en su hacer terapéutico, como también la búsqueda de recursos personales 
   4. POSTULADOS PRINCIPALES.
      1. Formación teórico - práctica de los terapeutas sistémicos
         1. Claudio Deschamps (2005)

            Anmerkungen:

            • Mejorar y ampliar el conocimiento del terapeuta en formación en áreas específicas de su trabajo. Obtener conocimientos técnicos respecto al trabajo en diversos contextos
            • - Reducir sus distorsiones cognitivas, y al mismo tiempo ampliar sus marcos de referencia, asumir la necesaria reflexión acerca de las creencias y significados respecto a sí mismo, el cambio, y la psicoterapia
            • Mejorar sus habilidades como terapeuta, implementar el uso de recursos como el humor, la improvisación, el trabajo con el cuerpo y la voz, entre otros aspectos.
            •    Ayudar al terapeuta en el manejo de casos, entregándole meta-observaciones, que le permiten una reformulación y por tanto el surgimiento de nuevas formas de concebir su trabajo terapéutico, y sus acciones como terapeuta.   
         2. Enfoque Estratégico PENSAMIENTO DE MILTON ERICKSON

            Anmerkungen:

            • Enfoque estratégico.   "La formación en psicoterapia surge desde el sujeto formándose, desde sus experiencias emocionales y relaciónales" (Nolla María, Palés Jorge y Gual Arcadi, 2002).  
            •    Énfasis en el presente   
            •    Focalización en los síntomas   
            •    , las dificultades o "síntomas" serían una fuente de recursos.   
            •    Terapeuta  activo  El rol del supervisor (formador, en su analogía con el rol del terapeuta activo) será precisamente ser el impulsor del proceso, cuyo protagonista y centro es el terapeuta en formación. 
            •    Énfasis en el cambio  Un observador de su hacer, para generar un ser.   
            •    Énfasis en el mundo del paciente   
            1. El enfoque estratégico y la formación en psicoterapia
               1. "La clase de problemas que la gente trae a los psicoterapeutas persisten si son mantenidos por el funcionamiento actual de la conducta del paciente, y de los otros con quienes interactúa" (Weakland, Fish, Watzlawic & Bodin, 1974).
         3. Metodología de la asignatura Abordaje de aspectos teóricos
            1. Lectura dirigida

               Anmerkungen:

               •    Aspectos y distinciones del proceso terapéutico, maniobras de inicio y cierre, intervenciones, etc.   
               1. Investigación bibliográfica y presentación de información

                  Anmerkungen:

                  •    Ser competente en la búsqueda de información permitirá no sólo la autonomía de aprender, sino que además facilitará la integración de otros contenidos.   
                  1. Trabajo de casos (Myers & Davis, 2001):

                     Anmerkungen:

                     • Este Aprendizaje llamado Basado en Problemas (ABP), permitiría que los estudiantes puedan, según Galina Kalibaeva, Luis Vitela y José EscamiUa (2001)
                     •    "trabajar en conjunto con sus compañeros de aula para resolver problemas complejos y auténticos que les sirve para desarrollar tanto sus conocimientos teóricos como sus habilidades de resolución de problemas, razonamiento, comunicación y auto-evaluación".   
                     1. Presentación clínica

                        Anmerkungen:

                        •  Busca  mejorar la presentación del trabajo realizado, los estudiantes reciben una pauta, donde se explicitan los puntos que se espera encontrar 
                        1. - Atención en espejo

                           Anmerkungen:

                           •    Este contrato de atención y consentimiento informado será a su vez un hilo conductor de pautas, métodos y formas a seguir (Cebeiro, 2002).   
                           • Para Arist Schlippe y Jochen Schweitzer (2003)
                           •    "la supervisión sistémica de casos facilitaría la reflexión continua, pero principalmente su exposición ante otros terapeutas le permitiría reflexionar sobre su hacer, lo que nosotros facilitamos desde el trabajo en espejo", que no sólo ha podido potenciar tratamientos, sino que representa un recurso en la formación, principalmente para la actividad de supervisión (Navarro & Beyerbach, 1995).   
                           •    Schlippe y Schweitzer, J (2003), afirman que la actividad de intervenir en espejo representa una oportunidad donde "el supervisor y el grupo de supervisión observan el asesoramiento, e intervienen en el proceso por medio de observaciones o propuestas", las cuales se enmarcan en una reflexión en el presente.   
                           1. - Niveles de observación
                              1. Análisis del caso
                                 1. Desarrollo de la persona del terapeuta
                                    1. Discusión
3. El enfoque sistémico en los estudios sobre la familia
   1. Psicología familiar

      Anmerkungen:

      • Teoría General de Sistemas (TGS) Bertalanffy (1968)
      • Ecológicas,Medioambientales, Sociales, Pedagógicas, Psicológicas o Tecnológicas Hernández, 1989, 1993 y 1997  Castillejo y Colom, 1987 Cusinato, 1992 Campanini y Luppi, 1996  Rodríguez Delgado, 1997 
      • Estudios de familia. Satir, Minuchín,1986  Selvini, Palazoli, Andolfi, 1993, Musitu et al.1994, Rodrigo y Palacios, 1998, Gimeno,1999).
      1. otras Teorías psicológicas,

         Anmerkungen:

         • Constructivismo  Gestalt, Psicoanálisis, Modelo Cognitivo Comportamental Teoría de Aprendizaje Social o la Psicología del Desarrollo, 
         1. DESARROLLO FAMILIAR, EVALUACIÓN Y A LA INTERVENCIÓN FAMILIAR

            Anmerkungen:

            •   Modelo bioecológico de Bronfenbrenner (1979) la familia es el sistema que define y configura en mayor medida el desarrollo de la persona desde su concepción.   
            •   El modelo está compuesto por cuatro núcleos que están  interrelacionados y se denominan: persona, proceso, contexto y tiempo.  
            •    Tales sistemas son denominados Microsistema,  Mesosistema, Exosistema  Macrosistema  
            1. MICROSISTEMA

               Anmerkungen:

               •   Influencia bidireccional con entorno más  cercano.   
            2. MESOSISTEMA

               Anmerkungen:

               •    Conexión de diversos microsistemas.   
            3. MACROSISTEMA

               Anmerkungen:

               •    •Capa más externa en la que el individuo está inmerso   
            4. La familia es el microsistema más importante porque configura la vida de una persona durante muchos años

               Anmerkungen:

               • Bronfenbrenner, (1986),  Rodrigo y Palacios, (1998)   Papalia y Olds, (1992)
               1. características del sistema -
                  1. Conjunto, Estructura, Personas, Interacción
               2. otras atribuibles a los sistemas sociales -
                  1. Abierto, Propositivo, Complejo-,
               3. Características Específicas del sistema familiar Intergeneracional, Larga duración, Facilitador del desarrollo personal y social de sus miembros
               4. SUBSISTEMAS FAMILARES. .
                  1. INTERVENCIÓN FAMILIAR DESDE EL MODELO SISTÉMICO.

                     Anmerkungen:

                     •   Cismogénesis  La Intrincación  La rigidez  Sobreprotección.   
                     •    La negación.  El enmascaramiento.  Establecimiento de límites   
                     •    Representación  Desequilibrio  Reencuadre   
                     •    Búsqueda de competencia  Varia ion es de intensidad.  La paradoja     
            5. Exosistema.

               Anmerkungen:

               •    Sistema social más amplio donde no se influye directamente   
4. CONCLUSIONES

   Anmerkungen:

   • El enfoque sistémico constituye un modelo explicativo, heurístico y de evaluación familiar, que también sirve para fundamentar la intervención familiar, cuya eficacia valida empíricamente el modelo teórico