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Beschreibung
Mindmap von Patricia Illera, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Patricia Illera
vor mehr als 5 Jahre
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Las Competencias / La Didáctica
- Las Competencias
- Son
- Aprendizajes integrales
de carácter general
- Se expresan en multiplicidad de
situaciones y contextos
- Transforman la estructura previa
del sujeto e impactan el desarrollo
- Transforman la estructura previa
del sujeto e impactan el desarrollo
- Se expresan en multiplicidad de
situaciones y contextos
- Aprendizajes integrales
de carácter general
- Componentes
- Saber Hacer
- Saber Sentir
- Saber Pensar
- Saber Sentir
- Saber Hacer
- Integrales
- Involucran
aspectos:
- Cognitivos
- Entender
- Pensamiento
- Presencia de los conceptos previos
en la estructura cognitiva
- Presencia de los conceptos previos
en la estructura cognitiva
- Pensamiento
- Entender
- Valorativos
- Trascender
- Afecto
- La Sociabilidad y
los sentimientos
- Disposición y actitud hacia el
aprendizaje significativo
- Disposición y actitud hacia el
aprendizaje significativo
- La Sociabilidad y
los sentimientos
- Afecto
- Trascender
- Práxicos
- Hacer y
transferir
- La acción en función del sujeto
que siente, actúa y piensa
- Práctica continua en
diversos contextos
- Práctica continua en
diversos contextos
- La acción en función del sujeto
que siente, actúa y piensa
- Hacer y
transferir
- Cognitivos
- Involucran
aspectos:
- Desde su
perspectiva
- Al abordar un
contenido
- Se trabaja
de forma
integral y
holística
- las tres
dimensiones
- Cognitiva,
Valorativa y práxica
- Cognitiva,
Valorativa y práxica
- las tres
dimensiones
- Se trabaja
de forma
integral y
holística
- Al abordar un
contenido
- Deben reconocerse las
dimensiones humanas
- Es obligación de las
instituciones educativas
desarrollarlas
- Es obligación de las
instituciones educativas
desarrollarlas
- Buscan
- Formar
individuos
inteligentes a
nivel integral
- Formarlo con toda la
felicidad, esfuerzo,
cuidado, responsabilidad
diálogo y trabajo.
- La escuela favorezca e
impulse el desarrollo
sin seguir centrada en
el aprendizaje
- La educación desde la integralidad, reivindica la
interdependencia y el carácter holístico de las
competencias como principio fundamental de
la pedagogía dialogante: interdependencia de
las dimensiones humanas
- La educación desde la integralidad, reivindica la
interdependencia y el carácter holístico de las
competencias como principio fundamental de
la pedagogía dialogante: interdependencia de
las dimensiones humanas
- La escuela favorezca e
impulse el desarrollo
sin seguir centrada en
el aprendizaje
- Formarlo con toda la
felicidad, esfuerzo,
cuidado, responsabilidad
diálogo y trabajo.
- Formar
individuos
inteligentes a
nivel integral
- Al trabajar las dimensiones de forma integrada se crea una
nueva realidad: una emergencia
- Son contextuales
- En su origen
- Sociocultural,
histórico,
institucional y
personal.
- Sociocultural,
histórico,
institucional y
personal.
- En su uso
- Los
aprendizajes
son flexibles
- Los
aprendizajes
son flexibles
- En su origen
- Generan aprendizajes
generales y no particulares
- Favorecen que el estudiante
piense, actúe y ame
- trabajar, mediar y evaluar por competencias, exige organizar el
currículo y las evaluaciones por niveles de complejidad creciente
- Privilegian el desarrollo
- Abordan los contenidos en
contextos diversos
- Trabajar por competencias
representa oportunidad para el
cambio de paradigma en la
educación actual
- Son generales, integrales,
contextuales, flexibles e
implican niveles de idoneidad
- Son generales, integrales,
contextuales, flexibles e
implican niveles de idoneidad
- Producen cambio en la
estructura y generan
desarrollo porque:
- Son
- La Didáctica
- Se centra en el estudio del proceso
enseñanza-aprendizaje y la docencia
- Es
- Es la disciplina o tratado riguroso de estudio y
fundamentación de la actividad de enseñanza en cuanto
propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en
los más diversos contextos
- Es la disciplina o tratado riguroso de estudio y
fundamentación de la actividad de enseñanza en cuanto
propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en
los más diversos contextos
- Responde a:
- ¿Para qué formar a los
estudiantes y qué mejora
profesional necesita el
docente?
- ¿Quiénes son nuestros
estudiantes y cómo aprenden?
- ¿Qué se ha de enseñar, qué
implica la actualización del
saber y cómo realizar la tarea
de enseñanza?
- ¿Para qué formar a los
estudiantes y qué mejora
profesional necesita el
docente?
- Se desarrolla mediante la selección de los
problemas representativos de la vida
educativa en las aulas, centros y
comunidades
- Contextualizada y ligada a la
localidad en que se desarrolla
la actividad formativa, con
perspectiva universal
- Se amplia al
ecosistema del aula
- intervienen docentes,
estudiantes, tarea
formativa, la interacción, la
cultura/intercultura (saber
formalizado y la comunidad
educativa
- intervienen docentes,
estudiantes, tarea
formativa, la interacción, la
cultura/intercultura (saber
formalizado y la comunidad
educativa
- Componentes esenciales
- Saber formalizado
- Práctica reflexiva
- Saber formalizado
- Perspectivas
- Tecnológica
- planificación
sistemática de
- planificación
sistemática de
- Artística
- tarea en parte
artística y en alto
grado poética
- tarea en parte
artística y en alto
grado poética
- Cultural-indagadora
- Reflexión e indagación
permanentes para formar
integralmente a los
estudiantes y contribuir al
desarrollo profesional de
los docentes
- Reflexión e indagación
permanentes para formar
integralmente a los
estudiantes y contribuir al
desarrollo profesional de
los docentes
- Tecnológica
- Espacio nuclear
- Enseñanza orientada al
aprendizaje formativo y
capacitación intelectual y
sociofectiva
- promueve en el profesorado: comprensión y
compromiso integral con la complejidad
personal y social del proceso a fin de la
mejora y consolidación del saber
- promueve en el profesorado: comprensión y
compromiso integral con la complejidad
personal y social del proceso a fin de la
mejora y consolidación del saber
- Enseñanza orientada al
aprendizaje formativo y
capacitación intelectual y
sociofectiva
- Impulsa el conocimiento interdisciplinar
y transdiciplinar
- Valora los diferentes modos de presentar el saber
y desarrolla la metodología didáctica y los
métodos más creativos que las tareas demandan
- Metodología
- sistema metodológico
- Trabajos en red: comunidades de aprendizaje
- Método transformador
- Exposición de contenidos: Narración,
interrogación y misto
- Aprendizaje autónomo (proyecto personal
de aprendizaje)
- Cooperación entre grupos (trabajo en equipo)
- Diseño del portafolio (cuaderno de trabajo)
- Experimentación y observación del medio
- Experimentación y observación del medio
- Diseño del portafolio (cuaderno de trabajo)
- Cooperación entre grupos (trabajo en equipo)
- Aprendizaje autónomo (proyecto personal
de aprendizaje)
- Exposición de contenidos: Narración,
interrogación y misto
- Principios de acción
- Globalización
- Individualización
- Socialización
- Creatividad
- Autonomía
- Incertidumbre
- Interculturalidad
- Universalización
- Universalización
- Interculturalidad
- Incertidumbre
- Autonomía
- Creatividad
- Socialización
- Individualización
- Globalización
- Método transformador
- Trabajos en red: comunidades de aprendizaje
- sistema metodológico
- El saber curricular se ha cruzado e
integrado en la dimensión didáctica
- La didáctica retoma el currículum como
objeto de análisis y proyección de la acción
formativa en el aula y centro
- La didáctica retoma el currículum como
objeto de análisis y proyección de la acción
formativa en el aula y centro
- Acto didáctico
- sistema sociocomunicativo
- Estudiantes, profesorado, instrucción e
intervención del saber,
replanteamiento cultural/ crítica
transformadora
- Estudiantes, profesorado, instrucción e
intervención del saber,
replanteamiento cultural/ crítica
transformadora
- sistema sociocomunicativo
- Propone sintesis de los contenidos a trabajar
en el proceso enseñanza aprendizaje
- Perspectivas
- Científico-tecnológica.
Paradigma presagio-producto y
proceso-producto
- Cultural-intercultural.
Paradigma intercultural
- Socio-política. Paradigma crítico
- Profesional-indagadora.
Paradigma complejidad
emergente
- Profesional-indagadora.
Paradigma complejidad
emergente
- Socio-política. Paradigma crítico
- Cultural-intercultural.
Paradigma intercultural
- Científico-tecnológica.
Paradigma presagio-producto y
proceso-producto
- Teorías
- Cognitiva
- Artística
- Comprensiva
- Sociocumincativa
- Sociocumincativa
- Comprensiva
- Artística
- Cognitiva
- Modelos
- Socrático (Sócrates)
- Activo-situado (Huber)
- De aprendizaje para el dominio
(Mastering Learning)
- Comunicativo interactivo
(Cazden y Titone)
- Contextual (Doyle)
- Colaborativo (Medina)
- Colaborativo (Medina)
- Contextual (Doyle)
- Comunicativo interactivo
(Cazden y Titone)
- De aprendizaje para el dominio
(Mastering Learning)
- Activo-situado (Huber)
- Socrático (Sócrates)
- Se centra en el estudio del proceso
enseñanza-aprendizaje y la docencia
- La Didáctica
- Escuela innovadora (Cultura
organizativa
- Interacción sociocomunicativa
- Finalidades
- formación,
competencias
y actitudes
- formación,
competencias
y actitudes
- Saber formativo
- Intercultural
Interdisciplinar
- Clima social
Discurso empático
- Clima social
Discurso empático
- Intercultural
Interdisciplinar
- Métodos
- Individualizado,
socializado,
lección magistral
- Individualizado,
socializado,
lección magistral
- Profesorado
- Estudiantes
- Medios
didácticos
- Escritos,
multimedia, redes
de aprendizaje
- Escritos,
multimedia, redes
de aprendizaje
- Actividades
- Personalizas,
proyectadas
en la
comunidad e
interactivas
- Personalizas,
proyectadas
en la
comunidad e
interactivas
- Finalidades
- Interacción sociocomunicativa
- Escuela innovadora (Cultura
organizativa
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